作文范文之写陵川的特产的作文.docx
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作文范文之写陵川的特产的作文
写陵川的特产的作文
【篇一：
话题作文2】
话题作文
（二）
巧拟文题编拟人：
郭锦秀一、巧拟文题
标题是文章的眼睛，准确，新颖的题目可以洞悉文章的灵魂，能收到引人入胜的效果，起到画龙点睛的作用。
有时一篇作文，阅卷老师一看题目，便知文章的优劣。
因此，给文章拟一个准确新颖的标题非常重要。
给话题作文拟题，原则是：
“确切、精炼、生动、新颖、有意蕴、有文采”。
切记：
标题不宜过长。
1.善补题，以小见大
在所给话题前面或后面加上适当的词语进行增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，这是最简捷方便的拟题方法。
如以“体验”为话题，可拟《爱的初体验》《生命的体验》《体验孤独》《体验长大》等，文题从各个角度缩小了写作范围，选材范围更明确集中，极利于我们的写作从小处着眼而顺利展开，避免出现“下笔千言、离题万里”的现象。
2.巧点化，妙趣横生
此法指的是引用或化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语书名、影视剧名、广告词等作为文题。
这种方法可使文章标题显得新颖别致，妙趣横生，产生独特的魅力。
如：
①“诚信话题——《众里寻它千XX》②“思念话题一《所谓伊人，在水一方》③“环保”话题——《我想有个家——一个小鸟的心声》
④“宽容”话题一《风中有朵雨做的云》⑤“理解话题一《对面的老师看过来》标题①②都是引用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义。
标题③④和⑤分别引用和活用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣。
这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切，必然会博得阅卷老师
的好评。
3．妙修辞，匠心独运
这种方法，是指根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题，可以增强文题的美感，使题目生动、鲜明、美妙、贴切，使文章锦上添花。
如：
①“心愿”话题—《心灵是一棵会开花的树》②“诚信”话题——《守住你的金矿》③“生态’’话题—一《一只小鸟的自述》④“故乡话题～《千年月色万年情》⑤“文化话题一《“文化快餐”真的不足取吗》
标题①，暗喻；标题②，暗喻。
二者均化抽象为具体，化平淡为神奇，生动形象标题③，拟人，色彩鲜明，表意丰富。
标题④，夸张，烘托气氛，增强联想。
标题⑤，反诘，加强语气，增强效果，发人深省。
这些题目，由于运用了恰当的修辞，所以像一颗颗珍珠，闪闪发光；又像一块块磁石，吸引读者的心。
4.设悬念，矛盾生疑。
悬念就是疑团，文学上称之为“卖关子”，其效果就是让人虚惊一场，产生一种勾魂摄魄，欲罢不能的感染力。
让文题一反常规，从反差上制造悬念，如《防盗门不防盗》；可以以怪生悬，如《l00分，我恨你》；可以小题大做，运用错觉制造悬念，如《明天我们有水喝吗?
》；可以借用数字设悬，如以《1、3、5》抒写音乐情怀；还可以添加标点符号或采用标点符号拟题来设置悬念，如《我最需要?
?
》《?
——!
》等。
5．巧组合，中外交融。
此法指的是引用或者音译一些大家比较熟悉的英语单词或短语作为标题。
这种标题，具有幽默色彩，往往会给人带来一种阅读的轻松感。
如：
①“爱心话题二一《我的感觉，iamfine》②“科技话题—一{howaleyou，e—mail》
③“电脑话题——《因特网，mylove》④“生活”话题—《搞笑课堂0neandtwo》标题①，付出爱心，即为永恒。
标题②，面对科技，我心从容。
标题③，网上风情，神奇无限。
标题④，花样年华，花阵心情。
总的来说，不管采用哪种方法拟题，都应做到文题精练、醒目、新奇、生动且在话题之中，还要与所写文章文体一致。
我们不能单纯为了拟题而拟题，在拟题的同时还要考虑，在这个文题下能不能写出文章来，不要一味地标新立异，结果却给自己出了难题“花香蝶自来，题好一半文。
文贵“明眸善睐第一瞥”话题作文的开放性、灵活性、创新性为我们自拟题目提供了一个绝佳的机遇，我们可不能轻易错过哟。
二、佳作赏析：
“唐宋散文八大家”之首韩愈的《劝学诗》云：
“读书患不多，思义患不明。
患足己不学，既学患不行。
”陆九渊的《读书》诗云：
读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身需要及思量。
”“书到用时方恨少，事非经过不知难”“读书破万卷,下笔如有神”等都是关于读书的名句。
请你以“读书”为话题,写一篇不少于600思路点拨：
这道关于“读书”的话题作文，学生都有内容可写，但要想写好有一定难度。
“读书”本身是一项高雅的活动，不能写得过于低俗。
既可以写读书生活，也可以写自己对读书的看法（读书的意义、读书要有选择等），该题可以写成各种文体，但题目的拟写必须与文题吻合。
如：
“我的读书生活”可以写成记叙文，”“腹有诗书气自华”可以写成散文或议论文，“开卷（未必）有益”适合写成议论文。
下鸟儿在歌唱，草儿在舞蹈，花儿在微笑?
?
多美的画卷啊!
这美丽的画卷里，还有一对幸福的母女，女儿依偎在妈妈的怀里，手里拿着一本书，津津有味地听着妈妈讲的童话故事。
女儿瞪着好奇的大眼睛，问道：
“妈妈，白雪公主长得漂亮吗?
”
“当然漂亮。
她的皮肤像雪一样白，她的头发像墨一样黑，她的眼眸像溪水一样清澈?
?
”妈妈一边用她那温暖的手抚摸着女儿那可爱的小脑袋瓜，一边说。
“妈妈，白雪公主最终找到幸福了吗?
”“当然找到了呀!
，“为什么呢?
“因为她有一颗善良的心和执著的追求，最终找到了幸福?
?
”女孩似懂非懂地点点头。
这个女孩就是我，这便是我对书最初的接触。
童年因书香而快乐!
童年因书香而精彩!
开启书的扉页，缕缕墨香如醇醇杨柳风，蒙蒙杏花雨，在心田萦绕，让心花悄然开放，散发出无数感悟的诗行!
在油墨芳香中，踏着历史的足迹，我来到了大汉王朝。
在这里，我认识了司马迁。
司马迁一生坎坷，命途多舛，由于直言进谏，触怒了汉武大帝，被处以宫刑。
一朵梅花在严寒中绽放，一条鱼儿在涸泽中抗争，终于完成了一部流芳千古的巨著——《史记》。
连鲁迅先生也由衷地赞叹：
“史家之绝唱，无韵之离骚!
”
司马迁的这种自强不息的精神，也时时激励着我。
我一开始接触写作时，作文总是一塌糊涂。
一听到老师布置作文，我就会忐忑不安起来。
“流水账”也许是老师对我的作文的最高评价了。
有一段时间，我甚至对写作绝望了。
但当我读了司马迁的故事后，我被他的坚持深深地折服了。
从那一刻起，我便决定开始努力了。
于是，作文课上，我积极参与；阅读课上，我博采众长，并随时记录着生活的点点滴滴。
字的文章，诗歌除外，文体不限，题目自拟。
但他并没有向命运屈服，而是奋发苦读，犹如
书香作伴
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”一题记蔚蓝的天空下飘过朵朵白云，雪白的云朵
也曾有过放弃的念头，但想想司马迁，我又会产生无穷的动力!
终于，功夫不负有心人，我的作品在宣酒杯“2008我的梦想“小学征文大赛”中，获得了县“二等奖”。
读书，让我学会了顽强，更让我懂得了坚持是通向成功的桥梁!
少年因书香而快乐!
少年因书香而精彩!
读《断章》，我拾回了自信；读《假如给我三天光明》，我拥有了乐观；读《示儿》，我学会了爱国?
?
读到此处，我的耳边响起了艾青的声音：
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉?
?
”而我却要说：
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对读书爱得深沉!
”
点评：
天空太大，心灵太虚，往往难以下笔。
此文的可贵之处，在于作者巧妙地从妈妈给自己讲白雪公主的故事切入，以自己的文化积累为依托，转虚成实，构思精巧。
文中从司马迁的遭遇和《史记》的著成过程中，汲取了无尽的力量，激励着自己一次次克服前进中的困难，走向成功，这正是阅读的伟大作用，这部分作者进行了详写。
作者对阅读《断章》《假如给我三天光明》《示儿》等给自己的影响一笔带过，进行了略写。
这样详略有致，疏密相谰，避免了行文的死气呆板。
读完全文，不得不佩服小作者用语的才气，不得不佩服小作者布局谋篇的功力。
开篇的题记运用比喻和整饬的句式，新颖别致，是统帅全文的灵魂。
秋天烟雨日，我们乘着轻悠的夜航船，摇着小桨去体验那怡静的江南水乡，小船悠悠，乘载着我们划过周庄的水道。
凤凰古城，我们去品味沈从文《边城》中的淡定。
春日微风时，我们最后踩在布满青苔的石阶上，忍着疲劳，去看庐山的三叠泉，但凡美丽都需要拼搏摄取。
我走在文字的行道里想象，即便是“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，也没这般壮观。
这就是这部书的神奇，文中的虚无被余秋雨一把抓住，幻化成文字，我记得余光中曾经这样赞美李白：
“绣口一吐，就是半个盛唐”，而我想这样赞美余秋雨先生“墨笔一挥，就是一个当今中国”。
呵呵，想笑，没来由的。
这部书叫《文化苦旅》，可我想，旅游又有什么苦味可言，无非是看看美丽的风景，体味体味当地的文化。
后来，时光推移，阅历成长，再看，终于嚼出了那份苦味，要形容，就像孩童吃一两片苦瓜，涩味难忍，究其原因，因为文化是苦的，余秋雨从旅途中玩味出文化，所以品到了苦。
培根说过，读史使人明智，想必余秋雨就是极其明智的人。
读文化，越来越苦。
似乎外国人从敦煌载出的是我的骨血，似乎名人故里之争争去的是我的心肝，又似乎天一阁的藏书是我辛苦搜集来的!
无形间，我有了一份责任，一份保护文化的责任，战争的炮火可以毁去我的肉体，但我的精神仍在!
我可以被打倒，但不能被打败。
点评：
感情充沛，感人至深。
本文写的是作者读“课标”推荐之外的书籍，但考生没有仅停留在一般意义上的读后感，而是在文化中充满情感。
“似乎外国人从敦煌载出的是我的骨血，似乎名人故里之争争去的是我的心肝，
我读《文化苦旅》
读过这本书后，我慨叹，读的不是书，是一种文化。
这是一部神奇的书，跟随余秋雨的足迹，踏滚滚风尘，驾一叶扁舟，在历史的波涛里，让激起的水花亲吻我的脸颊，让摇动的船桨荡起层层水纹，我就这样穿梭在文化的风口浪尖!
六月烈日天，我们踩在滚烫的沙漠上，冒
又似乎天一阁的藏书是我辛苦搜集来的!
”这些话语，是那么震撼，又是那么自然。
“无形间，
我有了一份责任，一份保护文化的责任”，小作者能站在如此高度来读一本书，真的难能可贵。
修辞妙用，文采飞扬。
文中巧妙地运用比喻、排比等修辞手法，使读后感写得生动形象，读后如行云流水，又如坐春风，显示了小作者多彩的文化。
阅读，让我心灵升华在有书的世界里，我如鱼得水。
阅读，让我感受到了人性的美丽；阅读，让我欣然遨游于梦的海洋。
阅读．让我感受到了人性的美丽。
在有书相伴的日子里，我渐渐成长，开始懂得品味书中的人生百态，人性美丽。
读《红与黑》，使我感受到于连身上那么固执的可爱以及对爱情的勇往直前；读《简爱》，更使我折服简爱身上属于女性的坚韧与顽强；读《围城》，令我惊异于围城内外，人心迥异于那“围城外的人拼命追求围城内那灯红酒绿的世界，围城内的人又拼命追寻那围城外自由的氛围”。
书犹如一位导师，带我穿越时空去感受先哲们充满坎坷又生趣盎然的生活；书好似一位智者，带我穿越心灵的薄膜去了解当时社会的繁华的思想；书又似一位演讲家，激励我在知识的海洋中不断前进。
阅读，让我学会了如何面对生活。
它让稚气未脱的我逐渐走向成熟。
让我不再孤单，不再悲伤，不再彷徨。
把范仲淹的“不以物喜，不以己悲”当做自己人生的座右铭；把李白的“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的快乐当做自己的快乐；把杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情化为自身的雄心壮志。
正是因为阅读，我才学会了坚强不屈，学会了思索未来，学会了如何面对生活!
阅读，让我欣然遨游于梦的海洋中。
在梦
中，我与李白、苏轼畅谈诗歌；我与海明威笔下的老人一起出海；我与鲁滨逊一起冒险闯荡世界。
好爽快!
醒来后，我又与李清照谈词，与林黛玉一起品味红楼之梦，与孙悟空一同去西天取经，与台湾同胞们一同去谴责李登辉、陈水扁?
?
书给了我进取的头脑，让我拥有一颗正义向善之心；书让我懂得了新世纪的青少年应该积极向上；书让我认清了自己的使命。
阅读，让我的心灵得到了升华；阅读，让我获得了一份豁达；阅读，让我放飞了自己的梦想。
伴着阅读，我再一次走进了梦乡；追随阅读，我定会抵达理想的殿堂。
点评：
这篇考场作文，给人以清新纯朴、疏朗俊秀之感。
其思路特别清晰，首尾两端前后照应。
中间三段，首句构成排比。
这三句又是由第一段的依次分解而成。
看似结构简单，实则融入了小作者精到的布局和安排，绝不是随意而为。
这种结构方式是值得中学生学习的。
文中有名无名地列举了十多部（篇、首）中外名入的著作，并准确恰当地表明了各篇对自己的某种感受和影响，揭示了阅读对自己的意义。
大胆运用想象手法，以梦境方式，改变时空，“与李白、苏轼畅谈诗歌，与海明威笔下的老人一起出海”等，也是本文的一大特色，大大丰富了文章的思想内容。
文学是灯
文学是灯，照亮人们前行的路；文学是路，引领人们走好自己的一生。
文学精神的确造就了许多伟人。
因为文学，才有龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；因为文学，才有陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国情怀；更因为文学，才有李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚友谊。
正是因为文学，我们才知道什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶。
曾经有一个小偷，在教授家里，意图偷窃。
当他打开教授家里的一个抽屉时，发现了一本名为《钢铁是怎样炼成的》的书。
出于好奇，他打开了书的第一页，正是这一翻，改变了他的一生：
他被主人公保尔的艰苦生活而感染，他决定重新做人，做一个好人，即使过着和保尔一样艰苦的生活。
于是，他在教授家的抽屉里留下了一张字条：
《钢铁是怎样炼成的》改变了我的一生。
有一本名为《假如给我三天光明》的书，一出版，就被抢购一空，这本书的作者海伦.凯勒是一位失明又失聪者，她用自己的生活述说着自己的传说。
给无数失明者带来了希望，带来了动力，使他们重新燃起希望之火。
可见，文学在我们生活中有着举足轻重的地位，或教人立志，或教人坚强，或教人勇敢，或教人向善。
文学之路一直伴随着我继续前进。
它就像一盏灯，照亮了我人生前进的道路。
吟咏苏东坡的诗词，不免为他雄浑大气又不失灵性的文字所震撼。
恰似一颗颗珍珠，即使蒙尘亦无法抹杀其光泽。
哪怕是被贬至南蛮之地，仍泼墨写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
这逆境中的幽默豁达，不正是他所独具的人格魅力吗?
每遇挫折，这句诗似乎都在等待我去审视它，感悟它，而每次品味，都有一种开朗清新的意境。
凝视陶渊明的文字，我则采撷到一分宁静致远的超然情怀。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”不说把浮名换作了低吟浅酌，就暂且远离尘嚣，与雏菊为伴，寻觅一分心灵的宁静，不妨收藏清风明月，置于枕边，编制五彩斑斓的梦，倘佯于灵魂栖息的一方静土中。
于是我明白了生命应该有所息，不仅仅是休息，更是灵魂的自由与憩息。
梦中我是一个爱走路的人，我走过了所有文学中写到的盛世高唐，浮糜南宋，甚至切肤体会到诗人们的悲悲戚戚。
我收获在文学中发现的别样心境，唱出所有与文学相伴的喜悦。
在文学的海洋中跋涉，犹如一只飞鸟掠过蔚蓝的晴空，犹如一片风帆飘过一望无际的海面，犹如喜悦涌上久久不快的心头，从好奇到发现，从浅薄到明智，那么舒心，那么惬意。
点评：
这篇作文的成功之处在于深沉厚重而又大气磅礴，细读之犹如品呷陈年的老酒，其味香醇而绵长，让人回味无穷。
想达到此种效果，没有较深的写作功力是绝不可能的。
行文恣意驰骋，纵横捭阖，而又始终紧扣主题。
文中引用龚自珍、陆游、李白、小偷、《假如给我三天光明》、苏东坡、陶渊明、盛世高唐、浮糜南宋等相关示例，看似散乱无序，但却始终没有忘记“文学是灯”这个灵魂。
本文的语言也很有特点，有些句子较长，表达周到严密；有些句子较短，富有灵动之气；有些句子整齐一致，构成排比。
另外，作者对诗词名句的运用可谓信手拈来，而又适时恰当，不能不让人对作者的知识积累和写作能力赞赏不已。
三、课堂演练
阅读下面文字，按要求作文。
1.如果我们的内心春风洋溢，人生的哪一天不是最美的春天呢?
如果我们的内心是一座花园。
人生的哪一季不是最美的花季呢?
如果我们有着怜爱、珍惜、欣赏的心，人生的哪一个瞬间不是繁花朵朵呢?
所以，花季的时候，不要忘了在自己的心里种花。
请以“把花种在自己的心里”为题目写一篇文章。
要求：
（1）除诗歌外，文体不限；
（2）可以记叙经历，抒发感情，发表见解等；（3）手迹工整，书写规范，不少于600字。
思路点拨：
这是一道有材料的命题作文，要注意认真解读提示语，因为提示语不仅帮助我们理解题目的含义，还可以帮助我们打开思路，我们可以从提示语列举的几个方面选择一个进行写作。
特别是从“如果我们有着怜爱、珍惜、欣赏的心，人生的哪一个瞬间不是繁花朵
【篇二：
彰显写作的魅力】
彰显小学写作课堂的魅力
陵川县古郊小学郎丽丽
“作文难，作文难，提起作文心里烦；有心不去做，老师光瞪眼；实在没办法，只好胡乱编。
”这是流行在学生中间的一个顺口溜。
可见：
作文已形成学生难、老师难、家长难的“老大难”的问题长期存在于语文教学之中。
而新课程标准明确指出:
：
“小学生应具有独立完成写作意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等能力。
”也就是说小学生必须具备扎实的书面语言表达基础。
然而在很长时间里我们研究小学作文教学的思路比较狭窄，造成了这一“老大难”的局面。
作为一名小学语文教师，彰显写作课堂的魅力，让学生爱上写作，对写作充满热情对于我们来说，无疑是最大的挑战。
要达到这个目标，则要求教师从培养学生的作文兴趣入手，多角度培养学生的写作能力，让学生爱上写作。
以下是我在几年语文教学中的一点感悟。
一、以玩激趣，彰显写作课堂的魅力。
人之初，性本玩。
孩子的天性就是爱玩。
因此对待孩子不仅要有人道主义精神，更要有童道主义精神。
玩也是学习，高高兴兴地干事情就是玩，学习的快乐就是在玩在学。
要玩出作文来，语文教师就应该把学生引入多姿多彩的生活，使其产生积极向上的情感，以活泼、开朗、热情的人生态度去直面生活。
只有这样，学生的情感才能自由放飞，学生的习作才富有真正的童真童趣。
1、在游戏中激发培养学生作文兴趣
游戏对于成年人来说，是工作之外的消遣放松活动。
面对于孩子来说，游戏即生活，生活即游戏。
根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。
游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
比如：
在写题目为《合作的乐趣》的作文时，我就组织学生玩了一个“火车运气球”的游戏。
我让孩子们分组站成纵队，每组八个人，将气球放在每两个同学的中间，不准用身体的其他部位碰气球，然后从起点出发开始运送气球，顺利到达终点的为胜利。
通过有趣的游戏学生真正体会到了团结合作的真谛。
因此在接下来的讨论环节中，同学们的发言异常活跃，然后我再让他们动笔去写，结果这一次的写作非常成功。
为此，我还曾经组织学生玩过许多游戏。
有重点训练描写人物的神态、表情、动作、心理等活动的“扳手腕比赛”、“成语接力赛”、“贴鼻子”；重点引发学生理性思考的游戏，如：
“水是怎样烧开的”（引发学生对物理现象的探索）、“小草倒下了”（让学生认识环境保护的重要性）。
2、开展在趣的活动，激发孩子的灵感。
在孩子们看来，活动是一种非常有趣的玩。
教师应对每一次活动作巧妙设计，使之变得有趣、生动、招孩子们喜爱，从而走进孩子们的心灵。
一次组织学生进行“吹泡泡”的活动，我说：
“同学们，盆里有肥皂水，现在，请大家拿竹笔筒吹泡泡，看谁吹的大，吹得多。
”学生兴奋极了。
接着，我又引导学生：
“泡泡像什么时候？
”学生回答：
“像气球、像星星、像灯笼”等。
“要是泡泡是个孩子，你会怎样写？
”“《调皮的小泡泡》、《泡泡旅行记》、《泡泡的心愿》”等。
在活动后的写作课上，每个孩子笔下的“小泡泡”都各有特色，富有灵气。
孩子们用儿
童特有的眼光，写自己内心的喜怒哀乐，写对周围人、事、物、景的独特感受，写儿童世界里的烂漫天真，表达他们对生活和大自然一种新鲜的自发的情感。
兴趣来源于题材。
给孩子们一个他们感兴趣的话题，他们的思绪就能灵起来。
这种兴趣被激发起来后就犹如一团火焰，越烧越旺。
二、以读学写，加强写作的训练。
学习写作最好的方法就是阅读好的作品，读写结合。
1、营造阅读氛围。
在班级内开展“献一读百”活动，购置一个班级书架，号召学生将自己家中的一些优秀读物拿到学校来，建立“班级阅读角”，同学们可以随时阅读，交流，闲暇之余，交流阅读体会，交流新书信息，做到“人人有书读，时时能交流”。
2、不动笔墨不读书。
阅读与写作相辅相成，但没有积累则收效甚微。
我让学生人人准备了摘抄本，在阅读时手不离笔，笔不离本，边读边思，在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段?
?
并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
3、将写作与课文有机结合。
在平时的课文学习中，对于一些没有写尽的事物进行补写、续写。
如《穷人》、《凡卡》。
对于一些课文则让学生想象，如《我的战友邱少云》，让学生以邱少云的身份去写他小时被烈火烧身时的心理活动。
总之，阅读教学不但要把“写”挤进去，而且要挤得巧，让写占有一席之地。
三、以评促写，让孩子有话乐写。
1、引导学生互评互改作文。
对于优秀的作文，我让学生在课堂上声情并茂地朗读，一方面使学生的主体愿望得到满足，增强他们的自信心；另一方面引导学生做一个好听众，与同伴共享欢乐。
再好的作文也有不足之处，在分享的过程中，我还传授给学生一些评价的技能，如避免使用贬义词和命令式语气，不要过早下结论等。
对于比较差的作文，我组织小组中作文能力较强的学生和他们互改，引导他们用心捕捉作文中的闪光点，诚恳地指出不足之处。
学生在互相交流中，取人之长，补已之短。
同时也学会了尊敬别人，理解别人，同学之间的感情更融洽了。
每个学生的作文水平都有了很大提高。
2、教师对学生作文的评价也至关重要。
我们要多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
经常有这样的评语：
“从你的作文可以看出你是一个善于观察和思考的孩子”。
“老师很欣赏你的作品，不愧为小作家。
”“我发现你的进步很快，再努力点，老师相信你会更好！
”“你的语言感动了我，老师谢谢你！
”?
?
这样，学生在鼓励的氛围中，感悟到了写作的乐趣，萌发了写作的愿望。
当然，他们也就变惧怕写作为乐于写作了。
我想，如果我们每一位语文老师都能这样用心地去经营写作这块芳草地，相信写作的课堂会彰显出她独特的魅力！
【篇三：
奖状】
同学：
你在2013-2014学年度第二学期期中考试中获
成绩优秀奖
陵川县西河底初级中学校
2014年11月28日
同学：
祝贺你在本学期期中考试中荣获年级组总分
第名
特发此状，以资鼓励。
陵川县西河底初级中学校
2014年11月28日
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