高中物理第一章碰撞与动量守恒11探究动量变化与冲量的关系教案沪科版选修35.docx

高中物理第一章碰撞与动量守恒11探究动量变化与冲量的关系教案沪科版选修35.docx

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高中物理第一章碰撞与动量守恒11探究动量变化与冲量的关系教案沪科版选修35

1.1探究动量变化与冲量的关系

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．理解要探究的问题的含义和进行探究的基本思路。

　　2．理解由问题转化为具体的任务的过程，理解教材所提供的实验方案。

　　3．使已有方案和使用过的器材的启发能够设计出新的可行的方案。

　　4．能够比较各方案的优劣，能够控制实验过程和测量、处理实验数据。

　　5．能够由实验数据分析预想的结论是否成立。

　　二、过程与方法

　　1．学习在探究中如何进行猜想。

　　2．通过分析教材提供的实验方案，学习根据要求设计实验的方法。

　　3．通过实验过程提高学生的实验操作能力和分析数据的能力。

　　三、情感态度与价值观

　　1．体会科学研究过程的艰辛与乐趣，培养学生主动探究、乐于探究的品质。

　　2．通过实验培养学生实事求是的科学态度，通过设计实验培养学生的创新精神。

　　【教学重点】

　　1．实验方案的理解与设计。

　　2．实验的实施过程。

　　【教学难点】实验方案的设计；实验数据的采集与处理。

　　【教学方法】

　　教师启发引导，学生讨论、交流、合作实验等。

　　【教学用具】

　　实验器材：

斜槽（带重锤线），两个大小相同但质量不相同的小球，天平，刻度尺，白纸，复写纸；多媒体课件；视频等。

　　【课时安排】

　　2课时，第1课时为明确探究目的、思路，设计实验方案的过程；第2课时实施实验过程，验证预想的结论。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　教师展示以下视频片断或动画：

台球正碰、斜碰各一个；火车挂钩过程；粒子加速器中高速运动的粒子撞击靶核过程。

　　师：

刚才大家看到的现象我们称之为碰撞，碰撞是自然界中常见的现象，本章研究的主要现象就是碰撞。

　　师：

下面我们动手做一个碰撞实验，观察碰撞前后哪些物理量发生了变化。

　　演示实验：

　　几个单摆小钢球一样大，摆长一样长，竖直悬挂时两球恰好相切，将单摆A拉开某一个角度后释放，在最低点与B相碰，以下实验中开始将A拉开的角度均一样大。

　　第1次实验：

mA=mB，碰后A静止，B向右运动；

　　第2次实验：

mA＞mB，碰后A、B均向右运动；

　　第3次实验：

mA＜mB，碰后A向左运动，B向右运动。

　　师：

实验中A、B的什么物理量在碰撞前后发生了变化？

这种变化又与什么物理量相关？

　　生讨论后得出：

A、B的速度大小或方向发生了变化，这种变化与质量有关。

　　师：

刚才的碰撞过程中，会不会有什么物理量不发生变化呢？

本节课和下节课我们就对这一问题进行探究。

　　二、新课教学

　　板书：

第1节实验：

探究碰撞中的不变量

　　板书：

一、守恒的猜想

　　师：

我们只研究最简单的情况，即：

碰前、碰后两物体均沿同一直线运动，这种碰撞叫一维碰撞。

　　板书：

1．一维碰撞：

碰前、碰后两物体的速度均沿同一直线。

　　师：

在前面的实验中我们发现，物体碰撞前后速度的变化随质量的不同而不同，那么会不会物体的质量和它的速度组成的一个新的物理量在碰撞中保持不变呢？

那么我们先猜一猜这个新的物理量与物体的质量和速度有什么关系？

　　学生猜测：

可能是mv，mv2，m2v，

，

，

等等。

　　师：

设这两个物体的质量分别为m1．m2，发生一维碰撞，碰前速度分别为、，碰后速度分别为、，刚才我们猜想到的这个物理量在此次碰撞中守恒的表达式如何？

　　学生猜测。

　　板书：

2．两物体一维碰撞中守恒的可能表达式：

　等等。

　　师：

这些可能的表达式中v为矢量，一维中有两个方向，如何在以上表达式中体现这两个方向的不同呢？

　　生：

规定一个正方向，与正方向同向的v为正，与正方向反向的v为负。

　　板书：

（规定一个正方向后，表达式中的v有正、负之分。

）

　　板书：

二、对猜想的实验验证

　　师：

质量可用天平测量，关键是速度如何测量？

过去我们是如何测定速度的呢？

　　生讨论后得出：

打点计时器,遮光板与光电计时器等。

　　教师组织学生自学教材上的方案三，并播放模拟动画。

　　教师提出思考题组织学生讨论：

纸带上的点迹是如何分布的？

如何测出碰撞前后两车的速度？

以mv为例的守恒表达式如何？

能否让B车也有初速度，或者让A、B碰后分开？

这样做有什么困难？

　　板书：

实验方案1：

打点计时器结合小车，用打点计时器测速度。

　　教师组织学生自学教材上的方案一，并播放模拟动画。

　　教师提出思考题组织学生讨论：

遮光板的宽度为d，遮光时间为，则滑块速度为多大？

若是甲图情境，以mv表达的守恒表达式如何？

若是乙图情境，且开始时右边滑块静止，碰后两滑块均向右运动，以mv表达的守恒表达式如何？

若开始时两滑块相向运动，碰后均向右运动，以mv表达的守恒表达式如何？

若是丙图情境，且开始时右边滑块静止，以mv表达的守恒表达式如何？

　　板书：

实验方案2：

气垫导轨结合光电计时器，用光电计时器测速度。

　　师：

以上两种方法都是直接测速度，各有优缺点，方案1器材简单，但准确率低，而且情境单一；方案2器材复杂，但准确率高且情境多样。

　　师：

速度除了可以直接测得以外，还可以间接求得。

　　教师组织学生自学教材上的方案二。

　　教师提出思考题组织学生讨论：

若已知摆长和最大偏角，如何求小球在最低点的速度？

若开始时左球从角开始摆下，碰后左球向右摆起的最大角度为，右球向右摆起的最大角度为，测得左球质量为，右球质量为，摆长为，则以mv表达的守恒表达式如何？

若开始时左球从角开始摆下，碰后左球与右球粘在一起向右摆起的最大角度为，以mv表达的守恒表达式又如何？

　　板书：

实验方案3：

两单摆小球碰撞，用机械能守恒定律计算速度。

　　师：

这个方案的最大缺点是摆起的最大角度不好测量。

　　师：

能不能再设计出一种间接测速度的方案，但不是测角度，而是测距离，以提高准确性？

　　教师不要急于给出答案，引导学生充分讨论，使学生的知识迁移能力、创新能力甚至想象力充分施展，最后挑选出最合理可行的方案：

利用平抛的水平位移和飞行时间计算初速度。

　　板书：

实验方案4：

利用平抛的水平位移和飞行时间计算速度。

　　教师利用投影给出实验装置图，并提出思考题组织学生讨论：

一斜槽固定在水平桌面上，斜槽末端水平，槽口在水平地面上的投影点为O，若小球A从斜槽上的P点由静止开始滚下，经槽口后做平抛运动，在地面上的落点为P；现在在槽口前的水平部分安放一个与A球等大但质量较小的小球B，让A球仍从斜槽上的P点由静止开始滚下，A、B相碰后均经槽口后做平抛运动，A球在水平面上的落点为M，B球在水平面上的落点为N，若已知A、B两球的质量分别为、，则碰撞中以mv表达的守恒表达式如何？

　　【课堂小结】

　　1．为什么想到碰撞中可能存在守恒量，以及可能的守恒表达式是什么。

　　2．学习课本提供的实验方案的设计思想，并由此尝试自主进行创新设计。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。