第24讲 小说阅读高考语文二轮复习课堂讲义.docx
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第24讲小说阅读高考语文二轮复习课堂讲义
第二十四讲小说阅读
复习目标
1.熟悉小说的文体特征，并据此读懂小说。
2.掌握小说鉴赏命题的各种解题方法。
问题纵览
1.不能根据小说文体特征阅读鉴赏小说，把小说当做散文来读。
2.没有很好地对小说命题特点做系统归纳，并根据其特点找到好的解题思路与方法。
二轮对策
近年来，随着对中学生审美能力考查要求的强化，小说阅读鉴赏在文学类文本阅读所占的比重越来越大。
对策一明确小说文体特征，学会据此解读小说
小说的基本特征“三要素”是故事情节、人物形象、环境描写。
分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。
同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，在事件发展的过程中，才能分析人物性格特征。
分析小说结构，注意从概括段意入手，理清各部分之间的联系，整体把握，把握文章的主旨。
要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界；通过对小说的整体阅读，能对各色人物作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的内涵。
环境描写，包括社会背景、自然环境和人物活动的场所。
人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的。
另外，还要把握小说的主题、品味小说的语言和表达技巧。
对策二归纳小说阅读命题的类型和解题方法
1.人物的鉴赏。
我们对小说人物的鉴赏主要从以下三个方面入手。
（1）对描写手段进行分析。
既有正面描写（肖像描写、神情描写、细节描写等），也有侧面烘托。
既有概括的介绍，也有具体的描绘。
（2）联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境，准确把握人物鲜明的个性与社会意义（共性）。
（3）分析作品中运用的抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法。
解题思路：
首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺；然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着判断其用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。
2.情节的鉴赏。
对小说情节的鉴赏可从以下四个方面入手。
（1）理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄清故事的来龙去脉，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容，尤其注意分析透发展和高潮部分。
善于体悟出故事情节中寄寓的深刻生活哲理、社会现实意义。
（2）鉴赏小说的情节要从细节入手，细节往往成为设题点，伏笔与点睛之笔是命题者的热点选择。
另外，还要注意鉴赏小说情节中倒叙、插叙、伏笔、悬念等的表达效果。
（3）小小说必有情节上的“转”（即情节、感情的变化）；因为短，冲突往往在高潮中戛然而止，引人深思。
这使结尾句往往成为点睛之笔，是理解全篇的关键。
（4）故事情节总是为塑造人物形象服务的。
梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。
解题思路：
解题时仍然要从小说三要素寻找思路，明确情节构思是为了表现人物的宗旨，结合情节的一般作用思考答题方向。
①是对表现主题的作用，其作用一般来说是点题或突出主题；②是对塑造人物形象方面的作用，或是发展了人物性格，或是表现了人物性格；③是对整个故事情节的构成上的作用，一般来说是推动了故事情节的发展。
3.主题的鉴赏。
鉴赏的小说主题，要根据小说的情节和人物形象分析，联系小说描写的典型环境分析主题，结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题（即知人论世），据作者对人物描写的语言的感情色彩分析。
解题思路：
①从小说的题目入手，有的小说题目突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用；②从小说的主要情节和主要人物形象入手；③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。
4.环境的鉴赏。
小说中的环境描写可分为：
社会环境描写和自然环境描写。
解题思路：
①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展为刻画人物做铺垫等。
5.手法的鉴赏。
对表达技巧的分析鉴赏，应从以下几方面去分析。
（1）从表达方式角度。
看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择（第一人称、第二人称的好处）；叙述顺序的安排（倒叙、插叙手法的运用及作用）；描写的特点（白描、细描、景物描写等的作用）；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的。
（2）从选材组材角度。
看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。
（3）从表现手法角度。
看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用。
（4）从结构安排角度。
看开头、结尾是否各有特色；结构是否严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致。
（5）从语言运用角度。
看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等）；给读者哪些艺术审美情趣文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出什么样的意境，表达效果如何，等等。
6.语言的鉴赏。
鉴赏方法：
①由叙述语言确定小说的情感基调；②由叙述语言揭示人物性格、社会主题。
解题思路：
①瞻前顾后，结合文意理解；②抓住关键词语理解句子；③联系人物性格、小说主题理解词句。
【典例】阅读下面文章，完成习题。
邮差先生
师 陀
邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。
在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。
当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。
“这一封真远！
”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。
他从来没有想到过比这更远的地方。
其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？
现在，邮差先生手里拿着各种各样的信。
从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。
①_“又来催饷了，”他心里说：
“足够老头子忙三四天！
”
他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。
小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。
在小城里，他用不着穿号衣。
一个学生的家长又将向他诉苦：
“毕业，毕我的业！
”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。
这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。
邮差先生敲门。
门要是虚掩着，他走进去。
“家里有人吗？
”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。
最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。
她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。
“干什么的？
”老太太问。
邮差先生告诉她：
“有一封信，挂号信，得盖图章。
”
老太太没有图章。
“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。
这里头也许有钱。
”
“有多少？
”
“我说也许有，不一定有。
”
你能怎么办呢？
对于这个好老太太。
邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。
小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。
说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。
②_虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。
“送信的，有我的信吗？
”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗？
”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。
”
邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。
阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。
他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。
为此，他深深赞叹：
这个小城的天气多好！
一九四二年二月
1.请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
【解析】 本题考查分析综合能力。
这类题目，一般要从多个方面回答，因此切分角度就变得十分重要。
“小城生活”的特点有哪些分类呢？
比如有生活的自然环境或氛围，有小城居民的生活特征，有小城人际关系，有小城生活节奏等等。
分类越多，答对答全的概率越高。
当然还有一种办法，就是从小说的文字空间努力找全有关小城生活的一些词句：
“空旷少人”“用不着穿号衣”“门要是虚掩着”“晚半天到局子里来领”“尊贵又从容”等。
然后进行提取：
安宁平静，熟识和睦，祥和友善，舒缓从容，淳朴满足。
【答案】
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2.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？
请简要分析。
【解析】 本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”，就小说而言就是鉴赏评价小说中的人物形象。
分析人物形象，方法有三：
一是重视小说中人物的言行、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；三是把人物放在典型环境中去认识理解。
第一句其实写出了邮差看到学生的信能大概猜到内容，并为“老头子”着想的细节，其实也就是为他人着想、体谅，理解他人的性格的外显。
第二句写出了邮差自己的内心感受，诸如遗憾、抱歉、内疚等。
总的来说，邮差的性格是善良、厚道。
要注意的是依照原文分析很重要。
【答案】
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3.“这个小城的天气多好！
”请分析小说结尾处这句话的含义和作用。
【解析】 本题考查体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。
小说中的重要语句，可分为意涵丰富的句子、手法独到的句子、结构复杂的句子、揭示脉络层次的句子、揭示文章中心主旨的句子等。
“这个小城的天气多好！
”这句话的含义起码表现两层意思：
一是天气真的好；二是邮差的心情好，在这个小城生活真好。
小说结尾句子的作用主要是用来点明主旨。
【答案】
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4.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？
试作探究。
【解析】 本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
要求从语言特征角度出发对小说内容的作用进行探究。
本题探究“作品叙述舒缓，没有太强的故事性”与“小说内容”之间的关系，首先要了解小说内容是什么，小说三要素是小说的基本特征。
那么，人物、环境、情节将成为三个可以探究的角度。
比如从人物角度分析，“作品叙述舒缓，没有太强的故事性”有利于刻画小说人物邮差平和从容的形象特征；比如从环境角度分析“作品叙述舒缓，没有太强的故事性”能帮助表现小城的舒缓的生活；比如从情节角度分析，“作品叙述舒缓，没有太强的故事性”能帮助形成淡化情节下的风格特征。
【答案】
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随堂练习
（一）阅读下面文章，完成1～4题。
沼泽地
[日]芥川龙之介
一个雨天的午后，我在某画展的一个房间里发现了一幅小油画。
说“发现”未免有些夸大，然而，唯独这幅画就像被遗忘了似的挂在光线最幽暗的角落里，框子也简陋不堪，所以这么说也未尝不可。
记得标题是《沼泽地》，画家不是什么知名的人。
画面上也只画着浊水、湿土以及地上丛生的草木。
恐怕对一般的参观者来说，是名副其实的不屑一顾吧。
而且奇怪的是，这位画家尽管画的是郁郁葱葱的草木，却丝毫也没有使用绿色。
芦苇、白杨和无花果树，到处涂着混浊的黄色，就像潮湿的墙上一般晦暗的黄色。
莫非这位画家真的把草木看成这种颜色吗？
也许是出于其他偏好，故意加以夸张吧？
——我站在这幅画前面，一边对它玩味，一边不由得心里冒出这样的疑问。
我越看越感到这幅画里蕴蓄着一股可怕的力量。
尤其是前景中的泥土，画得那么精细，甚至使人联想到踏上去时脚底下的感觉。
这是一片滑溜溜的淤泥，踩上去扑哧一声，会没脚脖子。
我在这幅小油画上找到了试图敏锐地捕捉大自然的那个凄惨的艺术家的形象。
正如从所有优秀的艺术品感受到的一样，那片黄色的沼泽地上的草木也使我产生了恍惚的悲壮的激情。
说实在的，挂在同一会场上的大大小小、各种风格的绘画当中，没有一幅给人的印象强烈得足以和这幅相抗衡。
“很欣赏它呢。
”有人边说边拍了一下我的肩膀。
我觉得恰似心里的什么东西给甩掉了，就猛地回过头来。
“怎么样，这幅画？
”对方一边悠然自得地说着，一边朝着《沼泽地》这幅画努了努他那刚刮过的下巴。
他是一家报纸的美术记者，向来以消息灵通人士自居，身材魁梧，穿着时新的淡褐色西装。
这个记者以前曾经给过我一两次不愉快的印象，所以我勉强回答了他一句：
“是杰作。
”
“杰作——吗？
这可有意思啦。
”记者捧腹大笑。
大概是被他这声音惊动了吧，左边看画的两三个人不约而同地朝这边望了望。
我越发不痛快了。
“真有意思。
这幅画本来不是会员画的。
可是因为作者本人曾反复念叨非要拿到这儿来展出不可，经他的遗族央求审查员，好容易才得以挂在这个角落里。
”
“遗族？
那么画这幅画的人已经故去了？
”
“死了。
其实他生前就等于是死了。
”
不知不觉间，好奇心战胜了我对这个记者的反感。
我问道：
“为什么呢？
”
“这个画家老早就疯了。
”
“画这幅画的时候也是疯着的吗？
”
“当然喽。
要不是疯子，谁会画出这种颜色的画呢？
可你还在赞赏，说它是杰作哩。
这可太有趣儿啦！
”
记者又得意扬扬地放声大笑起来。
他大概料想我会对自己的无知感到羞愧；要不就是更进一步，想使我对他鉴赏上的优越留下印象吧。
然而他这两个指望都落空了。
因为他的话音未落，一种近乎肃然起敬的感情，像难以描述的波澜震撼了我的整个身心。
我十分郑重地重新凝视这幅沼泽地的画。
我在这张小小画布上再一次看到了为可怕的焦躁与不安所折磨的艺术家痛苦的形象。
“不过，听说他好像是因为不能随心所欲地作画才发疯的呢。
要说可取嘛，这一点倒是可取的。
”
记者露出爽快的样子，几乎是高兴般地微笑着。
这就是无名的艺术家——我们当中的一个人，牺牲了自己的生命，从人世间换到的唯一报偿！
我浑身奇怪地打着寒战，第三次观察这幅忧郁的画。
画面上，在阴沉沉的天与水之间，潮湿的黄土色的芦苇、白杨和无花果树，长得那么生气蓬勃，宛如看到了大自然本身一般……
“是杰作。
”我盯着记者的脸，斩钉截铁地重复了一遍。
1.文中说“我越看越感到这幅画里蕴蓄着一股可怕的力量”，其中蕴蓄着的“一股可怕的力量”指的是什么？
________________
2.“记者”这一人物形象有怎样的特点？
在文中起什么作用？
________________
3.小说以“沼泽地”为题有什么用意？
________________
4.“我”两次评价《沼泽地》是杰作，两次是“杰作”的含义分别是什么？
结合小说内容，谈谈你认为能称得上“杰作”的艺术作品应具备怎样的特点。
________________
（二）阅读下面文章，完成5～8题。
山乡的五月
金 光
天刚蒙蒙亮，根西就听见父亲窸窸窣窣地起了床，他翻了一个身又睡着了。
这一觉他睡得好香，醒来已经是上午10点了，他洗了把脸，就坐在屋檐下看书。
妈从灶房出来时说：
“根西，去窑场地叫你大（爸）回来吃饭。
”根西放下手中的书，朝窑场地走去。
五月的山乡，到处都是金灿灿的颜色，田里熟透了的小麦散发出醉人的芳香。
根西走在田埂上，看到了他童年的影子。
18岁那年，在父亲的奔忙中，他从这里走出去，上了市技校，毕业后就到市一家化工厂当了一名化验员。
根西走着走着，禁不住随手掐了一颗麦穗在手中揉搓起来，然后展开手掌用嘴一吹，留下一把嫩嫩的青麦，嘴一张嚼将起来。
父亲正弯着腰在那里割麦，他的身后，已倒下去大片的麦子，裸露的地面上摆着整齐的麦铺。
父亲手上的镰刀飞舞着，弄得周围一片呼呼啦啦的声响。
“大，回家吃饭。
”根西喊了一声。
父亲根本没有听见，仍然在飞舞着镰刀割麦子，白色的汗衫已变得昏黄且湿漉漉地贴在了他的脊背上。
“大，回去吃饭哩。
”根西又叫了一声，嗓门比刚才高了些。
“啊，喔，饭熟了？
”父亲终于醒悟过来，缓缓地站起身，用肩膀上的毛巾擦了一把脸上的汗水。
根西上前接下镰刀，父亲用极快的速度将两铺麦合在一起，扎了一捆就要往肩上扛。
根西说：
“我来拿吧。
”
父亲说：
“还是让我扛，小心弄脏了衣服。
”说完扛起麦捆就走。
根西用手拈掉沾在衣服上的一根麦芒，拿着镰刀跟在父亲的后面。
饭桌上，根西对父亲说：
“大，我看不如把咱那几亩地让给别人种去。
”
“为啥？
”父亲有点吃惊。
根西木木地说：
“不为啥，种田不划算，一年忙到头，一亩地就说打700斤麦子，6毛钱一斤才420块，抵不上在外干一个月的收入。
”
父亲没有说话。
根西又说：
“你把地包出去，我到我们厂里给你找个临时活，一月能开500多块，行不？
”
父亲这才说：
“娃，大是庄稼汉，一辈子跟土坷垃打交道，习惯了，没觉着受罪，我跟你妈在一起挺好，想家了你就回来看看我们。
”
根西在家停了一周，父亲不让他沾庄稼的边儿，他是眼看着父亲割了麦再脱粒，然后扬麦、晒场，一点点将麦子弄回家里的。
临走时，他无可奈何地摇了摇头。
世上的事就这么不如意，两年后，根西所在的那家化工厂出现了意想不到的困境：
化工原料价格猛增，化工产品却销不出去，全厂1000多名职工几个月发不下工资。
厂里实在抵挡不住了，便痛下了改革的决心，决定减员增效，第一批减员百分之二十，根西首当其冲。
下岗了，根西好几天不吃不喝躺在床上，他毕竟已跳出农门了哇，现在怎么办？
想来想去想不出个好法子来，根西只好爬起来狠狠地抽烟，但烟抽了一支又一支，还是没有好法子，根西就回到了家。
父子俩静静地对坐着，良久，父亲终于开口了：
“娃，土地是人的根啊，不行咱回来，只要有地就饿不死！
”
根西掐灭了手中的烟，无奈地点了点头。
根西上地了，起初，那双稚嫩的手打出了许多血泡，他咬牙挺了过来。
一年时间，他重新跟着父亲学会了种麦子，种玉米，种大豆，种各种蔬菜，根西成了种庄稼的好把式。
第二年，根西和父亲商量，说要种地就要种出名堂来，小打小闹不行。
父亲赞许地点了点头。
根西就承包了村里的60亩红土坡地，他雇了两个帮手在上面栽上烟苗，一天到晚忙碌起来。
秋后，除了交清承包费、付清雇工的工资外，净挣两万元。
根西成了当地有名的种田大户，当上了县里的劳动模范。
又是五月，山乡的小麦一片金黄，根西家的窑场地里，一条大汉正挥舞着镰刀在割麦，身后的空地上，码放着一排排整齐的麦铺。
上午10点多，根西父亲来到地头，喊：
“娃，回去吃饭。
”
根西仍然弯着腰在那里割麦，他根本没听见父亲在叫他。
父亲提高嗓门又喊了一声。
“啊，喔，饭熟了？
”根西这才醒悟过来，缓缓地站起身，用肩膀上的手巾擦了一把脸上的汗水。
父亲上前接下镰刀，用极快的速度将两铺麦合在一起，扎了一捆就要往肩上扛。
根西抢过说：
“我来拿。
”然后手一提将麦捆放在了肩膀上。
五月的田埂上，走着一老一小两个庄稼汉。
5.小说前后两次设置了割麦的情节，这样安排有什么用意？
________________
6.概括小说中根西父子这两个人物形象。
________________
7.根据要求，回答问题。
（1）文章第②段画线的句子在结构上有何作用？
请简要概述。
________________
（2）文章写根西“无可奈何地摇了摇头”，又“无奈地点了点头”，“摇头”和“点头”的含义是否相同？
请简析。
________________
8.小说结尾写道：
“五月的田埂上，走着一老一小两个庄稼汉。
”这一剪影式的描写给人无尽的想象，其中包含着作者怎样的情感？
请你结合全文加以探究。
________________
附答案
【典例】 1.平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。
2.看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。
这两句写出了他善良仁厚的性格。
3.这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。
点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。
4.有助于刻画邮差这一形象特征：
经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
1.①画中的泥土精细而逼真，使人联想。
②草木郁郁葱葱，着色奇异，使人产生悲壮激情。
③作品给人强烈的印象。
2.特点：
身材魁梧，追求时尚，缺乏艺术鉴赏力，世俗、浮浅而又直爽。
作用：
借记者的口吻来介绍画家，推进情节的发展；记者对画作的评价，反衬出画家的艺术追求，有利于深化主题。
3.小说的主要情节是围绕一幅题为“沼泽地”的油画展开的，提示故事内容；象征画家进行艺术创作的险恶环境，更好地表现画家执著的艺术追求；表达艺术家在严酷的现实中要保持独特个性的艺术观和人生观，深化作品主题。
4.第一次含义是：
油画内容本身具有极强的表现力和艺术感染力。
第二次含义是：
在艰难的处境中有着独特的艺术个性和人生追求的作品更是杰作。
（示例）能够真实地反映生活现实，给人深刻的印象；能够表达自己内心的感受，反映自己真实的内心世界；有着执著的艺术追求和独特的艺术个性；能够给人带来激情和心灵的震撼，让人从中得到启迪。
5.第一次写的是父亲割麦，儿子不屑；第二次写的是儿子主动割麦。
前后对比中突出根西情感的变化，体现了两代农民对土地的不同（价值观）态度。
6.根西父亲：
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