高一语文必修二《囚绿记》课堂教学实录.docx
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高一语文必修二《囚绿记》课堂教学实录
高一语文必修二《囚绿记》课堂教学实录
高一语必修二《囚绿记》堂教学实录
(学生事先不知上内容,未做预习。
师上后直接板书题)
师:
《囚绿记》,“囚绿”,多么奇怪的一个标题?
!
“记”,多么熟悉的一个字眼,那什么是“记”?
生:
描写旅行见闻的散游记,记载(描写)一些事物的杂记,如《岳阳楼记》、《核舟记》。
师:
“囚绿”从字面理解就是将绿色囚禁起,生活中有谁做过这样的怪事?
生(齐答):
没有
师:
今天我们这一节就共同赏析陆蠡的著名散《囚绿记》,请大家把本打开到第10页,请大家快速阅读一遍,在阅读中解决这样一个问题:
作者从哪些段落为我们解答“囚绿”之举的?
找一找,划一下。
(生自由默读全)
师:
同桌互相交流,看你们所找的有关“囚绿”的段落是否一致。
(生交流讨论)
师:
从同学们的相互交流情况看,大家都找到了“囚绿”相关的段落了,是哪些段落呢?
生(齐答):
第8段开始,到11段
师:
那么具体怎样的行动叫“囚绿”?
(生:
读第8段第2句)
师:
“囚绿”这个行动有点古怪,同学们想想作者囚绿的目的何在?
(生:
读第8段第3句)
师:
可见第8段照应了题目,为了加深印象,同学们齐读一下第8段。
(生:
齐读第8段)
师:
作者囚绿的目的达到后,作者的心情如何?
生:
我好像发现了一种“生的欢喜”。
师:
这种喜悦、欢喜是否一直持续?
生:
没有。
师:
从哪里可以看出?
生:
第10段,第11段。
师:
作者囚绿带什么问题?
生1:
我因为绿的固执而不快。
生2:
“绿友”好像病了的孩子。
师:
是什么样的心情抑郁或感受让“我”做出这样一个古怪的行动?
生1:
自私。
生2:
魔念。
师:
自私和魔念为何能让作者产生囚绿之举?
生1:
为了和绿色接近,亲密。
生2:
用绿色装饰抑郁的心情。
师:
可见作者的“囚绿”之举缘于爱绿之情,同时也说明爱的强烈也有可能会造成一种伤害。
(生笑,点头)
师:
本从8—11段都在写囚绿,全共14段,下面细读全,前后段落分别交待了什么事情?
圈点批画出关键的句子并加以概括。
(学生:
①自读,概括②同桌探讨。
教师巡回检查,并给以提示,随时解答疑惑)
师:
囚绿之后篇幅占的很少,只有两段,写了什么?
生:
13段是释放绿,“放绿”。
14段,“怀绿”。
师:
“囚绿”之前呢?
生:
我在北平找住所看到绿色。
师:
再简略一点,找房子和绿色有什么关系呢?
生:
有关系,寻找绿色。
师:
那就概括成“寻绿”,那“寻绿”之后呢?
生:
“赏绿”!
(带着喜爱之情)
师:
很好!
作者带着喜爱之情赏绿,充分表明作者对绿的无限热爱。
那么本标题为何不是“爱绿”而是“囚绿”?
生:
“囚绿”是作者因自私而产生古怪的举动,这种自私更能体现作者对绿的欢喜。
师:
如果删掉前面的“寻绿”,“赏绿”,只写“囚绿”,行不行?
生:
不行,太突然了,让人不好理解,不好接受。
师:
作者对绿爱到一种自私、偏执的地步,下面大家仔细品读寻绿、赏绿部分,从字里行间寻找相关词句并体会作者爱绿之情。
(生:
①自读圈划②相互交流)
师:
在“寻绿”部分,你们找到哪些表现作者爱绿之情的细节或心理描写?
生1:
第2段,房子简陋,第3段作者却喜悦、满足。
生2:
第4段,“瞥见”常春藤,“瞥”字可见作者的毫不犹豫,了截爽直,表现对绿的热爱。
师:
作者交待因为绿色我选择了这个房子,还有没有其他原因?
生3:
南方没有这样的房子。
师:
是这样吗?
(生大多摇头)这个房子好不好?
生3:
不好,通过“高不过一人”、“潮湿”、“纸糊”等词语可以看出它的简陋。
师:
也就是说一个不大适于居住的房子,作者却毫不犹豫地选择,这是为何?
生3:
房子的狭小破旧,正好衬托了作者对绿的热爱。
师:
你说得真好!
可见好的是没有多余的笔墨,字字都用意,句句与主题相关。
师:
接下我们看赏绿部分作者的爱绿之情是怎样体现的?
生4:
把绿色比作生命、希望、快乐等表现了对绿色的留恋。
生:
“焦”字体现了作者对绿色的渴望。
师:
还有没有体现作者欢喜绿色的句段?
生:
没有了。
师:
“没有”这个词最好不要经易说,你只是暂时没有,对不对?
其他同学呢?
生6:
“天天”表现了作者对绿色的不厌倦。
生7:
“绿叶和我对语”表明作者当时很孤独,有了绿色陪伴,作者不再孤独。
生8:
“急不暇择”、“视同至宝”也表达了作者对绿色的热恋。
生9:
“拔苗助长”说明了作者急切的心情。
生10:
第6段“一个月,两个月”说明时间之长,作者同时直抒胸臆“我留恋于这片绿色”。
师:
齐读—7段。
(生:
齐读)
师:
刚才大家说直接写囚绿有些不自然,那么前面写寻绿、赏绿对下有什么作用?
生:
铺垫。
师:
囚绿之举都是因为受绿之情,作者受绿却为何要做出囚绿之举,你如何看待?
(生讨论)
师:
谁说说自己的看法。
生1:
作者爱绿之深,渴望与绿亲密,以至于产生占有的想法。
师:
作者用什么词语形容自己的做法?
生1:
“魔念”。
“魔”字说明作者不是很理智,同时可见作者爱绿之深之切。
师:
这样强烈的爱绿说明了什么?
生1:
对生命的向往,对希望和快乐的追求。
师:
作者对绿还赋予了哪些象征意义?
生:
绿是爱、幸福和年华的象征。
师:
作者通过绿表达了热爱生命,追求希望、快乐的信念,但绿色却不配合“我”的爱,从中可以看出绿色的什么精神?
生:
性格倔强,向往自由。
师:
从哪些段落可以看出?
生1:
第10段,绿色总固执地朝着原的方向生长,说明它对光明的向往。
生2:
第13段:
“永不屈服于黑暗”可见作者赋予绿色一种坚强的抗争精神。
师:
大家联系一下所涉及时代背景及作者的北平生活,还有什么启示?
生:
第13段“卢沟桥事”的发生说明北平人民正处于苦难之中。
师:
苦难之中应该具有一种怎样的精神?
生1:
坚贞不屈的顽强拼搏精神。
生2:
永不屈服于黑暗和苦难。
师:
作者当时在北平的生活如何?
生:
孤独、陌生。
师:
对于陆蠡,你们了解多少?
(生读注释①)
师:
我给大家补充一点材料:
抗战时,陆蠡在上海化出版社工作。
1942年4月,日本宪兵查抄化生活出版社,搜去一些有关抗日的书籍,作者知道消息后不顾个人安危前去交谈,被宪兵扣留,日本宪兵对他严刑逼供,日本人问他:
“你爱不爱国?
”他坚定地回答:
“爱国!
”又问:
“你承认南京政权不?
”他回答到:
“永远不会承认!
”又问“日本人能不能征服中国?
”回答到:
“绝对不能征服!
”。
陆蠡后在狱中被迫害而死,年仅34岁。
师:
可见陆蠡同中的绿色一样具有一种精神,一种——
生:
(齐答)永不屈服于黑暗的抗争精神。
师:
作者作为一个爱国的作家,在中不仅抒发了自己对绿的热爱、追求和赞美,更赋予绿以顽强抗争的性格,寄托作家对民族追求美好光明和未的美好祝愿。
这是一种什么写法?
生:
托物言志。
师:
对。
在这篇中,陆蠡赋予“绿”生命、希望的象征和一种永不屈服于黑暗的抗争精神,他对“绿”的热爱也正表明了自己对自由、希望、光明的要求,在民族危亡之际,他也不正是一片——
师生(齐答):
“永不屈服于黑暗”的绿叶吗?
!