农业区位因素与地域类型教案.docx
《农业区位因素与地域类型教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农业区位因素与地域类型教案.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
农业区位因素与地域类型教案
83-89
中图版高中地理必修第三章生产活动与地域联系
第一节农业区位因素与地域类型（第一课时）
一、课标要求：
分析农业区位因素
二、教学目标：
①知识与技能目标：
理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素；
②过程与方法目标：
通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维与创新思维；
情感态度与价值观目标：
在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。
三、教学重点难点：
重点：
分析农业区位因素；
难点：
说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响；
四、教学方法与手段：
教学方法：
情景教学法、精导互动法、合作探究法、综合分析法；
教学手段：
用多媒体课件展示农业景观等内容；用研究性学习的方式创设情景；用板书归纳总结。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
说明
理论联系实际，分析农业布局时需要考虑的主要影响因素
引出“杜能农业区位论”与“辛克莱模式”，拓展学生思维：
在城镇周围布局乳牛、蔬菜、稻米三种农业。
引导学生不仅要学会定性分析，还要能够进行定量计算来说明布局的合理性。
分析图示中城镇周围农业区位的优势因素，合理布局三种农业，并通过计算定量说明其合理性。
从理论到实践，完成知识的迁移与应用，培养综合分析能力，发展创造性思维。
整个过程体现教师主导作用，学生主体地位。
穿插着“研究性学习”“合作训练”及“拓展探究”等环节，突出重点，突破难点。
附资料：
“中国蔬菜之乡”——寿光市
寿光市位于山东半岛中部，地形全部为平原。
寿光市属暖温带半湿润气候，四季分明，气候温和，年平均气温在摄氏12.4°左右，年平均降雨量608毫米左右，光照充足。
寿光市自然条件优越，中南部地下水源丰沛，土质肥沃，宜于多种农作物生长。
寿光农业优势突出，是国家确定的粮食、蔬菜、果品、棉花、水产、畜牧综合商品基地市，山东省的农业现代化示范市。
从蔬菜发展起步时提供土地、贷款优惠到发展阶段的各种配套服务提供，寿光市政府每届领导都狠抓蔬菜产业发展不动摇。
此外，为推进蔬菜标准化生产，寿光市政府还花1000万元建立了农副产品质量检测中心，坚决杜绝高毒蔬菜进入寿光蔬菜市场。
寿光市是中国最大的蔬菜生产基地，被国家命名为唯一的“中国蔬菜之乡”。
全国最大的寿光蔬菜批发市场辐射全国30多个省市区。
目前，全市共推广应用蔬菜生产新技术24类300多项，引进荷兰西红柿、日本伊丽莎白甜瓜、韩国苦菜等30多个国家的蔬菜新品种500多个。
引进推广了30多个国家的500多个新品种、200多项新技术。
农业先进技术和良种覆盖率分别达到95%和98%，科技对农业贡献率达58.6%。
寿光市交通、通讯发达。
济青高速公路横贯东西，青羊铁路纵贯南北，潍高、羊临等省道、国道纵横交错。
新修的外环路四通八达。
全市实现了村村通公路，乡乡通柏油路，公路通车里程达2600公里，公路密度达到每百平方公里55.6公里。
国家二类开放口岸羊口港，可直达周边国家和地区。
3.2农业地域类型
一、学生情况分析：
1、知识背景：
能理解自然地理环境整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技
能和人文素养：
2、生活经验：
居住在城市对农业生产了解很少，是农产品的消费者。
3、思维特征：
形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期；创造性思维发展的关键期；
二、教学分析：
l、教学内容的地位与作用：
选自课程标准申必修课程2“生产活动与地域联系”中“分析农业区位因素”；是“生
产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必要知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
2、教学目标：
①知识与技能目标：
理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响：
学会判
断某地或某种农业区位选择的主要因素：
②过程与方法目标：
通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发
展学生批判性思维与创新思维；
③情感态度与价值观目标：
在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，
养成求真求实科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。
3、教学重点难点：
①重点：
影响农业区位的因素
②难点：
分析不断发展变化的社会经济闪素对农业区位的影响；
4、教学方法与手段：
教学方法：
比较鉴别法、综合分析法：
教学手段：
用多媒体课件展示农业景观、案例分析等内容；用实物（鲜花、鲜奶）创设
情景；用板书归纳总结。
5、选用教材：
“中国地图出版社出版”必修2第三章“生产活动与地域联系”第一节第一部分内容
三、教学思路：
本节课通过教师提供问题情景——学生分析讨论案例——师生共同归纳总结——学生展开课题研究，完成“影响农业区位因素”的感知——理解——运用——迁移．发展学生的发散思维、上升性思维、创造性思维。
四、教学评价：
1、通过学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程加以评价；
2、通过学生对案例的分析，对学生的创新能力和解决问题的能力进行评价；
3、通过不同形式的问题反馈，对学生学习能力和学习效果进行评价。
五、教学过程：
1、导入新课
教学内容
教师活动
学生活动
说明
导入新课
展示景观图片，引导学生分析景观。
读图片发现农业生产的地域差异。
景观图片的差
异，为学生创设问题
情景“为什么有农业
的地域差异?
”由此
导入“影响农业的区
位因素”
2、案例分析主要农业区位因素
教学内容
教师活动
学生活动
说明
1、为学生提供小麦、水稻、茶树生
长条件，我国温度带、干湿地区划分、中国地形图、我国土壤酸碱度分布图等资料，组织学生规划三种农作物在我国的生产布局。
依据学生回答板书影响农业生产的自然条件。
学生分析资料，演示结
果，说明原因。
对学生演示的结
果给予鼓励性评价，
激发学习兴趣。
农业区位因素对农
业生产的
影响
2、向学生展示图片：
①“河流沿岸
的农业生产”、“美国农田水利”，反映水源对农业生产的影响，人类对其的改造利用。
②“龙脊梯田”，它是农民对丘陵地形的改造利用，体现人地协调发展的和谐美。
阅读图片
用图片体现人地
协调发展的和谐美，
树立可持续发展观念。
3、展示从鲜花巾场采买的云南花卉．为学生提供“云南省花卉产业”资料，组织学生分组讨论各因素对云南花卉业的促进，目前存在的问题，并提出改革措施。
依据学生回答板书影响农业生产的社会经济条件。
阅读资
料，找出影响
因素，分组讨
论，中心发
言，答疑。
通过对云南花卉
生产这一经济现象的
发生发展过程的分析
发展学生的发散思
维，突破难点。
学生通过案例，分析出影响农业区位的因素，由实践到理论。
教师依据学生分析扳书。
这一过程体现教师是学习过程的组织者，参与者，突出学生的主体地位。
4、介绍农业地理学中的区位理论，
组织学生对杜能模型与辛克莱模型进行
对比分析，探讨欧洲农业模型与两者的关系，参考欧洲模型创设我国农业模型。
在分析过程中教师还可以继续完善影响农业区位因素的板书。
分析，对比，发言。
从理论到实践．
完成知识的迁移与应
用，培养综合分析能
力，发展创造性思维。
3、课题指导
教学内容
教师活动
学生活动
说明
深圳市光
明华侨农
场（集团公
司）
展示深圳市光明华侨农场的产品“晨光鲜奶”，光明农场的景观图片。
介绍该集团的经营范围，在同行业中的业绩。
引出总课题“分析深圳市光明华侨农场（集团公司）区位因素”。
l、选题指导：
依据各小组的兴趣，
资源优势，自主选择光明农场的某一产业进行区位分析；
2、研究方法的指导：
实地调查与文
献资料相结合、单项研究与综合研究相结合、地图表现与文字资料相结合；
3、作为“研究性学习活动”科目的学习内容，组织学生实地采访调查。
在教师
创设的情景
中感受“深圳
市光明华侨
农场（集团公
司）”的生产
状况。
为学生提供多种
类的选择，发展学生
的个性，激发学生探
究地理问题的兴趣和
动机，养成求真求实
的科学态度，培养勇于
创新的科学精神，增
强关注家乡、热爱家
乡的情感。
资料l：
水稻生长条件：
喜温喜湿，生长在热量充足、雨量较多，田地平整排灌方便的区域。
小麦生长条件：
温带性作物，耐寒耐旱，适应性强。
小麦、水稻生理活动的基本温度范围（℃）
作物种类
最低气温
最适气温
最高气温
小麦
3--4.5
20---22
30--32
水稻
10---12
30--32
36--38
茶树生长条件：
越冬不耐低温，生长在亚热带、热带，生长期内要求相对湿度在80％左右，多云雾；宜于土壤深厚肥沃、排水良好的酸性土壤，不能在碱性土壤中生长。
资料2：
云南省花卉生产
国内首屈一指的云南省的花卉产业，是完全由市场经济孕育和培养成长起来的一个新兴芬芳产业，如今它已香飘五洲。
上个世纪90年代初，昆明呈贡县斗南村农民在菜地中零星种植一些花卉，与蔬菜一起在农贸市场销售，没想到比种菜还赚钱。
搞农业要讲比较效益，种花每亩收入比种菜种粮高出四五倍，效益驱动，激发了他们积极调整农业产业结构，大力发展花卉产业的生产经营积极性。
斗南地处滇池东岸，这里雨量适宜，气候温和，土肥水美，交通便利。
独特的自然条件和地理区位适宜花长草飞。
于是，许多农民都开始种植花卉，有的种三分、五分地，有的种几亩、十几亩，花卉畅销全国几十个大中城市，斗南村成为中国最大的鲜花生产和交易中心，“斗南花卉”成为全国知名品牌。
云南有光照优势，土壤气候优势，配套设施优势和劳动力等优势，云南省省委、省政府因势利导，大力支持花卉产业的发展，把花卉产业作为生物资源开发创新工程的重点产业，积极加以扶持，在政策和权限范围内，云南省对花卉生产企业减征、免征有关税费。
非国家和国际公约保护的野生花卉，经人工驯化、培育形成的花卉产品，免收植物出口管理费。
花卉企业生产用水、用电，按照一般农用水、农用电标准收费。
今年上半年，云南省花卉企业以“国务院特批减免”的征免方式进口优质花卉种苗、种球，确保了鲜切花稳产。
使“斗南花卉”成为“云南花卉”，在全省培育出一个新兴产业。
掘荷兰花卉协会统计，1995年全球人均花卉消费量最多的是瑞土，为106.5美元，德国、法国、英国已分别达48、32、29美元。
而我国人均消费额不足l美元。
随着我国国民经济的快速发展，思格尔系数逐渐降低（己降低46％），人民生活水平将逐步进人小康，消费性支出越来越多。
城乡人民对花卉有日益增长的消费需求，按人均年消费两支鲜切花预计，未来若干年后将形成20亿支鲜切花，100亿元以上的巨大市场。
由此可见我国花卉消费市场潜力之大。
云南省花卉80％以上的鲜切花销往国内70多个大中城市，国内市场占有率达50％以上，总产值达到29.4亿元；鲜切花还出口到日本、韩国、中东、东南亚和香港、台湾，去年创汇1540万美元。
国内市场40％以上鲜花由航空运输，销往海外市场的鲜花全靠航空运输。
同样的百合花，由于运输价格不同，台湾出口到日本、加拿大每公斤价10元，而云南的价格高达30元。
玉溪满天星花卉有限公司副总经理陈伟东说：
昆明到日本只需3个多小时，荷兰到日本需要10小时，但昆明到日本每公斤花卉运价3美元，而荷兰只需要1.2美元左右。
建立高效快捷、运输成本较低的航空运输，已经成为云南花卉产业迫切需要解决的问题。
花卉是科技含量较高的产品，对花卉市场、生产手段和生产技术和管理水平要求较高。
花卉生产先进国家在科学技术的支撑下完成向花卉生产大国发展的进程证明，生产技术和设施以及生产经营和管理是不可分割的两大部分，科技支撑体系的建设滞后于生产发展的需要，已经成为我国花卉产业顺利发展的瓶颈之一，花卉企业主要追求的是当前经济效益，科研投入少，科研力量薄弱或基本上没有科研力量。
随着人们生活水平的不断提高，高科技、高质量、多品种的花卉产品将倍受青睐。
尤其是我国已加入WTO，国外花卉产品大量涌入国内市场，花卉企业如不尽快提高产品质量，增加科技含量，不用说参与国际竞争，就是国内市场份额也会丧失。
目前，云南生产的鲜花占全国市场一半以上，产量连续lO年居全国第一位。
但是，花卉生产的标准化、规模化、集约化程度很低，产业整体竞争力不强。
最近，云南省政府决定，以科技进步和机制创新为动力，突出重点，走跨越式、外向型、专业化的路子，努力促进花卉产业全面“升级”，使云南从花卉产业大省向花卉产业强省迈进，使云南花卉产业融入世界市场！
3.3世界的主要农业地域类型（2课时）
一、素质教育目标
了解混合农业的概念、主要分布及我国混合农业概况；理解澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的显著优点并了解其发展混合农业的优势条件；了解影响乳畜业区位的因素、世界乳畜业的主要分布区；理解西欧乳畜农场的特点和某本生产过程。
培养学生读图、表分析地理现象的能力；通过采访、调查、拍摄照片、写报告等活动，培养学生社会调查的能力。
通过混合农业的耕种、放牧、休耕要进行轮作的现象，使学生认识到要获得更大的经济效益，必须科学地从事农业生产活动，树立现代农业观；通过西欧乳畜业的发展，培养学生用发展的观点看待问题的意识。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．重点
（1）澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的显著优点的分析。
（2）西欧乳畜业农场的发展历程。
2．难点
我国混合农业要发展，应采取的措施分析。
3．解决办法
（1）通过图、表的分析引导学生联系已有知识进行思考，归纳结论。
（2）通过对比法，比较两种不同的农业地域类型。
三、课时安排
1课时。
四、教具准备
投影片（或CAI课件）、西欧地形图、世界气候类型图。
五、学生活动设计
1．根据老师举例提问，学生读图思考，归纳结论，如澳大利亚混合农业区位的影响因素。
2．学生读图、表讨论分析、归纳，如墨累—达令盆地混合农业的显著优点的学习。
社会调查：
调查地点：
北京城市周围的奶牛场或养鸡养鸭场。
调查内容：
（1）奶牛场、鸡鸭场饲养畜禽的数量。
（2）奶牛场、鸡鸭场的产品去向及运输、市场情况。
（3）鸡、鸭、牛的饲料来源。
（4）奶牛场、鸡鸭场的的设施、劳动力情况。
（5）其它：
如建场的资金投入等。
调查目的：
了解北京城郊农业特点、生产过程，树立科技兴农的意识，培养热爱劳动的观念。
调查方法：
通过采访、记录及拍摄照片等手段，获取相关资料，并汇编成调查报告。
六、教学步骤
（一）明确目标
1．知识目标
了解混合农业的概念、主要分布及我国混合农业概况；理解澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的显著优点并了解其发展混合农业的优势条件；了解影响乳畜业区位的因素、世界乳畜业的主要分布区；理解西欧乳畜农场的特点和基本生产过程。
2．能力目标
培养学生读图、表分析地理现象的能力；通过采访、调查、拍摄照片、写报告等活动，培养学生社会调查的能力。
3．德育目标
（1）通过混合农业的耕种、放牧、休耕要进行轮作的现象，使学生认识到要获得更大的经济效益，必须科学地从事农业生产活动，树立现代农业观。
（2）通过西欧乳畜业的发展，培养学生用发展的观点看待问题的意识。
（二）整体感知
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
[板书]世界主要的农业地域类型（三）
[举例引入]利用示意图讲清我国珠江三角洲的”基塘生产”原理，使学生了解什么是混合农业。
[板书]一、混合农业
[讲授]将谷物生产和饲养牲畜有机结合起来是世界上混合农业的最主要方式，主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚和新西兰等地。
我国混合农业和发达国家间有很大差异。
让我们以澳大利亚为例，先看看发达国家的混合农业有哪些特点。
[读图]读教材第159页图5．21，了解澳大利亚的小麦—牧羊带的分布，根据初中世界地理的已学知识，分析这一地区的自然条件。
[学生讨论]
[归纳]澳大利亚是世界五大商品粮出口国之一，主要是出口小麦，同时，澳大利亚又有“骑在羊背上的国家”之称。
其国土东南部和西南部的草原地区，土壤肥沃，牧草茂盛，适宜种植小麦和牧羊。
为发展小麦—牧羊混合农业奠定了前提条件。
下面以东南部的墨累—达令盆地为例分析其混合农业的主要特点。
[板书]墨累—达令盆地农业特点
[读图]读教材第159页图5．22，分析如此农业布局的优越性。
[学生讨论]
[归纳]生态农业利用系统生物共生和物质循环再生原理，最大限度地利用自然资源，提高有限土地的生产效率和生产潜力，维持农业资源的持续利用，并在获取经济效益的同时，注重生态效益和社会效益。
生态农业是当今世界农业可持续发展的一条重要途径。
[板书]1．生态农业
[读表]读教材第160页表5．2，比较小麦的收获季节 与绵羊的生长季节 的时间差，分析这种时间有何优越性。
[学生讨论]
[归纳]利用时间差，可以提高自然资源如土地的利用效益，同时提高农民的工作效益，节 约劳动力。
[板书]2．合理有效利用时间
[思考]墨累—达令盆地生产的农畜产品主要用于出口，利用已学知识，你认为该地区小麦种植量和牧羊的数量比例应如何掌握？
[学生讨论]
[归纳]市场需求量决定的农业的数量和品种，因此，应根据市场变化做及时调整。
[板书]3．灵活性、适应性
[导读]读教材第160页第四自然段，了解澳大利亚混合农场的特点。
[读图]读教材第160页图5．23，了解墨累—达令盆地的地形、气候、水源的自然特征，分析该地区农业发展的限制性因素，提出具体解决措施。
[学生讨论]
[归纳]为获取更大经济效益，要充分利用这一地区自然条件，同时在遵循自然规律的前提下，通过修建水利工程，以达到农牧业的发展。
[学生活动]讲课前调查搜集有关奶牛场、养鸡养鸭场的资料介绍。
本节 课主要学习了混合农业的基本特点、澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的显著优点，乳畜业主要的区位影响因素、西欧乳畜农场的主要特点及发展历程。
通过学习，我们要认识到，为获得更大经济效益，在充分利用自然条件的基础上，应遵循自然规律改造自然，如修水利工程；还要运用发展的观点看问题，如西欧乳畜农场发展变化。
布置作业教材第163页活动题1、2；设计一张你的家乡农村混合农业布局示意图，并说明理由；列表对比六种农业地域类型的自然条件、人文因素及典型特点；请你帮助奶牛场场长或鸡鸭场场长规划一下，若要扩大生产规模，需从哪些方面增加投入，并达到最佳经济效益（要注意投入产出比）。
八、板书设计
第五节 世界的主要农业地域类型（三）
一、混合农业
墨累—达令盆地农业特点
1．生态农业
2．合理有效利用时间
3．灵活性、适应性
二、乳畜业
1．区位影响因素
2．世界乳畜业的分布
3．西欧乳蓄业发展的条件
九、参考资料
[生态农业]
“生态农业”一词，是1971年由美国土壤学家W．阿不里奇正式提出，在他的倡导下很快得到西方发达国家的普遍重视。
几十年来，得到了很大发展。
目前，国外对生态农业的提法主要有两种：
一种是保持农业系统内的自然秩序相和谐；另一种提法是建立和管理一个生态上自我维持的、低输入的、经济上可行的小型农业系统，使其能在长时期里不对其环境造成明显改变的情况下具有最大的生产能力。
“生态农业”在70年代末，80年代初引入我国。
通过大量实践，已涌现出许多生态农业建设的典型，如珠江三角洲基塘系统的改良和推广、黄土高原农林牧结合的小流域综合治理、北京大兴县留民营生态农业新村、广西的立体农业、山东盐碱滩上的“吨粮田”，等等。
“生态农业”的定义为：
以生态学、经济学原理为依据，吸收现代科学技术成就和我国传统农业的精华，立足与资源的合理开发和保护，采用系统工程的方法，在特定的区域内，规划、组织并付诸于实践的科学农业生产体系。
3.4“工业区位选择”教学设计（2课时）
一、说教材
1.说教材内容
本课是一堂新知识的传授课，“综合国力竞争”是紧接着世界政治地理格局和经济地理格局内容之后安排的，因而本部分教材是对全单元知识的总结，也是本单元的重要内容之一。
本课知识构成:
一是综合国力的基本要素，讲的是理论；二是提高综合国力的途径，则是理论的具体应用。
2.说教学目标
（1）基础知识方面：
通过学习，使学生了解综合国力的概念及构成要素，掌握提高中国综合国力的途径。
（2）能力培养方面：
培养学生综合分析问题的能力、自学能力；理论联系实际的能力、知识迁移能力、逻辑思维能力等。
（3）思想教育方面：
使学生关心政治，正确认识世界形势，提高民族自信心，同时培养学生的全球意识和关注世界政治经济形势。
3.说教学重难点
依据大纲，本课的重点是：
综合国力的构成要素和提高中国综合国力的途径。
难点是：
对综合国力的构成要素的理解，及对中国提高综合国力途径的理解。
二、说教法
依据本课的教学目标、教学内容，主要采取了以下几种教学方法:
（1）设问法：
导入新课，以设问的形式直奔本课的两个重点内容，然后逐一展开。
（2）示意图法：
由于综合国力包括的五个基本要素，每一个要素又包含多个次一级因子。
如：
基本实体包括国土面积、地理位置、自然资源、人口等方面，其中地理位置进一步分析，又包括自然地理位置、交通地理位置、国防地理位置，为了把这些多层次的国力因素，简明、直观地表现出来，采用了示意图法。
（3）自学辅导法：
为了让学生全面地掌握构成国力的各要素，以及提高综合国力的途径，归纳出综合国力构成要素示意图和提高综合国力的途径示意图，采用了自学辅导法。
（4）投影教学法：
为了将综合国力的构成要素和提高我国综合国力的多个途径简明直观地表现出来，并加深对各构成要素的理解，采用了投影教学法。
（5）讨论式教学法：
为了加深对国力构成要素的理解，以及分析和理解提高综合国力的途径，结合投影内容，采用讨论式教学方法。
（6）类比教学法：
学生理解和掌握综合国力的基本理论后，在学习提高中国综合国力的途径这一内容时，采用了类比教学法，将国力理论应用于中国的实际。
（7）互动教学法：
在落实本课的两个重点、突破两个难点内容时，学生在教师指导下，通过讨论分析，既体现了以教师为主导，又突出了以学生为主体的师生互动教学过程。
三、说学法
为了更好地掌握本课的教学重点、突破教学难点内容，学生在学习时采用了以下三种学法。
1.自主学习法
学生通过自主学习，掌握了构成国力的各种要素和提高综合国力的途径等内容后，拟出自学提纲，画出国力要素构成示意图和提高综合国力的途径示意图。
在形成对本课内容的整体认识过程中，都是以学生自学活动为主。
2.讨论式学习法
升级会员 