高考语文试题徽标17.docx
《高考语文试题徽标17.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文试题徽标17.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
高考语文试题徽标17
2010年高考语文(全国课标卷)试题分析
17.仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求内容贴切,句式与示例相同。
(6分)
种子如果害怕埋没,那它永远不能发芽;
雏鹰如果害怕折翅,那它永远不能高飞;
钻石如果害怕琢磨,那它永远不能生辉。
【参考答案】略。
【试题分析】修辞方法的学习,不仅要学会辨识,更重要的是学会运用。
在具体的语言运用中,恰当地使用修辞方法,可以增强语言的表现力和感染力,增加文采。
本题所给的示例分别以“种子”“雏鹰”和“钻石”为话题,运用了排比的修辞手法,揭示三种不同的事物在“发芽”“高飞”和“生辉”表现中所要求的因果事理关系。
“种子”在一般情况下是先埋在土里,再发芽成长; “雏鹰”需要大胆展翅,然后才能越飞越高; “钻””需要切割琢磨,然后才能焕发出光辉。
句式方面,每一句除了“如果……那”的形式之外,还有一个肯定与否定形式的问题。
整个排比不仅有文采,而且富含哲理。
该题只要仿照示例写三句话,自然就会形成排比;如果使用了共同的“害怕”之类的词语,也会包含拟人手法;如果注意了示例的“种子”的“埋没”与“发芽”的关系等,就能把握内容贴切的问题。
需要说明的,示例中的“种子、雏鹰、钻石”是三种不相干的事物,这只是提供了一种样式,如果能注意到这个问题并给出另外三种不相干事物的铺陈,那当然更好。
题目没有限定所写的内容,给考生留下了足够的创造发挥空间。
2011年全国高考课标卷语文试题分析
17 仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。
(6分)
平凡是泥土,孕育着收获,只要你肯耕耘;
平凡是苗圃,孕育着烂漫,只要你肯浇灌;
平凡是细流,孕育着浩瀚,只要你肯积聚。
[参考答案]略。
[命题立意]本题考查考生仿用句式、正确使用常见的修辞手法的能力。
能力层级为E级。
[试题分析]修辞手法的学习,不仅要学会辨识,更重要的是学会运用。
在具体的语言运用中,恰当地使用修辞手法,可以增强语言的表现力和感染力,增加文采。
本题所给的示例以“平凡”为话题,运用了排比和比喻的修辞方法,把平凡与成功的关系以及如何才能获得成功写得明白易懂,富有气势,蕴含哲理,很有文采。
三句话句式相同,字数相等,自然形成了排比。
每一句先构拟一个适合用来说“平凡”的喻体,然后再顺着喻体的事理进行阐释。
第一句“泥土”是平凡的,但它可以播种,只要舍得耕耘,就会有收获,这里的泥土、耕耘和收获之间构成具有逻辑联系的基础、手段和结果;第二句“苗圃”是平凡的,但它可以栽种东西,只要舍得浇灌,栽种的东西就能长成使苗圃五彩绚烂的美丽园圃,这里的苗圃、浇灌和烂漫之间有一种内在的基础、手段和结果的关系;第三句“细流”是不起眼的,但它汇聚起来就能水势盛大,这里的细流积聚与浩瀚之间存在一种内在的基础、条件和结果的关系。
该题只要注意到用来作比的事物与本体“平凡”的相似性联系,以及被比事物所蕴含的因果条件关系,就抓住了内容合理、比喻恰当的关键。
需要说明的是,题面看起来只是对“比喻”修辞手法提出了明确要求,没有提出排比的要求,但如果满足了“句式与示例相同”这一条件,就会自然形成排比。
2012年高考语文试题(全国课标卷)分析
17.仿照下面的示例,自选话题,另写两句话,要求使用拟人的修辞手法,句式与示例相同。
梅花在冰天雪地的季节吐蕾,意在教导我们:
学会坚强;
昙花于万籁俱寂的深夜绽放,意在提醒我们:
不要张扬。
【参考答案】略。
【命题立意】本题考查考生仿用句式、正确使用拟人修辞方法的能力。
能力层级为E级。
【试题解析】本题所给示例采用的是拟人的修辞方法。
所谓拟人,就是指把动物、植物或一般普通事物当作人来描写,认为它们具有人的某种特征或属性。
实际语言运用中,恰当地使用拟人的修辞方法,可以使语言表达更加形象、生动和新颖。
特别是对于一些事理或哲理的揭示,拟人的修辞方法可以化抽象为具体,由陌生到熟悉,并且给人以广阔的想象空间,让人回味无穷。
本题示例中的两个句子分别以“梅花”和“昙花”为话题。
说起“梅花”和“昙花”,人们都比较熟悉,而且也知道它们有多方面的特征和属性。
将“梅花”和“昙花”当作人来描写,就必须选取它们所具有的与人的特征或属性相似的一种特征或属性(至少是可以人格化的特征或属性),否则就不合情理,显得牵强——这是使用拟人修辞方法要注意的。
示例从“梅花”和“昙花”的开放时间入手,向纵深处挖掘,很好地将“冰天雪地的季节吐蕾”与“学会坚强”联系起来,将“万籁俱寂的深夜绽放”与“不要张扬”联系起来,从而形成了两个表义相关、句式整齐的拟人语句,新颖别致,颇具哲理意味。
示例中的两个句子在事物的选取和语言表达上颇有讲究。
首先,“梅花”和“昙花”同为花卉植物;其次,同是说开花,一曰“吐蕾”、一曰“绽放”,这不光是为了避免雷同,更重要的是为了切合实际。
如果将它们颠倒过来使用,表达效果将大打折扣;第三,赋予“梅花”和“昙花”以人的某种特征的,不仅仅是“教导”和“提醒”,“意在”这个词语的使用从另外一个层面保证了这一点。
总之,拟人修辞方法的使用,既要考虑内容是否切合表达的主题,也要考虑词语的选取和使用是否恰当。
这是考生答题时必须要注意的。
2013年高考语文试题分析(课标卷Ⅰ)
17.下面是我国颁布的“中国环境标志”,请写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过70个字。
【参考答案】标志由山、水、太阳及十个环构成。
山、水、太阳表示人类的生存环境,十个环相扣形成保护圈,环又喻指环境的“环”,强化了环保意识。
【命题立意】本题重点考查考生用简明的语言进行表达的能力。
能力层级为E级。
【试题分析】简明是语言表达的一项基本要求,是具有重要应用价值的语言能力。
本题用图文转写的方式考核考生的简明表达能力。
做好这样的题要注意三个问题,一是看出所给图形的构图特点,二是提取重要信息并按一定规律形成文字,三是注意文字表达的流畅性。
第一步是看图。
除了文字以外,该环境标志可以看到四个构图要素:
环形、太阳、山、水,图中的环又可分为外围的大圆环和中间十个小圆环。
第二步是用文字简明表达。
根据题目要求,标志中的中、英文可不必陈述;文字之外,如果写成“标志图形由外围的圆与中心的青山、绿水、太阳及周围的十个环组成。
外围的圆表示地球环境,中心结构表示人类赖以生存的环境,外围的十个环紧密结合,环环紧扣,表示公众参与,共同保护环境;同时十个环的‘环’字与环境的‘环’同字,其寓意为‘全民联系起来,共同保护人类赖以生存的环境’。
”这是可以的,但限于题干所要求的“不超过70个字”,在用文字表达的时候,不能穷尽所有可能的寓意,只能把明显的构成要素提取出来,把比较明显的寓意概括出来,如果说最外围的圆代表地球环境,不如中心的太阳、山、水代表环境来得具体,所以,首先可以写出“标志主体由山、水、太阳及十个环构成”或者“标志主体由十个环及太阳、山、水构成”两种不同顺序的总括句,如果用前一种顺序的总括句,后面可以从内向外进行寓意的文字表达,形成“山、水、太阳表示人类的生存环境,十个环相扣形成保护圈,环又喻指环境的‘环’,强化了环保意识”。
如果用后一种顺序的总括句,后面可以从外向内写成“十个环相扣形成保护圈,太阳、山、水表示人类的生存环境,环又喻指环境的‘环’,强化了环保意识”。
第三步是避免表达的不流畅。
如果把这道题写成“由山、水、太阳及十个环构成。
山、水、太阳:
环境;十个环:
环境保护圈,又喻指环境的‘环’。
”这种方式是做填空题的方式,不是通顺的、能独立成篇的语言表达方式。
2014年高考语文试题分析(课标卷Ⅰ)
17.下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架,请把这个构思写成一段话,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过75个字。
(6分)
【参考答案】本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查阅资料,了解瑶族概况,备好所需行装;考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊,每人需写日记记录考察情况。
【命题立意】本题重点考查考生用简明的语言进行表达的能力。
能力层级为E级。
【试题分析】简明是语言表达的一项基本要求,简明的语言表达能力具有重要的应用价值。
本题用图文转写的方式来进行考核。
做好此类题要注意三个问题,一是看出所给图形的构图特点,二是将所给信息按一定规律形成文字,三是注意文字表达的准确性和流畅性。
第一步是看图。
这是一个某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架图,图中由总到分形成三级信息,显示瑶族村考察共三天,考察之前和考察过程都有相关要求。
第二步是用文字简明表达。
限于题干所要求的字数,在用文字表达的时候,无法写出全部可能的细节,只能把所给信息用连贯的话语连缀起来表达。
所以,首先可写出最大的一级信息内容,也就是“本次瑶族村三日行考察”之类的文段起始语,然后由考察前的准备说到考察中的活动要求,与前期准备活动相关的信息可以表述为“要求参加人员事先查阅资料,了解瑶族概况,备好所需行装”,与具体考察活动相关的信息可以表述为“考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊,每人需写日记记录考察情况”。
文字叙述中要避免遗漏信息,还要注意语句的准确以及表达的连贯性。
作为构思层面的东西与作为文字表达层面的东西是有差异的,如果把这道题写成:
“瑶族村三日行要先查阅资料、准备行装,实施时要参观、访谈、联谊、写考察日记。
”非常简单,但这无异于开中药铺式的罗列,从信息的角度上说,没有显示应该有的查阅资料的内容,缺少应该有的参与者和联谊对象,而这些是构思层面可以隐而不说的;从语言表达的角度上说,如果没有体现文段特定的开头语“这次、本次”,或者直接挪用“实施”不把它转换为“考察期间”,这在文段中也是不准确的表达。
2015年高考语文试题分析(课标卷Ⅰ)
17.下面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过80个字。
(6分)
【参考答案】示例:
该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成。
地球上各种鱼在清澈的水流里游动,人类之手正在阻挡排向清流中的污水,整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。
【命题立意】本题重点考查考生用简明准确的语言进行图文转写的能力。
能力层级为E级。
【试题分析】简明是语言表达的一项基本要求,简明的语言表达能力具有重要的应用价值。
本题用图文转写的方式来进行考核。
答好这样的题要注意三个问题,一是看出所给图形的构图特点,二是将图形所给信息按一定规律形成文字,三是注意文字表达的准确性和流畅性。
第一步是看图。
这是一个可大体分为明暗两种情境的图,明的部分有一个圆形,圆形里面有经纬线、波浪线、鱼,圆形外面是一只大手,暗的部分是黑色的水浪。
第二步是用文字简明表达。
限于题干所要求的字数,在用文字表达的时候,无法写出全部可能的细节,只能把所给信息用连贯的话语连缀起来表达。
所以,首先在写构图要素时,可先将圆形与经纬线联系起来,再将波浪线与黑色水浪对比形成清浊的概念,然后有序并简明地写出“该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成”,如果将这一句写成“该图构图要素很多,有水流、浊流,水流里有鱼,有地球球体,还有一只手”,则不是简明的表达。
其次,在写该图形的寓意时,可先将图形分为清净的水环境、手、污水几个概念,清净的水环境是通过游鱼以及与污水的对比得出来的,图中三条不同的鱼表示不同种类,而水环境属于地球环境的一种,一只大手向着污水表示阻挡它流入清净的水环境中,这样,全图的保护水环境寓意就出来了。
在此基础上再简化、明确一下,可以写成由具体到抽象、由局部到整体的文字表达:
“地球上各种鱼在清澈的水流里游动,人类之手正在阻挡排向水中的污水,整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。
”如果把这个图形的寓意写成:
“圆形和经纬线代表地球,波浪线代表清流,鱼儿张着嘴代表在游动,整个表示地球的良好水环境,黑色的浪形表示浊流,泼向良好水环境代表水污染,手掌面对着浊流既表示阻挡污水又表示保护鱼儿,整个图形表示要保护水环境、拒绝水污染”,语意上更细致,但欠简明,显得琐碎。
文字叙述中要避免遗漏信息,还要注意语句的准确以及表达的连贯性。
把图转换为文字解说需要经过理解的思维过程,作为理解层面的东西与作为文字表达层面的东西是有差异的,如果把这个图形的构成与寓意写成:
“该图构图要素有水流、浊流,水流里有鱼,还有一只手,水流是有限的。
很多鱼儿在有限的水里游,大手挡着黑流,保护了这个有限的水环境,我们应该更好地保护水环境。
”看起来并不琐碎,但这里遗漏了地球信息,准确性与连贯性也有问题。
需要说明的是,这枚邮票票面上只有“保护水环境”的字样,为了不至于让考生遗漏经纬线与扁圆所勾勒的地球,题干上特意标出了“保护地球水环境”。