12中学校本课程开发与实施方案.docx

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12中学校本课程开发与实施方案

大连市第十二中学校本课程实施方案

校本课程是学校自主开发的一门课程，是相对于国家课程和地方课程而言的。

实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才都具有十分重要意义。

为更好地贯彻《国家基础教育课程改革纲要》，全面推进课程改革，特制定此方案。

一、课程目标

1、培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、陶冶情操，增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、适应社会。

二、基本理念

1、根据我校人文素养特色办学的特点，把学生设定是校本课程的主体。

一方面学生是课程开发的依据；另一方面发挥学生的主观能动性，让学生在课程实施中创造课程。

2、“生活世界”是校本课程内容的范围。

3、课程是学生通过反思性、创生性实践而建构人生意义的活动，校本课程为学生提供反思和创造的环境、对象。

4、校本课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为本，旨在改变学生的单一学习方式。

5、教师和学生不是校本课程的简单执行者，而是校本课程的创生者。

三、教学原则

校本课程与其他必修课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。

在教学中应注意以下原则：

1、自主性原则。

尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

2、自愿性原则。

学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则。

教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活地做出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则。

体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

四、教学形式

作为一门以学生实践为主的课程，校本课程的教学方式要打破课堂教学固有的模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。

在教学上拟采用以下形式：

1、个体式。

如书法、计算机、学生阅读、棋类等。

2、集体活动式。

如班团队活动、社会实践、体育竞赛、艺体节、科技创新大赛等。

3、团队式。

如合唱、舞蹈、球类选项、学科竞赛等。

五、课时安排

校本课程每周1课时，安排在下午第8节。

六、教学内容及目标

我校实施校本课程，要遵从我校以“为学生终身发展奠基”为办学理念，构建学校丰富的课程体系，旨在充分整合和利用校内外教育资源，为师生创造良好的教学情境和条件，构建学校教育人性化、个性化的课程，促进教师素质的提高和学生的个性化发展。

七、教学评价（附评价表）

1、学生评价

（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。

（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，作为“优秀学生”的评选条件。

（3）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、小组评比、汇报演出等形式展出，成绩优秀者可将其成果载入学生成长档案。

2、教师评价。

（附评价表）

（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤的评价记录。

（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

（4）教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

八、师资培训

教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。

教师是承担校本课程的主体，依据学校在职教师的现状，目前师资培训应采用以下方法。

1、走出去——参加市内外有关部门组织的培训，回校后积极辐射。

2、请进来——聘请校外有关专家，对我校教师进行培训。

3、老带新——通过名师带教，“一帮一”结对互助，培养青年教师。

4、自学——通过提供书籍、资料、器材，让教师自主学习，以掌握一门或几门校本课程教学能力。

九、教材建设

教材建设是校本课程的基础。

任课教师要以丰富的实践为基础，参考有关资料，务实钻研学习，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，通过实践，反馈调节，最后形成有特色的褡裢学校校本课程教材。

教师开发教材，要从以下几方面着手。

1、调查收集学生现阶段的发展基础和差异。

掌握学生现有知识、技能素质的水平，收集适应技能高低和知识多寡不同的各种活动材料，为课程选材的提供依据。

2、提供反馈资料，特别是向学生指出学习中的差错并分析原因的反馈材料，可以很好地帮助学生找出课程学习中的难点。

3、组织学生从事课外实践活动。

4、总结和反思教学活动。

教师要不断地提高通过自我总结和积极借鉴他人的反馈来分析自己的学习需要和学习风格的能力。

5、发挥网络资源的作用。

充分利用现代信息技术，特别是北大附中等名校资源，促进课程资源的广泛交流与共享。

十、配套措施

1、教务处、政教处、电教处、教研组（备课组）要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

2、学校聘请社会有关人员担任部分校本课程的教学，邀请市教育局领导，教研室（教科所）领导和专家以及高等院校的知名学者到校指导校本课程的开发与实施工作。

3、将校本课程的实施，计入教师工作量，纳入教师考核内容，工作实绩载入教师专业技术档案。

4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

附：

教师评价和学生评价表

教师评价表

教学准备（即教学设计）（30分）

1、对学习者特征的把握（5分）

有意识的了解学习者的学习背景，学习者的学习特点和学习风格。

（2）分

教学目标的设计，教学内容的安排能够围绕学习者的不同需求展开。

（3）分

2、学科目标的设计

（5分）

充分考虑新课标要求的内容和扩展的内容的关系，课标的要求的知识能够与扩展的内容自然的融为一体。

3、能力目标的设计

（5分）

在教学设计中有意识的添加一些细节关注培养学生的分析解决问题的能力、交流合作表达的能力、创新思维能力

4、教学活动的设计

（5分）

教学活动的设计紧扣学习内容（1分）

教学活动的设计新颖，能够有效的激发学生兴趣

（2分）

活动的数量适中，能够有效利用课堂时间，安排合理（2分）

5、教学策略的设计

（5分）

有意识采用多样的教学策略，课堂富于变化，学生不易疲劳、厌倦

6、问题的设计（5分）

教师能够预设一些激发学生思考的开放性问题，有意识的给学生预留思考时间

课堂实施

（55分）

1、师生角色的定位（6分）

学生角色的定位

（3分） 

学生是整个教学的主体，核心。

教学设计及实施的每一个环节都应围绕学生的需求开展，以学生为教学的中心；学生通过积极的参议获得所需知识。

教师角色的定位

（3分）

教师是课堂的主导者，需要在有限的课堂教学时间内有效的引导学生探索、思考、建构知识。

2、教师对学科目标的把握（6分）

课内教学内容的组织连贯，流畅（2分）

课外扩展内容和课内知识紧密相关，对扩展形式和扩展内容的把握较到位（2分）

能巧妙的利用学生课余时间深化课内知识的学习（2分）

3、教师对能力培养的把握（6分）

能很好的将知识传授与能力的培养相结合，关注学生能力的提高（2分）

整个的教学过程贯穿着对学生能力培养的意识，根据学生的即时反映，灵活的开展对学生的训练

（2分）

学生有较高的认知参与度，不仅仅让学生知其然也要知其所以然（2分）

4、教师对课堂的把握

（6分）

能够很好的体现教学设计的思路，教学环节的衔接比较自然、流畅（1分）

课堂教学能够根据学生的反映及时做出局部调整（1分）

教师有很好的课堂调控能力，能够引导学生将大部分的精力投入到有效得学习中（2分）

课堂气氛是否活跃，教师能很好的组织学生参与的活动（1分）

教师有较强的应变能力，能够很好的应对突发事件（1分）

5、学生学习的参与程度（6分）

学生知识的建构是否是通过学生个人动手或动脑所得（2分）

学生能否在有限的课堂教学时间内去积极思考和回答问题（2分）

学生回答问题时能否尽量全面，完整的表达自己的想法（1分）

课堂营造了良好的情感氛围，学生有积极的情感体验（1分）

6、学生的学习兴趣及学习动机的维持（6分）

是否大部分学生能够对学习内容保有较强的学习兴趣（3分）

在40分钟的课堂里是否大部分的时间学生对学习内容保有较强的学习兴趣（3分）

7、学生的学习效果

（6分）

能较好的当堂消化教师的教学内容（3分）

能依照教师提供的资源自主的学习一定的教学内容（2分）

激发了学生自发的进一步学习的兴趣（1分）

8、课堂交互性（6分）

师生之间积极交互，能够通过多种方式基本实现不同的学生都有与教师交流的机会（3分）

交互关注面广，对学生起到一定的效果（3分）

9、课堂所采用的评估方法（6分）

课堂上能够引导学生利用自评和同伴互评方法激发、保持学生的学习动机（0.3分）

利用学生的心理特点采取竞争、评比的方式隐性的将课堂评估延伸到课外（0.5分）

能够及时收集有效信息，利用多种信息工具对学生进行形成评价（0.5分）

教具内容符合教学的要求，同时又照顾到学生的差异（0.4分）

教具的使用注重交互的实现和对学生的动手能力的培养（0.5分）

教具的选取符合学习者的心理特点，能够吸引学生注意，激发学生的学习兴趣（0.5分）

组织了恰当、丰富的教学资源（0.5分）

资源的组织有层次，照顾到学生的个别差异（0.5分）

注重了思想性、知识性、趣味性的统一（0.3分）

利用各种资源，教师深入分析学生的学习需要，根据教学内容的要求营造一个活跃、愉悦、充实的课堂（0.3分）

教具内容符合教学的要求，同时又照顾到学生的差异（0.3分）

教具的使用注重交互的实现和对学生的动手能力的培养（0.3分）

教具的选取符合学习者的心理特点，能够吸引学生注意，激发学生的学习兴趣（0.3分）

组织了恰当、丰富的教学资源（0.2分）

资源的组织有层次，照顾到学生的个别差异（0.2分）

注重了思想性、知识性、趣味性的统一（0.2分）

利用各种资源，教师深入分析学生的学习需要，根据教学内容的要求营造一个活跃、愉悦、充实的课堂（0.2分）

教学环境

（15分）

1、教学工具（5分）

教具内容符合教学的要求，同时又照顾到学生的差异（2分）

教具的使用注重交互的实现和对学生的动手能力的培养（1分）

教具的选取符合学习者的心理特点，能够吸引学生注意，激发学生的学习兴趣（2分）

2、教学资源（5分）

组织了恰当、丰富的教学资源（2分）

资源的组织有层次，照顾到学生的个别差异（2分）

注重了思想性、知识性、趣味性的统一（1分）

3、教学氛围（5分）

利用各种资源，教师深入分析学生的学习需要，根据教学内容的要求营造一个活跃、愉悦、充实的课堂

学生发展评价表

姓名：

性别：

年级：

日期：

评价主体

评价内容

评价结果

学生自评（30分）

1.你是否参加过对校本课程内容的选择（6分）

2.你是否一直非常有兴趣地参加你班的校本课程的学习（6分）

3.你收集资料、信息的途径有哪些？

（6分）

4.你认为你在学习中遇到的最大困难是什么？

（6分）

5.你对你的活动成果满意不满意？

（6分）

小组互评（15分）

1.你们的小组成员间合作学习是否愉快？

（5分）

2.在学习中，当你们遇到困难时，你们是怎样合力克服的？

（5分）

3.你们认为下次学习活动还应从哪些方面加以改进？

（5分）

指导者评价（35分）

1.学生是否能积极地参与学习活动（6分）

2.学生对所选学习内容的兴趣是否持久（5分）

3.小组成员能否进行有效的合作与分工（6分）

4.学生获取信息的方式有哪些（6分）

5.学习成果是否实现预定的活动目标（6分）

6.学生是否有独创性的表现（6分）

家长评价（20分）

1.孩子是否同你们讨论过他的校本课程内容选择问题，并请你提出建议（5分）

2．孩子是否保持了对他所参与的学习活动的兴趣，并付出了时间和精力（5分）

3．在你的眼中，孩子是否有学习成果（包括孩子的积极体验、成长变化等）（5分）

4．对于本次活动，您有什么更好的建议？

（5分）