五下 M3M6.docx
《五下 M3M6.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五下 M3M6.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五下M3M6
Module3EnglishFood
Unit1Shehadeggsandsausages
一、教学目标
1、知识技能目标
（1）Words:
复习巩固与食物、水果、饮料、一日三餐单词及昨天表达法；掌握本课四会词：
hamburger、egg、sandwich、delicioustraditional。
（2）Sentences:
掌握下列句子，并能熟练运用
Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?
She/Hehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.
（3）Function:
掌握向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法。
2、情感、文化目标
（1）在讨论学习的过程中培养学生学习兴趣，帮助他们村立信心。
（2）教育学生养成良好的饮食习惯，利于健康。
二、教学重点，难点
1、充分了解并掌握下列句子。
Whatdid/heshehavefor...yesterday?
She/hehad...。
2、了解英语国家饮食习惯。
三、教学步骤
StepⅠGreetings（问候）
Step2Review（复习）
（Reviewthewords:
meatnoodlesricemilkcakecheesesoupvegetablesausagesfishandchipsdumpling）
1TodaywearegoingtolearnModule3Englishfood.AndalsowearegoingtoreviewsomeChinesefood.
2Showthecardsandreviewthewordsquickly.
Step3Newconcepts
1Teachthenewwords.（教授新单词）
（traditionalhamburgereggsandwichdelicious）
2同桌互助教读单词。
3埋炸弹游戏。
4引入新知。
AT:
YesterdayIhadnoodlesforbreakfast.TodayIhadmilkandbreadforbreakfast.Whatdidyouhaveforbreakfast?
S:
Ihad_______.
T:
Whatdidshehave?
B板书重点句型并教读。
5同桌练习对话。
6教师带玲玲的头饰对同学提问题。
7课文新知引入。
AT:
Iamlingling.IsentanEmailtoDaming.ItisaboutEnglishfood.
BReadafterthetape.CReadaftertheteacher.
D同桌互相交流答案。
E学生展示答案。
Step8口语活动
1.调查别人并完成调查表。
2.展示调查成果。
Step9总结评价
四、板书设计：
Module3Englishfood
Unit1Shehadeggsandsausages.
Chinesefoodricenoodles
EnglishfoodWhatdidyouhaveforbreakfast?
Ihadhamburgers/saladforbreakfast.
教学反思：
Module3Englishfood
Unit2Samatesixhamburgers.
一．教学目标：
（1）认知目标
单词：
ategavedranktonight
句型：
Whatdidyoueat/dranklastnight?
Iate/drank…
Whatareyougoingtoeat/dranktonight?
I’mgoingtoeat/drank…
（2）能力目标：
通过两个不同时间单词（lastnight,tonight）的比较，使学生学会根据不同时间选择使用合理的时态，同时应注意动词的适当形式的变化。
二、教学重点：
掌握以下动词及过去式的变形eat——atedrink——drank
give——gavehave——had
三、教学难点：
掌握以下句型
Whatdidyoueat/dranklastnight?
Iate/drank…
四、教具准备：
图片，单词卡片等。
五、教学流程
Step1．Let’schantwithclaptheirhands.
设计这一环节主要是让学生放松一下，使他们快速投入到学习中来。
Step2．Let’shaveawords’match.
将学生分为四组，先让学生闭上眼睛想一会儿，然后要求各小组每个人说一种食物名称，不能重复，最快最多最准的为胜。
这一环节主要是为了让学生把所学的食物名称巩固一下，为下面的学习打好基础。
Step3．放录音，带着以下三个问题去听课文。
Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?
听完后叫学生回答。
这一环节是为了让学生抓住重点来进行学习。
Step4．Askandanswer.
主要练习Whatdidyouhaveforbreakfast?
这个句型，先我问学生答，然后组内问答，最后叫同学互问互答。
组内问答是为了让所有学生都参与进来，互问互答是为了让学生会用英语进行交流。
Step5．Playagame.
出示课件。
让学生以组为单位选择图片进行会话。
目的是为了让学生熟练掌握重点句型。
Step6．Let’splay.
再听课文跟读两遍，然后将课文背熟，最后组内合作表演对话，可以用其他食物的名称替换。
评出优胜组给予鼓励。
目的是为了让学生熟练掌握课文后会活学活用。
Step7．Let’stalk.
出示课件。
让学生以组为单位选择场景进行会话。
目的是为了培养学生运用英语的能力。
Step8．作业：
自己完成一个调查表。
内容是调查身边的人三餐吃什么；另外，没完成场景会话的同学要把它完成，下节课各小组继续汇报。
六、板书设计
Module3Englishfood
Unit2Samatesixhamburgers.
Words：
ategavedranktonight
Drills：
Whatdidyoueat/dranklastnight?
Iate/drank…
Whatareyougoingtoeat/dranktonight?
I’mgoingtoeat/drank…
教学反思：
1
2
3
Module4Library
Unit1Let’smakeahomelibrary.
一、教学目标
1.掌握句型：
Let’s...
Thereareallbooksabout...
2.掌握四会生词：
library,find,shelf,idea
3.了解如何在图书馆借书。
二、教学重点
1、掌握单词：
library,student,sent,CD,idea,put,shelf,heavy,dictionary,card,library
card,ask,wrong,dear.
2、掌握句型：
let’smakeahomelibrary.Theseareallbooksaboutscience.
三、教学难点
课文的理解和按角色朗读。
四、教学过程
Step1：
热身复习
热情地和学生们打招呼，请同桌同学相互问好。
出示食物卡片请同学认读，每个小组在黑板上相应有一个货架，读得又快又准确的小组得到食物卡片，最后看看哪个小组货架上的食物多。
Step2:
句型操练
1.将货架上的食物卡片放于一个架上，拿出其它的卡片将四个货架摆满，操练句型"Wherearethe...about...,please?
"和"TheyareonShelf...?
"
2.告诉同学们"比比看，谁是合格售货员"
请"小售货员"背对黑板，其他"小顾客"问"Wherearethe...about...,please?
",看"小售货员"能不能用"TheyareonShelf---?
"句型准确说出具体位置，说对的发一个贴片。
Step3：
课文导入
1.教师提问学生：
"IneedabookaboutEnglishfood,WhatcanIdo?
"学生可能会回答：
"Youcanbuythebook."也可能回答：
"Youcanhaveitinthelibrary.""library"这个词可以让他们说中文，教师板书"library"并领读。
2.教师告诉学生：
"library"就是本模块讨论的主要话题，Amy和Lingling昨天也图书馆借书了，我们来看看，他们为什么借书，借了什么书，怎样借的书。
Step4:
课文教学
1.看书听录音理解课文大意
2.再听录音，边划出文中生词、短语和不熟悉的句型，并根据上下文和插图进行猜测。
3.将本课生词、短语及句型写在黑板上，逐个讲解生词并领读。
4.播放活动2的录音，请学生跟读，注意语音语调。
5.学生理解课文内容后，教师播放领读带，请学生跟读课文。
然后学生四人一组，分别扮演Amy,Lingling,librarinan和MsSmart,进行对话表演。
教师请几组学生上台表演，比一比哪组表演最生动。
Step5:
任务完成
教师自制一个借书程序表，但顺序是混乱的。
A.Takethebookbackhome.
B.Findthebookbyyourself.
C.Givethelibrarianthebookandthelibrarycard.
D.Askthelibrarian,"WherecanIfindbooksabout------?
"
E.Bringbackthebookinduetime.
请学生四人一组为教师给出的借书程序表排序，完成后，请一个学生公布案（Ｄ，Ｂ，Ｃ，Ａ，Ｅ），其他学生核对并订正。
五、Homework:
1.抄写生词。
2.英语达标训练：
Unit4 第V1题。
六、板书设计
Module4Library
Unit1Wherearethebooksaboutcomputers,please?
Wherearethe...about...,please?
TheyareonShelf...
教学反思：
1
2
3
Module4Library
Unit2Wecanfindinformationfrombooks
andCDs.
一、教学目标:
1、掌握单词：
information,e-book,project,guide,film,aswell,way,on,topic.
2、掌握句型：
WecanfindinformationfrombooksandCDs.
3、感知”pie”与”lie”中”ie”的读音，”light”与”night”中”igh”的读音，”girl”与“skirt”中”ir”的读音。
4、提高学生自主获取信息的能力，培养关心、帮助他人的美好情感。
二、教学重点难点:
1、掌握单词：
information,e-book,project,guide,film,aswell,way,on,topic.
2、掌握句型：
WecanfindinformationfrombooksandCDs.
三、课前准备：
多媒体、PPT
四、课时安排：
2课时
五、教学过程：
Step1.Warmingup
1.Singasong:
Wheredidyougo?
【设计意图】利用歌曲帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.Revision
课件出示贴有ShelfA,ShelfB,ShelfC,ShelfD,ShelfE的书架，书架从上到下分别摆有玩具（toys）、光盘（CD-ROMs）、苹果（apples）、书（books）、钢笔（pens）。
利用书架上摆放的物品，复习上节课所学句型“Wherearethe…,please?
Theyareon…”
Forexample:
老师对学生说，“Wherearetheapples,please?
”学生回答:
“TheyareonShelfC.”
……
【设计意图】上课伊始,用前一单元学过的内容和学生交谈，既复习了旧知识，又为本节课知识的拓展埋下了伏笔,起到了很好的过渡作用.
Step2.Presentation
1.出示第一部分图片，“在日常生活中，除了阅读纸质图书外，我们还可以查阅什么形式的图书呢？
Let’shavealook.”
2.Dialogue.
（1）看图片，听录音，回答问题。
课件出示课本23页的图片，让学生分组讨论：
平时查找所需资料和信息都是通过什么途径找到的？
然后每组选一名同学进行交流。
（教师带上Mr.Smart的头饰）“I’mMrSmart.NowI’mthefirsttimetotraveltoChina.Wouldyouliketohelpme?
”
课件显示问题:
WherecanIfindoutabouttraininformation?
WherecanIfindoutaboutChinesewords?
WherecanIfindoutaboutChinesefood?
WherecanIfindoutabouttheweather?
WherecanIfindoutaboutChinesebooks?
观察图片，让学生带着问题听录音。
【设计意图】先让学生整体感知课文，让学生带着任务有目的地听录音学课文，对所学句型有一个初步的认识。
（2）看课本，听录音，回答问题。
打开课本，再听录音。
然后请学生回答。
（在学生回答的同时，课件要在每个问题后面显示图片。
即将挂图右边的小图分别拖到相应问题的后面。
）第一个问题教师要根据学生的回答板书句型，如：
WherecanIfindoutabouttraininformation?
Youcanfindoutabouttraininformationinthistimetable.
教师领读句型。
在学生基本掌握的基础上，将问句中的第一人称“I”改为书中第二人称“you”,再机械操练句型。
同桌练习，巩固句型。
【设计意图】学生根据教师所提问题听录音，使学生对课文有了初步的感知。
然后再听录音，根据课文内容回答问题，从而调动学生的眼、耳、脑等多种感官参与学习过程，深入理解课文内容，并为后面的练习做好铺垫。
Step3.Practice
1.集思广益找信息。
（1）师生问答，示范引路。
老师对学生说:
“Wherecanyoufindoutaboutanimals?
”
学生回答:
“Inthelibrary./Atthezoo./OnTV…”
（2）生生问答，拓展巩固。
Wherecanyoufindoutaboutsports?
Wherecanyoufindoutaboutgames?
Wherecanyoufindoutabouttoys?
Wherecanyoufindoutaboutfood?
WherecanyoufindoutaboutChina?
WherecanyoufindoutaboutEngland?
学生四人一组，轮流充当询问信息的人，其他三名同学集思广益，为他提供可找到相关信息的具体途径。
比比看小组中哪位同学提供的途径最多，教师分发stickers予以奖励。
【设计意图】通过“集思广益找信息”的活动，巩固操练句型“Wherecanyoufindoutabout…?
”让学生明确询问和寻找信息的表达方式以及寻找信息的各种途径。
2.练习跟进，巩固强化。
课件显示，完成练习。
1.Lookandcomplete.（ActivityBook,Page16,Exercise1）
【设计意图】学生通过练习，在选词填空的过程中把握课文的主要内容。
同时再次明确寻找信息的各种途径。
Step4.Consolidation
1.Listenandpointtotheplaces,thenwritelabels（ActivityBook,Page17,Exercise2）
小组检查，然后运用今天所学句型进行对话练习。
【设计意图】拓展练习，巩固了新知，锻炼了学生的听说和运用英语的能力。
Step5.Summary
Step6.Homework
课后为班级管理员安排值班顺序，帮助他们合理管理图书。
六、板书设计
Module4Library
Unit2Wecanfindinformationfrombooks
andCDs.
WherecanIfindit?
Wecanfindbooksaboutanimalsinourschoollibrary.
教学反思：
1
2
3
Module5Decisions
Unit1It’sbigandlight.
一、学习目标:
1）语言知识目标：
学会heavy,light，broken，pocket等单词，并会使用。
学会用英语描述事物的特征。
让学生学会比较事物之间的不同，能够根据描述指出说的是哪一个东西。
2）语言技能目标;
能用It’sbigandlight.It’llbeeasyforyou.进行对话交流
3）情感态度目标;
有兴趣听说英语，做游戏，乐于开口，敢于模仿
二、重难点分析：
1.新授单词：
lightbrokenheavypocket
2.新授句型：
It’sbigandlight.It’sgottwopockets.
3难点：
学会用英语描述事物的特征。
三、教具准备：
图片，学习用品，录音机,单词卡，多媒体
四、教学过程：
Step1:
Greetingsandwarmingup.
Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?
I’mfine,too,thankyou,Inthisclass,we’regoingtolearnModule5Unit1It’sbigandlight.Beforeournewlesson,let’shaveouroralpractise.Look,what’sthis?
Yes,it’sanelephant,it’sbig.
（设计意图：
教师提前准备好课件，在课件中出示不同的动物或事物，让学生说出他们的特征，进而复习以前所学的形容词，同时通过这个简单的活动，让学生们都张开嘴说英语，通过看图调动起他们的兴趣，时间2分钟）
Youdidagoodjob,I’mveryhappy.Butyesterday,Ifeltsad,becausemybagisbroken.
（设计意图：
通过向学生讲述我昨天不开心，因为书包破了，进而引出broken这个单词，同时通过选书包，复习颜色单词和一些简单的形容词）
SoIwentshopping,andtherearesomanybags,butIdon’tknowtochoosewhichone,canyouhelpme?
Let’sseethemtogether.Whatcolourisit?
Ilikered,andlookatthebag,it’sgottwopockets.（引出重点句型）
（设计意图：
通过这个环节复习以前所学颜色，同时引出重点It’sgot…句型和单词pocket，通过师生对话，情感交流，进而解决了我的难题，I’lltakethe…同时教师借着这个话题引出本课课文）
Step2:
Newlesson
Thankyouforyourhelp.AndIknowourfriendLinglinghasthesameproblemasme,shewillbuyanewbag,too.WhydoesMsSmartwanttobuyanewbagforher?
let’slistentothetape（1听，找出为什么玲玲需要买新书包）Howmanybagsdidthetextmention?
Whatcolourarethey?
What’stheblackbaglike?
what’sthegreenbaglike?
What’sthebluebaglike?
（设计意图：
在听的环节上，我分为听三次，第一次听，整体听，第二次，分段听，这两次都是带着问题的，第三次听，听音，模仿，注意学生的语音语调问题）
It’stimeforreading,pleasereadthetextinyourgroups,thenshow.
（设计意图：
在读的环节上，我先是让学生在小组内由组长带领，自主读课文，然后班内齐读，小组读，最后分角色读，南排读Lingling,北排读MsSmart,教师读售货员，层层递进，检查学生读课文）
Step3:
Practise
1、Talkingtime
Talkaboutthethingsyoutakeinyourgroups,thenshow,let’sseewhocandescribemore.（设计意图：
组内介绍自己的事物，小组长起到帮助后进生的作用，同时采取加分方式，让学生多说，多想，激发他们的创新与合作意识，一个句子0.5分，充分调动学生的积极性）
2、Roleplay
Weofengoshoppinginourdailylife,thisclassIpreparedsomethingsforyou.look,youcanchooseanyoneyoulike,pleasemakeadialogueinyourgroup,oneisasales
升级会员 