高考语文试题徽标17.docx

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高考语文试题徽标17

2010年高考语文（全国课标卷）试题分析 

17．仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。

（6分）

　　种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽；

　　雏鹰如果害怕折翅，那它永远不能高飞；

　　钻石如果害怕琢磨，那它永远不能生辉。

   【参考答案】略。

   【试题分析】修辞方法的学习，不仅要学会辨识，更重要的是学会运用。

在具体的语言运用中，恰当地使用修辞方法，可以增强语言的表现力和感染力，增加文采。

本题所给的示例分别以“种子”“雏鹰”和“钻石”为话题，运用了排比的修辞手法，揭示三种不同的事物在“发芽”“高飞”和“生辉”表现中所要求的因果事理关系。

 “种子”在一般情况下是先埋在土里，再发芽成长； “雏鹰”需要大胆展翅，然后才能越飞越高； “钻””需要切割琢磨，然后才能焕发出光辉。

句式方面，每一句除了“如果……那”的形式之外，还有一个肯定与否定形式的问题。

   整个排比不仅有文采，而且富含哲理。

该题只要仿照示例写三句话，自然就会形成排比；如果使用了共同的“害怕”之类的词语，也会包含拟人手法；如果注意了示例的“种子”的“埋没”与“发芽”的关系等，就能把握内容贴切的问题。

   需要说明的，示例中的“种子、雏鹰、钻石”是三种不相干的事物，这只是提供了一种样式，如果能注意到这个问题并给出另外三种不相干事物的铺陈，那当然更好。

题目没有限定所写的内容，给考生留下了足够的创造发挥空间。

2011年全国高考课标卷语文试题分析

17　仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。

（6分）

　　平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；

　　平凡是苗圃，孕育着烂漫，只要你肯浇灌；

　　平凡是细流，孕育着浩瀚，只要你肯积聚。

　　[参考答案]略。

　　[命题立意]本题考查考生仿用句式、正确使用常见的修辞手法的能力。

能力层级为E级。

　　[试题分析]修辞手法的学习，不仅要学会辨识，更重要的是学会运用。

在具体的语言运用中，恰当地使用修辞手法，可以增强语言的表现力和感染力，增加文采。

本题所给的示例以“平凡”为话题，运用了排比和比喻的修辞方法，把平凡与成功的关系以及如何才能获得成功写得明白易懂，富有气势，蕴含哲理，很有文采。

三句话句式相同，字数相等，自然形成了排比。

每一句先构拟一个适合用来说“平凡”的喻体，然后再顺着喻体的事理进行阐释。

第一句“泥土”是平凡的，但它可以播种，只要舍得耕耘，就会有收获，这里的泥土、耕耘和收获之间构成具有逻辑联系的基础、手段和结果；第二句“苗圃”是平凡的，但它可以栽种东西，只要舍得浇灌，栽种的东西就能长成使苗圃五彩绚烂的美丽园圃，这里的苗圃、浇灌和烂漫之间有一种内在的基础、手段和结果的关系；第三句“细流”是不起眼的，但它汇聚起来就能水势盛大，这里的细流积聚与浩瀚之间存在一种内在的基础、条件和结果的关系。

该题只要注意到用来作比的事物与本体“平凡”的相似性联系，以及被比事物所蕴含的因果条件关系，就抓住了内容合理、比喻恰当的关键。

　　需要说明的是，题面看起来只是对“比喻”修辞手法提出了明确要求，没有提出排比的要求，但如果满足了“句式与示例相同”这一条件，就会自然形成排比。

 2012年高考语文试题（全国课标卷）分析

17.仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用拟人的修辞手法，句式与示例相同。

　　梅花在冰天雪地的季节吐蕾，意在教导我们：

学会坚强；

　　昙花于万籁俱寂的深夜绽放，意在提醒我们：

不要张扬。

　　【参考答案】略。

　　【命题立意】本题考查考生仿用句式、正确使用拟人修辞方法的能力。

能力层级为E级。

　　【试题解析】本题所给示例采用的是拟人的修辞方法。

所谓拟人，就是指把动物、植物或一般普通事物当作人来描写，认为它们具有人的某种特征或属性。

实际语言运用中，恰当地使用拟人的修辞方法，可以使语言表达更加形象、生动和新颖。

特别是对于一些事理或哲理的揭示，拟人的修辞方法可以化抽象为具体，由陌生到熟悉，并且给人以广阔的想象空间，让人回味无穷。

　　本题示例中的两个句子分别以“梅花”和“昙花”为话题。

说起“梅花”和“昙花”，人们都比较熟悉，而且也知道它们有多方面的特征和属性。

将“梅花”和“昙花”当作人来描写，就必须选取它们所具有的与人的特征或属性相似的一种特征或属性（至少是可以人格化的特征或属性），否则就不合情理，显得牵强——这是使用拟人修辞方法要注意的。

示例从“梅花”和“昙花”的开放时间入手，向纵深处挖掘，很好地将“冰天雪地的季节吐蕾”与“学会坚强”联系起来，将“万籁俱寂的深夜绽放”与“不要张扬”联系起来，从而形成了两个表义相关、句式整齐的拟人语句，新颖别致，颇具哲理意味。

　　示例中的两个句子在事物的选取和语言表达上颇有讲究。

首先，“梅花”和“昙花”同为花卉植物；其次，同是说开花，一曰“吐蕾”、一曰“绽放”，这不光是为了避免雷同，更重要的是为了切合实际。

如果将它们颠倒过来使用，表达效果将大打折扣；第三，赋予“梅花”和“昙花”以人的某种特征的，不仅仅是“教导”和“提醒”，“意在”这个词语的使用从另外一个层面保证了这一点。

总之，拟人修辞方法的使用，既要考虑内容是否切合表达的主题，也要考虑词语的选取和使用是否恰当。

这是考生答题时必须要注意的。

2013年高考语文试题分析（课标卷Ⅰ）

17.下面是我国颁布的“中国环境标志”，请写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过70个字。

【参考答案】标志由山、水、太阳及十个环构成。

山、水、太阳表示人类的生存环境，十个环相扣形成保护圈，环又喻指环境的“环”，强化了环保意识。

　　【命题立意】本题重点考查考生用简明的语言进行表达的能力。

能力层级为E级。

　　【试题分析】简明是语言表达的一项基本要求，是具有重要应用价值的语言能力。

本题用图文转写的方式考核考生的简明表达能力。

做好这样的题要注意三个问题，一是看出所给图形的构图特点，二是提取重要信息并按一定规律形成文字，三是注意文字表达的流畅性。

　　第一步是看图。

除了文字以外，该环境标志可以看到四个构图要素：

环形、太阳、山、水，图中的环又可分为外围的大圆环和中间十个小圆环。

　　第二步是用文字简明表达。

根据题目要求，标志中的中、英文可不必陈述；文字之外，如果写成“标志图形由外围的圆与中心的青山、绿水、太阳及周围的十个环组成。

外围的圆表示地球环境，中心结构表示人类赖以生存的环境，外围的十个环紧密结合，环环紧扣，表示公众参与，共同保护环境；同时十个环的‘环’字与环境的‘环’同字，其寓意为‘全民联系起来，共同保护人类赖以生存的环境’。

”这是可以的，但限于题干所要求的“不超过70个字”，在用文字表达的时候，不能穷尽所有可能的寓意，只能把明显的构成要素提取出来，把比较明显的寓意概括出来，如果说最外围的圆代表地球环境，不如中心的太阳、山、水代表环境来得具体，所以，首先可以写出“标志主体由山、水、太阳及十个环构成”或者“标志主体由十个环及太阳、山、水构成”两种不同顺序的总括句，如果用前一种顺序的总括句，后面可以从内向外进行寓意的文字表达，形成“山、水、太阳表示人类的生存环境，十个环相扣形成保护圈，环又喻指环境的‘环’，强化了环保意识”。

如果用后一种顺序的总括句，后面可以从外向内写成“十个环相扣形成保护圈，太阳、山、水表示人类的生存环境，环又喻指环境的‘环’，强化了环保意识”。

　　第三步是避免表达的不流畅。

如果把这道题写成“由山、水、太阳及十个环构成。

山、水、太阳：

环境；十个环：

环境保护圈，又喻指环境的‘环’。

”这种方式是做填空题的方式，不是通顺的、能独立成篇的语言表达方式。

2014年高考语文试题分析（课标卷Ⅰ）

17.下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。

（6分）

【参考答案】本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况，备好所需行装；考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写日记记录考察情况。

【命题立意】本题重点考查考生用简明的语言进行表达的能力。

能力层级为E级。

【试题分析】简明是语言表达的一项基本要求，简明的语言表达能力具有重要的应用价值。

本题用图文转写的方式来进行考核。

做好此类题要注意三个问题，一是看出所给图形的构图特点，二是将所给信息按一定规律形成文字，三是注意文字表达的准确性和流畅性。

第一步是看图。

这是一个某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架图，图中由总到分形成三级信息，显示瑶族村考察共三天，考察之前和考察过程都有相关要求。

第二步是用文字简明表达。

限于题干所要求的字数，在用文字表达的时候，无法写出全部可能的细节，只能把所给信息用连贯的话语连缀起来表达。

所以，首先可写出最大的一级信息内容，也就是“本次瑶族村三日行考察”之类的文段起始语，然后由考察前的准备说到考察中的活动要求，与前期准备活动相关的信息可以表述为“要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况，备好所需行装”，与具体考察活动相关的信息可以表述为“考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写日记记录考察情况”。

文字叙述中要避免遗漏信息，还要注意语句的准确以及表达的连贯性。

作为构思层面的东西与作为文字表达层面的东西是有差异的，如果把这道题写成：

“瑶族村三日行要先查阅资料、准备行装，实施时要参观、访谈、联谊、写考察日记。

”非常简单，但这无异于开中药铺式的罗列，从信息的角度上说，没有显示应该有的查阅资料的内容，缺少应该有的参与者和联谊对象，而这些是构思层面可以隐而不说的；从语言表达的角度上说，如果没有体现文段特定的开头语“这次、本次”，或者直接挪用“实施”不把它转换为“考察期间”，这在文段中也是不准确的表达。

 2015年高考语文试题分析（课标卷Ⅰ）

17．下面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。

（6分）

【参考答案】示例：

该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成。

地球上各种鱼在清澈的水流里游动，人类之手正在阻挡排向清流中的污水，整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。

【命题立意】本题重点考查考生用简明准确的语言进行图文转写的能力。

能力层级为E级。

【试题分析】简明是语言表达的一项基本要求，简明的语言表达能力具有重要的应用价值。

本题用图文转写的方式来进行考核。

答好这样的题要注意三个问题，一是看出所给图形的构图特点，二是将图形所给信息按一定规律形成文字，三是注意文字表达的准确性和流畅性。

第一步是看图。

这是一个可大体分为明暗两种情境的图，明的部分有一个圆形，圆形里面有经纬线、波浪线、鱼，圆形外面是一只大手，暗的部分是黑色的水浪。

第二步是用文字简明表达。

限于题干所要求的字数，在用文字表达的时候，无法写出全部可能的细节，只能把所给信息用连贯的话语连缀起来表达。

所以，首先在写构图要素时，可先将圆形与经纬线联系起来，再将波浪线与黑色水浪对比形成清浊的概念，然后有序并简明地写出“该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成”，如果将这一句写成“该图构图要素很多，有水流、浊流，水流里有鱼，有地球球体，还有一只手”，则不是简明的表达。

其次，在写该图形的寓意时，可先将图形分为清净的水环境、手、污水几个概念，清净的水环境是通过游鱼以及与污水的对比得出来的，图中三条不同的鱼表示不同种类，而水环境属于地球环境的一种，一只大手向着污水表示阻挡它流入清净的水环境中，这样，全图的保护水环境寓意就出来了。

在此基础上再简化、明确一下，可以写成由具体到抽象、由局部到整体的文字表达：

“地球上各种鱼在清澈的水流里游动，人类之手正在阻挡排向水中的污水，整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。

”如果把这个图形的寓意写成：

“圆形和经纬线代表地球，波浪线代表清流，鱼儿张着嘴代表在游动，整个表示地球的良好水环境，黑色的浪形表示浊流，泼向良好水环境代表水污染，手掌面对着浊流既表示阻挡污水又表示保护鱼儿，整个图形表示要保护水环境、拒绝水污染”，语意上更细致，但欠简明，显得琐碎。

文字叙述中要避免遗漏信息，还要注意语句的准确以及表达的连贯性。

把图转换为文字解说需要经过理解的思维过程，作为理解层面的东西与作为文字表达层面的东西是有差异的，如果把这个图形的构成与寓意写成：

“该图构图要素有水流、浊流，水流里有鱼，还有一只手，水流是有限的。

很多鱼儿在有限的水里游，大手挡着黑流，保护了这个有限的水环境，我们应该更好地保护水环境。

”看起来并不琐碎，但这里遗漏了地球信息，准确性与连贯性也有问题。

需要说明的是，这枚邮票票面上只有“保护水环境”的字样，为了不至于让考生遗漏经纬线与扁圆所勾勒的地球，题干上特意标出了“保护地球水环境”。