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讲课稿
各位老师：
大家好！
我是吉化第一实验小学的李亚男
室外寒冬凛冽，室内却温暖如春。
今天，能有机会和大家进行面对面的交流，我感到非常高兴。
我们常说：
读万卷书不如行千里路，行千里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。
又说人的一生能走多远，要看与谁同行；能有多大成就，要看有谁指点。
这两句话充分说明了为人师者的重要作用。
但古人讲师有“经师”和“人师”之分，正所谓“经师易得，人师难求。
”而我私下里常认为班主任这一岗位应该说是与“人师”这一目标离得最近的一个。
当然每一名教师岗位上的任课教师都应该努力朝着“人师”这一目标努力，但我强调的是班主任是这些教育工作者中离此目标最近的一个。
班主任的工作性质，工作对象，工作范围，工作内容都决定了他将比别的教师承担更多的育人的责任及辛劳，因此，责任更大，使命更重。
人生中，变老是必修课，而变成熟则是选修课。
事业也是如此，不是所有的人都能迎来事业的成熟期。
而今天在座的各位都是各校班主任中的骨干，都是对班主任工作投入较大，经验有所积淀的佼佼者，对于你们，无论是领导、同志、家长还是爱我们的家人，都有着很高的期待，我们自己在潜意识里更希望让自己能更进一步有所提高，我们有希望自己事业成熟的热望，并早已进行了选择。
我经常和我的班主任们讲，一名班主任成长过程分为四个阶段，第一阶段：
刚毕业时的激情型、意气风发型
第二阶段：
五年以上的经验型、责任实干型
第三阶段：
？
第四阶段：
十五年以上智慧型、教育专家型
我想在座的各位大部分都应该处于第二阶段。
那么由第二阶段到第四阶段的第三阶段，正是教育人生的一次关键上升期。
这段时期，骨干班主任们由经验的快速储备进入到经验的沉淀反思阶段，是辅垫和酝酿，更是向第四阶段起跳前的聚力和助跑。
那么，我们该借助怎样的一条途径和介质，由此及彼，完成这次教育境界的提升呢？
我的建议就是自主规划、自主实践、创新发展，努力做一名自主型的班主任。
在学院领导们以往的交谈中，他们曾问起我“作为学校领导，最需要，最喜欢什么样的班主任。
”以前讲课过程中，私下与一些班主任交流时，一些班主任也问过我这样的问题。
我可以毫不犹豫地回答大家：
我们最需要最欢迎最欣赏最佩服的就是自主型的班主任。
为什么？
我有意识地总结了这样几句话：
自主型的班主任为人最成熟，
因为他对事业有目标，咬定青山不放松；
自主型的班主任作事最稳健，
因为他对工作有设计，耐住寂寞步步实；
自主型的班主任方法最创新
因为他对育人常深思，推陈出新脱颖出；
自主型的班主任育人最有效，
因为他对学生有大爱，因材施教不拘泥；
自主型的班主任最能实现自我的提高
因为他对人生有规划，我的人生我能行
自主型的班主任最能促进学校的发展
因为人人别开生面换来满园春，百鸟齐鸣谱和谐
正是因为一名自主型教师的诸多益处，所以自主型班主任才成我们这些作校长的“心上人”，才对骨干教师们成为自主型教师充满期待。
所以，我今天谈话的主题就是：
“我的天地我作主——谈谈如何成为一名自主型的班主任”
一、自主型班主任的内涵及特征
何为自主？
按词义解释就是不依赖于他人，不受他人的干涉和支配，自我判断，自我行动，一般包括自主态度和自主行为。
它一般体现在自身特性与社会特性两个方面。
个体自身特性方面表现为主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性表现为自我控制、自律性、责任感等。
狭义地通俗地来讲，就是自已的事自已愿意作主，并能作好主，自已的事自已能规划，自己的事自己能想办法完成。
我们通常所指的“自主型班主任”是指班主任在班级管理中自觉地依据教育的政策、法规与学校的管理计划，主动地运用教育理论、方法，结合班级的具体情况和自身的能力素质，创造性地开展班级管理工作，高效率地完成班级管理的目标。
v自主型的班主任的核心是“自主”二字，他具有鲜明的外部特征，即
v选定目标的能力
v制定发展规划的能力
v强大的学习力和反思力
v独创能力
v抗压能力
v持久能力
。
这些能力是成为一名自主型班主任的基石。
二、成为自主型班主任的一条有效途径
古人云，行远者假于车，济沧海者因于舟。
以上我讲的是自主型班主任的内涵及特征，但要通过什么样的介质，才能我们从此及彼，成为自主型教师？
我认为，自主型班主任成长的关键是要进行有效的自主实践。
学校必须要为班主任的成长提供这样的实践平台。
我校从2005年起开展了全校性的班级特色文化建设，将建设特色班级文化作为培养自主型班主任的实践平台，努力建设一支自主型班主任队伍。
从班主任个人角度来说，就是打造特色班级文化，争作自主型班主任。
这项活动的口号就是“我的天地我作主”。
（一）、什么是班级文化？
下面我先简单介绍一下班级文化。
班级文化通常是班级内部形成的独特的价值观、共同的思想、作风和准则的总和。
它是班级的灵魂──班级精神的具体化，班级文化一般由班级物质文化、班级观念文化、班级人际文化和班级活动文化等组成。
它是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分。
班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。
我们都有过类似的体验，一个孩子在他成人后可能会忘记他小学时听过的某些课程，却会永远怀念那个曾经让人如沐春风、充满文化气息的班集体，那个集体中所倡导的理念可能会渗入他的心灵深处，成为滋润他一生的温暖气息。
与此同时，特色班级文化建设对于班主任自主成长也具有特别的意义。
一是因为班级文化的建设是一项系统性工程，内涵丰富，外延开阔，有班主任大展才华的时间和空间，班主任可以完整地体验“设计——实践——总结反思——再实践——再总结反思”这一教育探索过程。
这个过程可以很好地训练班主任的目标规划、活动设计、自我学习、班集体建设的能力。
二是班级文化建设是一项个性化符号突出的工作，能凸显师本特色和班本特色，班主任的主动权较大，可以较自由地张扬自己的教育风格，是打造自身独特教育模式的沃土，尤其有利于引导班主任有方向性地深入进行教育思想的思辩。
（二）、如何自主开展班级文化建设活动
下面我依据我校一位班主任的班级文化建设活动过程为例，向大家介绍一下如何自主开展班级文化建设活动。
（1）、确定教育主题，全面规划，分段实施（理念文化）
我这有一块手表，请一位老师看看，这是几点，再看一下这块手表，这是几点，那你告诉我现在到底是几点。
两只表并不能告诉一个人更准确的时间。
这就是心理学常讲的手表定律。
它启示我们在同一个组织中不能同时设置两个不同的目标，否则将使这个组织无所适从。
所以，我们在进行班级文化建设之前，必须要设立一个明确的班级建设主题。
在多年的从教生涯中，我们大部分已形成自已对培养目标的特定理解，也就是希望孩子们长大后具备什么样的品质和能。
，这些期望或清晰或模糊，但都带着班主任自身教育成长的烙印。
班主任自觉梳理、沉淀，清晰的过程，就是明确班级教育主题的过程。
在形成教育主题的雏形之后，班主任一定要与学生共同商讨，交流，最后将之确定为班级的共同奋斗目标。
这个达到共识的过程非常重要。
否则，强扭的瓜不甜，教育主题如果仅仅是班主任的一厢情愿，那势必会给今后的教育活动带来隐患和波折。
我校许多班主任老师设立的教育主题非常有意义。
比如马兆友老师根据二十多年的带班经验得出“团结、合作”既是当今孩子们欠缺的，又是今后发展中所必需的品质。
因此她以此作为教育主题。
徐连猛老师因为所带的班级是一个普通班，学生大多数来自城乡结合部或家庭条件较差的班级，这些学生随着年龄的增长，或多或少有些自卑心理。
徐老师就将教育主题确立为“争先奋进”，设计了“人人争先，事事争先，处处争先”的口号，引导学生在各方面迎难而上，取得令人惊奇的好成绩；孙静老师有感于当今独生女子一人独大，不知孝敬的毛病，倡导“感恩孝敬”的教育主题，并提出了“孝行天下”的教育口号。
都起到了非常好的教育引领作用。
这是我校“好习惯班”的教育主题。
在确立主题后，班主任还要全面规划，设计班级文化建设总体方案,这其中包括班风、学风、班主任育人理念等。
其中最重要的是各个年级的阶段目标。
这样做，符合小学生的年龄特点、目标明确，操作科学，循序渐进，可以确保班级特色的最终形成。
这是好习惯班的六年规划。
（2）、营造富有童趣和特色的教育氛围（标识文化）
每个班级都根据教育主题设计了富有特色的班名，如英雄班、自理班、健康快车班、德艺双馨班、环保班、成功班、爱心班、礼仪班等等。
还设计了形态各异、主题鲜明的班徽，编写了班歌，竞选班级形象大使，编辑班刊班报。
这是好习惯班的班级标识
（3）、群策群力，布置温馨的班级环境（环境文化）
一个秩序井然，优美恬静的班级环境，可以催人奋进；而一个脏乱不堪、乌烟瘴气的班级环境，则使人精神涣散，萎靡不振。
环境是心灵的港湾，更是塑造人的摇篮，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康，所以环境的优劣对人的发展影响是巨大的。
因此，班主任要下大力气抓好班级环境建设，利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。
这个就不细说了。
（4）师生共同建立特色公约（制度文化）
俗话说，没有规矩不成方圆，曾经有这样一个真实的事例：
一群德国大学生做了一个实验：
在德国科隆一条街上的相邻的两个电话亭上，分别贴上“男”、“女”字样，然后躲在暗处观察。
结果，他们看到有七八个德国男人在贴有“男”字的电话亭外排队，而贴有“女”字的电话亭却空着。
有些人看了，可能觉得好笑。
电话亭又不是厕所，分什么男女？
这些德国人真傻！
可这正是这些德国人最宝贵的美德。
德国人严格的法律意识，尤其是程序法律意识确实是值得赞叹的。
他们在不了解规则（即电话亭被临时分为男、女）的用意时，首先是遵守规则，即使怀疑它的合理性，那也是事后的事。
正是由于德国人有这样严格的法律规则意识，尤其是程序规则意识，才使德国成为一个世界公认的法制相当完善、发达、国民安全感和幸福感非常强的国家。
同样，要想成就一种班级文化特色，光有鲜明的主题不行，还必须要有与之配套的“制度”。
我们学校将这种保障教育主题得以顺利运行的制度称之为班级特色公约，也有人称它为“班规”。
它是全班共同信守的制度，是班级学生活动的行动指南，各个班级根据教育主题各有侧重。
班级公约不能“自上而下”由班主作强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。
因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。
这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。
在我校有许多班级的班级公约制定得非常好，其中我最欣赏的就是四年四班马老师，她班的教育主题为“团结教育”，她班的班级公约只有简洁的一句话：
“不让一个同学掉队”。
一句掷地有声的话语表明了维护团结的坚定决心。
我先后几次参加过她班的活动，处处都体现了团结的意识、团结的情意、团结的斗志。
这句班级公约已成了他们班人人皆知的精神食粮，无时无刻不提醒、激励着班级同学心中有集体、心中有他人，我想这一公约已超越了文字的层面，进入了学生的精神世界，将对他们一生都有影响，这样的孩子何愁其团体意识和合作精神。
（5）、建立和健全管理机制（管理文化）
管理机制的建立是一个相当复杂的过程，它也要与班级的教育主题紧紧相扣，这样能起到事半功倍的效果。
这是好习惯班的管理与评价机制
（6）、构建和谐的人际关系。
（人际文化）
和谐的人际关系包括教师与学生之间，学生与学生之间的关系。
其中师生关系处于班级文化关系的主要位置，是贯穿于整个教育中最基本的一对关系。
我校拥有比较先进和快捷的光纤校园网。
所以，依托这一条件，我校尝试利用校园网强化班级中师生、生生、教师与家长之间的和谐关系。
各个班级都按各自的教育主题设计了特色鲜明的班级网页，它内设成长档案、德育园地、好习惯加油站、家教直通车等专栏，涉及到班级管理的方方面面。
这是好习惯班的一些照片。
后来随着网络的发展，班主任又纷纷设计了班级博客、电子邮箱、QQ群、微博等。
我们学校有一个传统，就是每位老师都班主任几乎都随身带着数码相机，随时随地把同学们的活动照片留下，然后通过网络不定期发出，便于家长记录下孩子在学校的成长轨迹。
我们学校一个大循环下来就是七年，我们的老师一方面通过数码相机留住这美好的瞬间，一方面将孩子们的作品通过扫描仪、打字等方式，将孩子们的画、书法练习、科技作品中、作文、日记等输入电脑，保存起来。
这些事情工作量很大，但老师们都说的好“人生没有彩排，每时每刻都在直播，生命无法重来，每时每刻都十分珍贵”。
大家都在默默地作、创新着花样在做、比着作。
每次我下去检查翻看到这些照片时，我都会心生感动，这是多么好的老师啊，他们是在用心留下这无法复制的点滴，这是班主任老师纯洁的心呢。
当每个班学生毕业时班每名班主任都会为每个孩子送上一份特别的礼物，那就刻录着每个学生从学前班到六年级时的照片和作品的光盘。
我想当孩子们收到这独一无二的礼物时，怎么会不动容？
我给大家看其中的一张。
这些崭新的途径拓展了师生、生生、学校与家庭之间流的途径与空间，极大的融洽了班级方方面面的关系，受到学生和家长的好评。
（7）、开展特色活动，增强班级凝聚力（活动文化）
班级活动是班级文化建设的重要内容。
班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，强化教育效果。
活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。
我校梁小红老师发现现在孩子体质普遍偏弱，于是成立了“体育英雄班”，开展“我是小小体育迷”活动，引导学生以顽强拼搏的体育健将们为榜样，在学习之余锻炼身体，放学之后还留特色体育作业，要求每个人都要掌握一到两项体育锻炼技巧，取得非常好的效果，在学校历次运动会上体育成绩都遥遥领先，班级凝聚力非常强。
书香班”的“争当读书星”活动，“书法班”的“弟子规书写大赛”。
“爱心班”的“放飞爱的心愿”等活动都非常有创意。
这是“好习惯班”的“争当好习惯花仙子”活动，“
以上我简单介绍了一下如何开展特色班级文化建设的过程，大家在具体的实例中也能感受到在这一过程中，如果班主任能够始终坚持，不断创新，自主性一定会得到极大的促进。
因此，我强调这一途径对于班主任自主发展是极有效的。
我校这项工作中，打造了一定数量的具备自主性特征途的班主任，在五年中，先后涌现出两名市班主任标兵，两名优秀班主任，一大批骨干班主任。
前几天为大家讲座的就是我校的王月珲。
好习惯班的班主任就是第三届市优秀班主任标兵刘利，她的班级五年时间形成了时时养成好习惯，处处养成好习惯，人人养成好习惯的良好班风，被评为市特色示范班。
这两位老师都曾多次在省市骨干班主任培训中作专题讲座，受到好评，
刘利老师曾经深情地写到：
“每个人都有梦想，梦想是人生成长和发展的源动力。
班主任这个职业定位需要我们有自己的育人梦想。
有了它，才能真正为职业道德找到立足点，为教育责任感找到强有力的精神依托。
有了它，班主任的职业生涯才不会茫然而显得有目标，教育目标才不会动摇而显得很坚定，班级发展才不会随波逐流而显得胸有成竹。
班级文化建设给了我们一片肥沃的土壤，为我们专业化的成长注入了强大的动力，我愿与学生一起演绎出精采的教育岁月。
”
（三）开展班级文化建设活动中的注意事项：
下面我来谈谈开展班级文化建设活动中的注意事项：
（1）、一定要有政策意识
这里所说的“政策意识”是指我们永远不要忘记我们的教育目标。
我们的教育方针中指出：
教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们一定要知道我们的教育要培养什么样的人，要通过积极向上的班级文化氛围为学生架构正确的人生观、世界观和价值观。
这就要求班主任必须比其他学科的教师要具备要有更敏锐的时代感和政治意识。
因此我们的班主任，要以更长远的眼光，指导学生的成长。
这正所谓聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远。
我奉劝大家一句：
“作自主型教师，你低调，也可以高调，但不能跑调。
”这个“主调”就是教育的政策性、方向性。
要很好地落实政策性，我必须提醒大爱要不断学习，不要因为自己目前小有所成就止步，必须不断学习，以求吸纳新知。
要知道今天的优势会被明天的趋势代替，把握趋势，才能把握未来。
要知道，意外和明天不一定哪个先到，没有危机就是最大的危机，满足现状就是最大的陷井。
除了学习之外，反思也非常重要。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：
成长=经验+反思，其实就连语言这样的表面功夫也是一样，肖川教授说：
“锤炼语言，也就是锤炼思想；追求表达的独特与精致，也就是追求思想的独特与精致。
”人必须在得意的时候寻找出路，才可能在失意的时候有退路，宝马车尚且有备胎，我们自己呢？
我想这个备胎就是我们的学习力和反思力。
（2）一定要追求“特色”
在创建班级文化的过程中，与众不同的特色，对班级成员认同感和归属感的形成，有着非常重要的作用，也是一个班级的最鲜明的标识。
一个在班级文化上具有独特性的班级，其特有的那一方面，常常让同学们津津乐道，并成为他们与其它班级相比时自豪的“资本”。
显然，在有特色的班级中，这种“特色”，能成为班级成员归属感的一种标志，当他们谈论“我班”与“他班”时，在心理上，他们的区分是班级的特色而不仅仅是班级的编号或者名称，这就是为什么有特色的班级比没有特色的班级更容易形成班级向心力与凝聚力的主要原因。
要形成特色，就要先找优势。
一是找班主任自己的优势，二是找班级的优势。
这是建设班级文化特色的关键。
不论个人还是集体，都有自己的长处，同时也有短处。
打造特色就是要扬长避短。
比如，我校霍晶特别擅长书法，在学校里独领风骚，她就建设“书法特色”班级文化。
我校李玲文艺特长突出，她引导学生多开展这方面的活动，在艺术教育中强化学生的品德，成立了“德艺双馨班。
有一个班级的学生家长是很有名气的记者，于是，这位班主任就将“读书与写作”定为该班的特色，邀这位家长做校外班主任，请这位家长给同学们开讲座，辅导孩子们读书、写作。
有的班主任是学校兼职心理教师，于是她就成立了“健康心灵班”等等。
效果都很好。
其实，这个真的很简单：
你会唱歌，就让班级歌声嘹亮；你会书法，就让班级飘满墨香；你会写作，就让班级飞翔梦想；你会运动，操场上就会出现学生跳绳踢毽、打羽毛球、扣篮的英姿；你会演讲，就让小雄辩家异彩纷呈……不会跳舞你可以下棋，不会下棋你可以画画，不会画画你就倾听吧。
平凡中孕育最美丽的风景，坚持中造就最经典的故事！
只要你有心，多彩的教育，总能找到你和班级最佳的位置。
这是我校几个比较有代表性的特色班。
高玉华
（3）一定要以学生为主体
班级文化的主人是学生，要建构以学生为本的的教育理念，创设宽松和谐的教育氛围，建立民主平等的师生关系，让学生真正“亲其师，信其道”。
只有当学生获得真正自由，才能创造出富有生命的班级文化。
这需要教育者进行呵护，班主任要特别重视与学生以心换心，与学生结成良师益友关系。
提供足够的选择机会或可能性，引导学生自主学习、自主管理、自主活动，在班级这一舞台上创造性地学习、生活。
（4）一定要讲究工作方法的“独创性”
独创性即“一招鲜”。
我在学校里经常说“不怕班主任有缺点，就怕班主任没特点”。
那么班主任的这个“特点”很大程度上就依赖于班主任工作的独创性。
这个不多作解释，但有两个要注意。
一“独创”不是走偏门，要以爱为基调，因人因事定办法。
是我们时刻要铭记我们是人民教师，教师之大爱必须是“独创”的底色和基调，不能将损招、怪招当作是“独创”和“创新”。
曾有个初三的女学生深深地爱上了她的已婚的男教师而不能自拔，于是写了一封热烈的情书投入了邮箱，过后她又自怨自恨，恐惧万分，怕家长知道责骂，怕同学知道讥讽，怕这位老师从此鄙视她，她因此而感到无地自容，甚至想到死。
她想将信从邮箱取出，但已不可能。
第二天只好硬着头皮上学。
可她在紧张中过了几天，什么都没发生，只是这位男教师借故在班上发了一通牢骚，说现在的邮局真不负责任，常常将我的信件给弄丢了，我最近在等几封信都是没有了。
这位女生听了，一块巨石终于落地了。
好像一切都没有发生。
这位男教师对这件事可以有多种处理方式：
它可以将信交给校长，以表明自己的清白；可以交给家长，以显示自己的高尚。
他也可以找学生来教育一番，以显示自己的权威。
但这样做，核心是一个“私”字。
于是这位教师选择了善意的谎言。
这是高尚的纯洁无私的爱，处理方式无疑也是自主的，独创的。
二是因势利导，“独创”可能就在“转角处”。
先给大家讲个关于“转角”的笑话。
一位法学家“送法下乡”，发现一个村庄的墙上书“投案自首是犯罪”一行大字，大惊失色，继之勃然大怒，这不是荒鏐绝伦的宣传吗？
正欲理论，车子转过弯去，却发现墙那边还有“分子的唯一出路”半句话，遂释然。
小沈阳有句笑话说得很有趣：
人总要犯错误的，否则正确之路人满为患。
生活中误会十分常见，包括我们常说的代沟有时也是一种误会，比如儿子问老爸：
“你觉得《菊花台》怎么样？
”老爸想想说：
“没喝过！
”。
法学家的那个笑话告诉我们，因为有转角，就可能有误会，但有转角就意味着有转机。
我们在日常班级管理中，产生误会的机率很高那么，当我们遇到误会或教育失误时，请大家不要沮丧，很可能这是一次天赐良机，如果你巧妙地利用或处理，这种智慧就是“独创”。
一位同学在小测中打了一百分，而他的同桌找到老师说这位同学照她抄了一道一分题的。
这时卷子已经发下去了。
这位班主任在再三求证后，找到了这个学生，但并没有批评他，而是在这个学生的试卷上打了“100-1”分。
这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，承认错误，要求老师将100分改回99。
老师听后，在他的试卷上批了一个“99+1”，并对他说：
知错就改就行，以后要特别注意，这一分是对你能认识和改正错误的奖励……。
在这个处理过程中，这份细腻的教育技巧中就闪耀着的独创的智慧之美。
（5）一定要自觉运用课题研究的手段
我校在进行班级文化建设的过程中，在操作内容和操作细节上给予班主任最大的自主，但是要求必须以科研课题的方式进行。
以保证自主研究的科学性和计划性，同时非常重视保存轨迹、不断总结经验。
也就是说，我们既要有大的规划，又要随时随地注意搜集素材、保存教育细节，要以严谨有序的态度对待班级文化建设，因为它是一项长期工作。
绝不能兴致所致、信手拈来，热度一过，随风而去，一时疏忽，链条断了，长时间的努力就会前功尽弃，只有一直坚持下去，持之以恒，才能积累教育经验，全方位提升教育水平。
要知道，一个专家型的班主任一定是一位懂科研，能自觉运用科研方法解决问题的人。
（6）一定要坚定信心，持之以恒
创建特色班级文化的过程是一个长期的、艰苦的过程，因为独特，所以你和你的学生们应该说是在比较孤单地前行，没有更多的参照物。
所以成功不会一蹴而就，唾手可得。
出发前你就应该准备好勇气和手帕，准备迎接困难和失败，更做好打持久战的准备。
强者不是没有眼泪，只是可以含着眼泪向前跑。
你不是仙人掌，又何必那么坚强。
学会忘记是生活的技术，学会微笑是生活的艺术。
因此，在这个过程中，暂时的灰心和失望不要紧，调整心情我们可以从头再来。
但就是千万不能人云亦云，这山望着这山高，照搬别班的先进经验。
记住，亮剑就要亮出属于自己的锋芒，要坚信自己的选择是正确，并将之坚持到底。
否则只能左顾右盼，到头来只能是一场空。
在这方面，我们可以借鉴窦桂梅老师的成长历程。
它将自己的成长历程总结为“四步曲”：
启程——自发追求；跋涉——自觉尝试；探索——自悟提升；反思——自省常新。
她的成长过程充分闪烁着坚持之美。
在这里我给大家看一个漫画故事---扛着十字架前行
第一幅漫画中有许多的人，每个人都背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地朝着目的地前进。
途中，有一个人忽然停了下来。
他心想：
这个十字架实在是太沉重了，就这样背着它，得走到何年何月啊？
！
于是，他作出了一个惊人的决定：
他决定将十字架砍掉一块！
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