最新人教版必修三高中语文 2 祝福配套习题及答案.docx
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最新人教版必修三高中语文2祝福配套习题及答案
人教版语文必修3
2 祝 福
无 题①
鲁 迅
血沃中原肥劲草②，寒凝大地发春华③。
英雄多故谋夫病④，泪洒崇陵噪暮鸦⑤。
注：
①这首诗作于1932年1月23日。
②沃：
灌溉。
中原：
这里泛指中国。
劲草：
《后汉书·王霸传》：
“疾风知劲草”。
这里指在艰苦环境中不屈不挠地坚持斗争的革命力量。
③凝：
凝固，冻结。
华：
同花，春华就是春花。
④英雄：
这里是反话，指国民党新军阀。
多故：
多事。
谋夫：
指国民党政客。
⑤崇：
高。
崇陵即高大的陵墓，这里指南京中山陵。
噪：
吵嚷。
噪暮鸦暗指国民党政权内部争吵。
鉴赏：
鲁迅当时写作此诗的社会背景是：
国民党于1932年1月在广州和南京成立合组政府后，蒋介石借故回了奉化，汪精卫托病去了上海，新任行政院长孙科有职无权。
国民党内部互相倾轧，矛盾重重，对外实行反革命军事和文化“围剿”。
“血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华”，形象而精确地状写了严酷的白色恐怖，反动派妄图绞杀革命，但结果却与他们的愿望相反，是“肥劲草”“发春华”。
这里将“沃”和“凝”对举，“肥”和“发”相映，辞显旨深，工力深厚，通过情感、意象、哲理的融为一体，将垂死与新生力量的争斗、消长、发展趋向鲜活地展现出来，入木三分地反映了时代的本质特点，揭示了历史发展规律。
与此相对照的，是统治集团内部争斗和日趋没落：
“英雄多故谋夫病，泪洒崇陵噪暮鸦”，形象地勾画了一幅群丑图，把国民党反动派内部的分崩离析和蒋家王朝的日暮途穷暴露无遗。
答 客 诮
鲁 迅
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟？
鉴赏：
鲁迅很爱他的孩子，有人就这一点同他开玩笑，他作了这首诗作为回答。
诗中头两句运用对比手法写道“冷酷无情不一定就是真正的好汉，疼爱孩子的男人为什么不可以是大丈夫！
”这里说爱儿子的怎么算不得丈夫呢？
用议论式的诗句增强了表达的效果，突出了自己对孩子的疼爱之情。
接下来运用反问和比喻相结合的手法写道“你可知道山中兴风狂啸的猛虎，尚且频频回顾它心爱的孩子？
”进一步形象地表达了对孩子的爱是一个大丈夫应有的情怀。
全诗直抒胸臆，体现了鲁迅爱子之情，可以说是他的爱子宣言。
（限时15分钟）
1．下列词语中加点字的读音，每对读音都不相同的一项是（ ）
A．寒暄/渲染 谬种/绸缪 烟霭/和蔼
B．拓片/拓荒 切削/削皮 间或/间距
C．悚然/耸立 诧异/叱咤 形骸/惊骇
D．懈怠/鞭笞 雇佣/佣金 炮烙/炮火
解析：
A项，xuān/xuàn，miù/móu，ǎi；B项，tà/tuò，xiāo，jiàn/jiān；C项，sǒng，chà/zhà，hái/hài；D项，dài/chī，yōng/yòng，páo/pào。
答案：
D
2．下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．百无聊赖 沸返盈天 惴惴不安 少不更事
B．原型毕露 宽宏大量 安分耐劳 间或一轮
C．寻死寻活 阴谋鬼计 芒刺在背 走头无路
D．神采奕奕 逍遥自在 来龙去脉 咀嚼赏鉴
解析：
A项，返—反；B项，型—形；C项，鬼—诡，头—投。
答案：
D
3．依次填入下面语段横线处的词语，衔接最恰当的一项是（ ）
只有四婶，________后来雇用的女工，大抵________懒________馋，或者馋而且懒，左右不如意，________也还提起祥林嫂。
A．因为 非 即 所以 B．由于 或 或 所以
C．由于 非 即 于是 D．因为 或 或 于是
解析：
“因为”所在的句子可以放在正句的后边，“由于”不能。
“非……即”比“或……或”语气重。
答案：
A
4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A．2013年，广州恒大足球队问鼎亚冠联赛，结束了中国俱乐部足球队二十余年无缘亚洲冠军的局面，这对处于低谷之中的中国足球来说弥足珍贵。
B．今天表彰大会上，主持人请一位劳动模范介绍自己的事迹，这位劳模却出言无状，脸憋得通红，只说了一句话：
“其实很多同事干得比我更好。
”
C．随着4G时代的到来，国产智能手机纷纷登堂入室，截至今年第一季度，联想、华为、中兴和小米等品牌手机在全球市场已占有三分之一的份额。
D．淅沥的秋雨湿透了他的衣服，画出了他瘦削凸起的胛骨，他双手交叉护在胸前，可没有用，仍然颤抖着，噤若寒蝉。
解析：
A项，弥足珍贵：
形容十分珍贵；非常珍贵。
含褒义。
B项，出言无状：
说话放肆，没有礼貌。
C项，登堂入室：
比喻学问由浅入深、循序渐进，达到更高的水平，亦比喻学义深得师传。
此处望文生义。
D项，噤若寒蝉：
指像深秋的蝉，因寒冷而不再鸣叫。
比喻不敢说话。
答案：
A
5．对下列句子排序最恰当的一项是（ ）
①幸而府上是向来宽洪大量，不肯和小人计较的。
②阿呀阿呀，我真上当。
③她来求我荐地方，我那里料得到是瞒着她的婆婆的呢。
④这回我一定荐一个好的来折罪……
⑤总是我老发昏不小心，对不起主顾。
⑥我这回，就是为此特地来说说清楚的。
⑦对不起，四老爷，四太太。
A．②③⑥⑤⑦①④ B．②③①⑦⑤⑥④
C．②⑥③⑦⑤①④D．②⑤③⑦⑥④①
解析：
在这段话里，卫老婆子先表白自己上当，②⑥③句是这层意思，⑦⑤①句又向鲁四老爷和四婶道对不起④句表明自己要如何折罪。
答案：
C
6．下列对课文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．祥林嫂命运坎坷，小她十岁的丈夫死了，她为了逃避被卖的命运逃到鲁镇，在鲁四老爷家做工，工作繁重，工钱不多，然而她反而很满足。
说明她对生活的要求并不高，仅满足于基本的生存需要。
B．婆婆把祥林嫂从鲁镇抢回家，转卖到山里。
对此，她进行了激烈的反抗，甚至“头上碰了一个大窟窿，鲜血直流”，这说明她有一种自发的反封建思想。
C．祥林嫂第二次来到鲁镇，继续在鲁四老爷家里帮佣，但是，由于改嫁，她在众人眼里已经是不洁之人，不仅在鲁四老爷眼中是“败坏风俗”，而且在鲁镇普通民众中处处受歧视。
D．祥林嫂捐门槛之后，才发现这根本不能洗脱自己的“罪恶”，她的精神终于彻底崩溃，最后在人们年终的祝福声中凄惨地死去。
解析：
B项，“这说明她有一种自发的反封建思想”错，这是祥林嫂受“从一而终”封建思想影响而做出的行为。
答案：
B
一、基础知识
1．下列词语中加点字的读音，全都正确的一项是（ ）
A．忖度（cǔn） 讪笑（shàn） 执拗（niù） 并行不悖（bèi）
B．剽窃（piāo）盘桓（huán）行伍（hánɡ）蓦然回首（mù）
C．诘难（jié）自诩（xǔ）拘泥（ní）提纲挈领（qiè）
D．毗邻（pí）眼睑（lián）折本（shé）焚膏继晷（ɡuǐ）
解析：
B项，蓦mò；C项，泥nì；D项，睑jiǎn。
答案：
A
2．依次填入下面语段横线处的词语，衔接最恰当的一项是（ ）
传统的剪纸，仅凭一把剪刀，顷刻便在一张薄纸上幻化出千姿百态的美丽图案，令人_________。
而广东佛山的剪纸，自明清时期便如同佛山陶瓷一样，成为一门谋生的行当，为了_________市场的需要，渐渐形成与传统剪纸截然不同的艺术风格，使用的工具也_________单凭一把剪刀，而是加入了刻刀和凿子。
这种创新使佛山剪纸在中国剪纸艺术中_________。
A．拍手称快 顺应 不仅 标新立异
B．拍手称快 迎合 不再 标新立异
C．叹为观止 迎合 不仅 独树一帜
D．叹为观止 顺应 不再 独树一帜
解析：
“拍手称快”即拍着手喊痛快，多指仇恨得到消除；“叹为观止”指赞美所见到的事物好到了极点。
这里是赞美传统剪纸的技艺高超，应用“叹为观止”。
“顺应”指顺从，适应；“迎合”指故意使自己的言语或举动适合别人的心意。
从语段的感情色彩上看，用“顺应”更好。
“不仅”指不止这一个（项），还有类似的，同“还”“而且”配合用，与后面的“而是”搭配不当，这里应用“不再”。
“标新立异”指提出新奇主张，表示与一般不同；“独树一帜”指单独竖起一面旗帜，比喻自成一家。
佛山剪纸风格独特，自成一派，应用“独树一帜”。
答案：
D
3．下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．拉布拉多犬是一种温和、活泼的中大型犬，它嗅觉灵敏，没有攻击性而且智商较高，适合做猎犬、工作犬、导盲犬和缉毒犬。
B．孔子学院和孔子课堂的重要工作，就是给国外的众多汉语学习者提供更权威的现代汉语教材，搭建更广阔的汉语学习平台。
C．今年，全国房价过快上涨的势头虽然已经得到初步遏制，但是部分大中城市房价仍然过高，调控房地产市场的工作依然繁重。
D．在广州市新一轮的行政区划调整中，由于从化、增城两市“撤县改区”，使广州市所辖面积达到7400平方公里，超过了上海市。
解析：
A项，不合逻辑。
“工作犬”包含了“猎犬”“导盲犬”和“缉毒犬”，不能并列。
C项，语序不当。
应把“虽然”放到“全国房价过快上涨的势头”前。
D项，成分残缺。
句子没有主语，应删去“由于”或“使”。
答案：
B
4．下列语句横线处应填入的一组语句，排序最恰当的一项是（ ）
鲁迅是一个非常有操守的人。
当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态。
______，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。
①鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客
②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的
③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”
④所以他在20世纪早期就强调了人的个性
⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人
A．⑤②①③④ B．⑤①②③④
C．①③⑤②④D．⑤②③①④
解析：
在所给的语段中，①③为一组，谈鲁迅对“文人墨客”“被政府通缉过的有文化的人”的态度对应空前的真正知识分子；⑤与①③构成并列关系；②④“强调了认的个性”与作文紧密衔接，故选C.
答案：
C
二、阅读鉴赏
（一）阅读下面的文章，完成5～8题。
“你回来了？
”她先这样问。
“是的。
”
“这正好。
你是识字的，又是出门人，见识得多。
我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？
”
我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。
对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？
我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：
希望其有，又希望其无……。
人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，——我想。
”我于是吞吞吐吐的说。
“那么，也就有地狱了？
”
“阿！
地狱？
”我很吃惊，只得支梧着，“地狱？
——论理，就该也有。
——然而也未必，……谁来管这等事……。
”
“那么，死掉的一家的人，都能见面的？
”
“唉唉，见面不见面呢？
……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌蹰，什么计画，都挡不住三句问。
我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。
其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。
”
我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。
自己想，我这答话怕于她有些危险。
她大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？
——或者是有了什么豫感了？
倘有别的意思，又因此发生别的事，则我的答话委实该负若干的责任……。
但随后也就自笑，觉得偶尔的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病；而况明明说过“说不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。
5．“我”原本知道所谓“魂灵”“地狱”纯属无稽之谈，纯属封建迷信的谎言，然而，“我”在祥林嫂面前表现出怎样的态度？
从原文中摘录三点。
答：
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答案：
（1）吞吞吐吐的说；
（2）很吃惊，只得支梧着；（3）即刻胆怯起来，便想全翻过先前的话来。
6．“我”的回答反馈到祥林嫂身上，对于她的悲剧命运产生了怎样的影响？
答：
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答案：
“我”的回答在祥林嫂死寂的心灵上掀起了波澜，促使祥林嫂带着对死后的恐惧离开了人间。
7．“我”在小说中起到了什么作用？
答：
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答案：
首先，“我”是串联故事线索的人物，小说通过“我”的所见所闻所忆组织情节。
其次，“我”是作者塑造的一个典型人物，是具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子的典型——同情劳动人民，不满黑暗现实，但又找不到出路。
8．如何理解祥林嫂询问有无灵魂这一举动？
答：
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答案：
祥林嫂对灵魂有无的询问，只是“希望其有，又希望其无”的，根本谈不上对鬼神的否定。
作者对她的态度是“哀其不幸，怒其不争”，目的是要“把旧社会的病根暴露出来，催人留心，设法加以疗治”。
（二）阅读下面一篇文章，完成9～12题。
蚕 儿
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。
在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。
老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。
“其他年级写字，二年级上课。
”
老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：
“六一得六……”
我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。
我想把那棉团掏出来，瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。
一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！
出壳了！
在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。
我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。
再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。
“叮……”上课的哨儿响了。
“二年级写字。
”
老师给四年级讲课了。
我揭开墨盒。
那两条小蚕儿出壳了吧？
出壳了，千万可别压死了。
我终于忍不住，掏出棉团儿来。
那两条蚕儿果然出壳了。
我取出鸡毛，揭开小铁盒。
哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。
老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。
慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。
老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。
我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……
教室里静得像空寂的山谷。
过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。
他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：
“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：
“我叫蒋玉生。
”
多新鲜啊！
四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。
新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
“你干什么去了？
脸上怎么弄破了？
”蒋老师吃惊地说。
我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。
我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的？
”他问。
“上树……摘桑叶。
”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用？
”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿。
”我也不怕了。
“噢！
”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？
”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！
”
他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？
”
“给墨盒儿做垫子。
”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。
”
“多有意思！
”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？
”
“好哇！
”我高兴地从椅子上跳下来。
于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。
有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。
它要网茧儿咧！
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。
老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！
”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！
我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。
”
可没过多久，老师却被调走了。
他说：
“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！
”
我于是想到村子里许多议论来。
乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！
失了体统嘛！
他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。
他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年？
”他吃惊了。
哪能呢？
我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。
第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。
老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了……
（选自《陈忠实文集》，有删改）
9．第一段在全文中起什么作用？
答：
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答案：
第一段写出了“我”对蚕籽儿的细心呵护及上课慌张的情形，表现了我的童心，也为下文老师对我的责罚作了铺垫。
10．本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。
答：
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答案：
第一位老师：
①粗暴严酷，他随意责打学生，使学生心生畏惧；②冷漠无情、高高在上，他发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地，肆意践踏。
第二位老师：
①有平等意识，充满爱心，他和学生打成一片，没有架子，关心爱护学生；②对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。
（答出一位即可）
11．文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请简要赏析。
答：
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答案：
①画线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。
②从孩子的角度观察蚕儿，突出蚕儿的可爱，从而表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇。
③对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。
12．文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。
请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。
答：
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答案：
①回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。
②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈和遗憾。
③看到自己的学生能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动。
④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。
（答出三点即可）
三、语言运用
13．仿照画线部分的句式，完成下面一段话。
鲁迅和巴金，是中国二十世纪文学史上的两座丰碑，然而两人的文风迥乎不同。
鲁迅的著作有中年人的冷峻。
他的文章，如匕首，如投枪，醇厚辛辣，犀利深刻。
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然而，无论两者在文学风格上存在多少差殊，有一点却是共同的，那就是他们都有着分明的是非和热烈的爱憎。
示例：
巴金的作品有青年人的热情。
他的小说，像火炬，像热风，诚挚奔放，凝练清新。
（内容上紧扣“迥乎不同”造句）
14．根据语境，仿照画线的语句再写出三个句子并填在横线上。
鲁迅作品如一根神奇的拐杖，在你孤独无助时支撑起你精神的躯体；________________________________________________________________________
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