六年级下册第二单元教学设计Word格式.docx
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鲁滨逊在荒岛战胜重重困难的经历和积极的人生态度，既能引导学生理解学习上的重点难点，也能激发学生思维的兴奋点。
所以在整体感知课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
准备
学生预习课文，阅读名著
畅言智慧课堂
教学流程设计
第一课时
一、创设情境，激情导入
1．（出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：
1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。
弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
同学们知道这部小说的名字吗？
今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！
这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。
小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。
有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。
那么，笛福一生的经历如何呢？
下面我们一起作个简要的了解。
2.简介作者以及写作背景
丹尼尔.笛福，以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。
3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
（板书课题）
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）快速流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）自学生字新词。
（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了的事情。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学生预习的情况，相机指导。
（1）出示词语，读一读。
（2）词语解释。
三、再读感知，理清脉络
1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并小组合作，解决问题学习单。
⑴用一句话归纳本节内容。
⑵概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。
⑶尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
流落荒岛—
2.学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。
并对做得好的组加以表扬。
3.教师总结。
流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国（板书）
四、拓展延伸，激发兴趣
1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？
你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。
五、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了28年来遇到的各种各样的困难。
他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？
他究竟是个怎样的人呢？
我们下节课再继续走近他！
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.听写词语。
2.回顾课文主要内容
上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
回忆并互相说说：
鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？
二、默读精彩片段，感知人物形象
1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：
鲁滨逊克服了哪些困难？
他的心态发生了什么变化？
提示：
用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。
（1）同桌交流
（2）全班交流，并汇总。
2.感悟精神光辉，感知人物形象
（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。
找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”，女生读“好处”；
老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；
一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；
一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；
一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；
一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。
）
（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？
我们来读一读他的话。
齐读：
“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
师：
鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
3.小结：
是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
三、联系实际，拓展延伸
1.小组交流，合作探究：
（1）说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境？
他是如何调整自己的心态的？
（2）如果他的心态不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下去吗？
（3）如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。
那么，鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？
由此你可以得出一句什么样的结论。
2.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
3.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？
能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？
并说说这样做对你是否有帮助？
（启发联系实际谈）
4.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说，老师想到了海明威的名言：
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他，可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
四、课堂总结，布置作业
1.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。
可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
2．你想详细了解鲁滨逊吗？
找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。
3.联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。
教学策略：
通过介绍小说创作原型及其背景引入，达到一举两得的目的
思维引导：
介绍名著的魅力及作者的经历，激发学生的学习兴趣
学法指导：
鼓励学生多种方法识记生字以及词语，体现学生学习的主动性、自觉性，可以提高自学能力。
培养学生主动理解词语的兴趣，教会正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
这一环节的设计是为了让学生通过默读干梗概来概括主要内容。
列出小标题，提高孩子们的概括能力。
自学→集体交流、补充完善
质疑，激发兴趣
教学策略:
温习旧知，回顾课文
默读、勾画、概括→集体交流→补充完善
学习策略：
自主默读、读中思考、读中感悟→集体交流→概括
联系片段→全班讨论→教师点拨
学习形式：
小组合作完成
设下疑问鼓励学生进行课外阅读，以提高学生的语文素养，进行阅读积累，培养学生对语文的爱好。
板书设计
鲁滨逊漂流记
（住）（吃安全）（孤独）
流落荒岛——搭盖住所——驯养野羊——播种粮食——救星期五——夺船回国
不畏艰险机智坚强聪明能干
教学反思
建议：
教研组长签字:
检查时间：
分层作业设计：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
（C）
2、积累、摘抄文中的好词佳句。
听写词语。
（B、C）
3、完成语文配套练习。
（全班）
4、联系生活实际，像鲁滨逊一样将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，再说说这样对你有什么帮助，并写写自己将如何去克服它。
（A）
玉门市第三小学课时教学设计（15）
骑鹅旅行记
3.—3.
1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。
体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。
读读原著。
1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。
2.体会人物心态变化，感知人物形象。
自主学习法、小组合作探究法、讨论法等
学生的阅读水平、阅读能力以及阅读的深度参差不齐，学生很难用语言和文字整体把握故事的主要内容。
所以本课的教学重点是如何整体把握整本书的主要内容和抓住细节描写体会人物情感。
根据学生的心理特点和课程需要，我们采用学生喜欢的形式，学生画的情节图，画的小报都可以快速直观的展示，用文本为学生架起通向生活的桥梁。
畅言智慧课堂
一、创设情境，激情导入。
一、视频导入，激发兴趣
1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频
2.有这么一个小男孩，非常调皮。
他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物们，他都不放过。
可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。
这就不得了了。
你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？
今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。
这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。
2.揭示课题（板书：
骑鹅旅行记）
3、齐读课题。
现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家！
二、默读课文，整体感知
1、认读生字，理解词语。
无济于事：
对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。
没完没了：
一个接着一个，完全没有终止。
乌合之众：
像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。
比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。
。
聚精会神：
形容集中精神，专心一意。
2、默读课文，了解课文的故事情节。
二、合作探究，初步解疑
1.学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。
（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。
（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？
学习提示:
从文章中找到关键句子，筛选出关键信息。
①快速浏览课文从文中找到关键句子，同桌互相交流。
②自由汇报，全班汇总。
（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？
学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
（4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？
2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）
①自由朗读。
②逐个击破
③注意合作
④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。
⑤人人都要参与。
⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。
3.学生开始合作，师巡视。
四、交流总结，彻底解疑。
1.请小组的代表发言，汇报答案。
2.其他组的代表补充或更正，师注意做好记录。
3.对不能达成一致的地方，师指导讨论。
4.今天学习后，你有些什么收获吗？
五、课堂小结，布置作业
1.小结：
学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么帮助？
2.今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。
在学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。
3.布置作业
（1）试着用自己的话复述课文，将本课童话讲给家人听。
（2）带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读，积累好词佳句。
（3）展开自己的想象续写课文，想象尼尔斯后来又遇到了哪些危险的历程，他又是怎样克服的？
以谈话方式导入，从课题介绍小说的作者和地位揭示课题，从课题中得出相关信息，引起学生的好奇心激发学生的阅读兴趣。
组织形式：
自读→同桌互读→正音→交流预习收获
学习难以理解的成语，掌握并积累词语的方法，逐步形成主动积累和运用词语的习惯。
抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，可以感受人物的语言特点，学习文章的写作方法。
展开想象猜猜小说中其他故事的神奇之处，激发孩子们的阅读兴趣，拓展孩子们的想象能力。
阅读原著和积累好词好句是为了让学生勤于积累，学习真诚待人，乐于助人的生活态度，提高语文素养。
续写可以激发学生的想象力，培养写作能力。
骑鹅旅行记
鸡鹅威胁——————淘气顽皮
与猫决斗——————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知错就改
抓住雄鹅——————善良勇敢
1、试着用自己的话复述课文，将本课童话讲给家人听。
2、完成语文配套练习。
3、带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读，积累好词佳句。
（A、B）
4、展开自己的想象续写课文，想象尼尔斯后来又遇到了哪些危险的历程，他又是怎样克服的？
（A）尝试运用原著中积累的好词佳句。
玉门市第三小学课时教学设计（16）
汤姆·
索亚历险记（节选）
3.—3.
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
创设情境法、合作探究法、朗读法
在学生习惯读一篇一篇的文章基础上，学习读整本书。
授课中尝试将课内与课外相结合，略读与精读相结合。
有整体到部分，由表及里，由浅入深引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣赏作品中优美的文字，体味马克吐温独特的文字表现艺术。
一、导入新课，激发阅读兴趣
1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·
索亚历险记》，汤姆惊心动魄的经历连大人都称羡不已。
它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。
对于马克吐温你们不陌生吧。
语文园地四中有讲到幽默的他。
在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。
他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
（板书：
马克•吐温 美国作家）简介作家
《汤姆·
索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
有人说：
如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.揭示课题。
（板书课题：
《汤姆•索亚历险记》）
3.齐读课题。
1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？
什么叫历险？
2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读，并说说你的感受。
4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？
历险结果是什么？
5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。
6、小组复述课文。
三、研读赏析，感知人物
1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。
——“那天半夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：
‘快出来！
快出来！
找到他们了！
’”
2.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？
——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。
”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。
他的语言主要以夸张幽默著称。
现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？
为什么？
有感情地读一读。
3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？
——六个“怎样”，五个“如何”。
现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？
4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、联系实际，拓展延伸
1.你觉得汤姆是个怎样的孩子？
在这段历险中，哪些给你印象最深？
在这段历险中，你对汤姆有怎样的认识？
结合具体的内容简单说一说，当山洞中迷路；
贝奇绝望时3次探路，最终找到通道；
在已经迷路的情况下利用风筝线探路；
恢复后即看望朋友哈克；
讲精彩历险过程还不忘夸张的吹嘘一番。
2.在他们的身上你能找到自己或是自己伙伴的影子吗？
联系自己的生活实际说说自己的感受。
3。
小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。
本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。
当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。
汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。
请同学们找出《汤姆·
索亚历险记》整本书阅读。
五、布置作业
1.马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？
2.阅读小说标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段准备参加班级读书会。
以谈话方式，出示图片引出故事人物，激发学习兴趣。
简介作家有助于学生积累文学知识，激发学生的阅读兴趣。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理课文的方法，帮助学生从整体上把握课文内容与主要情节。
抓住关键句子和主要情节来感知人物形象，品位人物精神闪光点。
1.自由朗读课文，读中思考→反馈交流
此环节通过学生联系自己身边的小伙伴，发现他们身上有主人公汤姆的共同点，学会发现身边人的闪光之处，并加深对作品的理解。
汤姆索亚历险记（节选）
汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情顽皮可爱
汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神
精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历乐观勇敢
汤姆看望生病的伙伴哈克有爱心
1、完成语文配套练习。
2、试着用自己的话复述课文，将本课童话讲给家人听。
3、你觉得汤姆是个怎样的孩子？
（B）
4、阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段准备参加班级读书会。
玉门市第三小学课时教学设计（17）
口语交际：
同读一本书
3.--3.
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
1．积累有关书的名人名言。
2.分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
小组合作法、谈话法、朗读法
学生预习课文、查找读书的座右铭
一、说读书名言，谈读书感受。
1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
同读一本书）
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