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纪念白求恩优秀教案

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　【教学目标】

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

　　1.学习白求恩同志的毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高的国际主义和共产主义精神。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

　　2.帮助学生理解本文叙议结合、以议为主的特点。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

　　3.引导学生理解并学习运用课文中出现的一些常见的重要词语（尤其是成语）；本文句式整齐，节奏明快有力，应让学生反复朗读，体会作者的思想感情和语言的说理力量。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

　　【教学重难点】

　　1．对白求恩同志共产主义精神的理解。

　　2．对文章雄辩说服力的理解。

具体表现为：

事和理、情与理的高度融合；夹叙夹议，以议为主的表达方式；用对比的方式摆事实讲道理；概括而有力的语言。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　《纪念白求恩》是一篇议论文，可以用形象的方法导入新课，激发学生的学习兴趣。

例如：

通过激情朗诵现代诗人朱子奇先生写的诗歌《白求恩纪念歌》导入。

　　“秋风吹着细雨，／延水奏着哀曲。

／从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息。

／我们用无边的哀悼，／来纪念您！

／这里——／河边的石头，／山上的野草，／也在为您流泪。

／但是，亲爱的白求恩大夫。

／您静静地安息吧！

／在您的后面，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！

／……”

　　有条件也可以用多媒体放映电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景来导入新课。

　　二、自读课文，扫清障碍，积累词汇，进行语言训练

　　1.学生自读课文，勾画出文中不熟悉的或者认为有价值的字词。

教师帮助整理重点字词音形义：

　　以身殉（xùn）职派遣（qiǎn）狭隘（ài）热忱（chén）

　　拈（niān）轻怕重纯粹（cuì）鄙薄（bó）漠（mò）不关心

　　殉职：

为公务而牺牲生命。

　　狭隘：

窄小，也形容心胸、见识不宽广。

　　鄙薄：

轻视。

　　2.给学生3分钟时间，同桌之间在上述词语中选词默写，评比得分率。

　　3.语言训练：

在上面的词语中任意选择，发挥想象写片段，用得越多越贴切越好，同学之间交流后，推荐最佳作品在全班交流。

　　三、再读课文，理清全文脉络

　　1.出示问题：

听老师朗读课文，思考：

你能用一句话概括白求恩大夫是一个什么样的人吗？

　　2.教师范读课文。

　　3.学生讨论，教师引导学生把握课文中的关键句。

　　学生讨论后，教师明确各段的重点句：

　　第1段：

“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？

这是国际主义精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。

”

　　第2段：

“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。

”

　　第3段：

“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。

”

　　第4段：

“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。

”

　　教师进一步明确全文思路，总结得出：

全文一共有四个自然段，每一部分可以概括为：

　　第一部分：

白求恩同志具有国际主义精神。

　　第二部分：

白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。

　　第三部分：

白求恩同志具有对技术精益求精的精神。

　　第四部分：

号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

　　结合长短句句型转换练习，教师引导学生把四个短句变成一个长句：

“白求恩同志是一个值得我们学习的具有国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精精神的人。

”

　　（本教学步骤的目的，重在指导学生学会通过把握关键句理清全文脉络，建立对课文的完整印象。

教师也可以通过对白求恩同志的生平简介和小故事的补充介绍，进一步丰富学生的理解。

）

　　四、研读课文，了解夹叙夹议的表达方式

　　1.出示问题：

本文是一篇议论文，其中也有叙事，你能找出课文中的记叙片段，并说说这样写的好处吗？

　　2.把前后桌的四名同学编成学习小组，进行讨论学习。

　　3.学习小组间交流发言。

　　4.教师总结明确：

　　“叙”和“议”是两种不同的表达方式。

本文以“议”为主，“叙”是议论中的“叙”，不同于记叙文中的“叙”。

议论文中的“叙”是为证明论点提出的事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。

本文采用夹叙夹议的写法，叙得简明扼要，议得精辟恳切，议从叙出，二者有机结合。

　　第1自然段先叙后议，叙白求恩的事迹，议他的国际主义精神。

“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争……后来到五台山工作，不幸以身殉职。

”这一层概述了白求恩的政治面貌、年龄、受谁派遣、来华目的、路程、工作简历；让人们对白求恩同志的生平有所了解。

这些话都饱含着赞扬之情，使文章情理并茂，也为下文议论的展开提供了事实基础，引出关于国际主义精神的论述。

从“一个外国人，毫无利己的动机”到这段结束，全属议论，揭示出白求恩同志的精神实质，透辟地论述了国际主义的内容，并指出我们也要实践列宁主义路线。

　　第2自然段先议后叙，议白求恩毫不利己专门利人的精神，叙从前线回来的人及接受过白求恩治疗或亲眼见过白求恩治疗的人所见所闻。

分析白求恩同志毫不利己专门利人精神表现在两个方面：

“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。

”这属于“议”。

准确完整地表明了这位共产主义战士的精神风貌，表达了作者对白求恩同志的高度赞美。

“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重……这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员”，这也属于“议”，批评党员中一些自私自利的表现。

“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。

”叙述的这两件事尽管非常简明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影响之大。

使所“议”之点有记叙的事例加以证明，使本段议论的中心理由更加充实。

　　最后一自然段，先叙后议，叙白求恩、毛泽东两人的交往以及毛泽东对白求恩的哀思，议应该做白求恩那样毫无自私自利之心的人。

　　夹叙夹议，一方面使文章情理并茂，即晓之以理，动之以情，读起来生动感人。

如文章开头73个字叙述白求恩光辉事迹清楚明白，饱含赞扬之情。

文章最后“只见过一面”“仅回过他一封信”，短短几句话，饱含痛惜之情。

另一方面在叙事基础上的议论又能使文章阐明的道理有充足的依据，从而增强说服力，易于为读者理解和接受，从中受到深刻的教育。

　　五、拓展延伸

　　课堂讨论：

白求恩去世已经好几十年了，你觉得今天再谈白求恩精神有现实意义吗？

　　六、布置作业

　　1.熟读课文，找出课文中运用的成语。

　　2.学习课文的写法，简述你身边的一个人的事迹，并谈谈你对他（她）的看法。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课老师布置大家找出课文中的成语，现在我们来比一比，看哪个小组找出的成语最多？

　　教师总结：

不远万里、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁等。

　　二、含英咀华，学习本文的语言特色

　　1.成语的大量运用是本文语言的特色之一，那么，使用成语有哪些好处？

还需要注意一些什么问题？

我们不妨结合这篇课文，来探讨一下。

（1）首先，请大家在上面的成语中任选一两个，解释一下它们的意思。

　　提示：

　　拈轻怕重：

接受工作时，挑拣轻易的，害怕繁重的。

　　麻木不仁：

原意是肢体麻木，感觉不灵。

这里指缺乏政治敏感和政治热情，对集体、对人民的利益不关心。

　　精益求精：

好了还要求更好。

益：

更加。

　　见异思迁：

看到别的事物，就改变原来的主意。

这里指不安心工作，革命事业心不强。

迁：

变动。

　　教师总结：

成语是长期以来人们习用的、形式简洁而意思精辟的定型短语和短句。

成语的含义，有些可以从字面上去理解，例如“拈轻怕重”、“漠不关心”等；有些则不能仅从字面上去理解，要查它的来源、出处，知道它的典故，还要联系语言环境理解才行，例如“麻木不仁”。

（2）讨论：

结合文中的成语，说说它们的表达效果。

　　学生讨论后，教师示例总结，如“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷泠清清，漠不关心，麻木不仁”。

这里“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”三个意思相近的词语连用，从情绪、态度、感觉等几个角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的错误表现，与白求恩大夫的精神形成了鲜明的对比，语言极其简练。

总之，文中运用的成语，增强了语言的形象性和说服力。

　　（3）你能不能也用这些成语造句呢，选一两个试试看。

　　2.双重否定句的运用，表现了“千锤百炼，一字不移”的语言特色。

　　如“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”。

双重否定句叙述了反映白求恩毫不利己专门利人精神的实例，比一般肯定句语意更强烈，给人留下深刻印象。

　　3.文章末段有这样一句话：

“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

”五个“一个……的人”排比短语有什么作用？

　　学生讨论，教师总结：

“高尚的人”，指的是无产阶级思想境界的崇高；“纯粹的人”，指的是无产阶级思想品质的纯洁；“有道德的人”，指的是无产阶级社会生活及其行动的准则和规范；“脱离了低级趣味的人”，指的是无产阶级的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共产主义战士的奋斗目的。

从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面把“这点精神”表现得更具体，充分表达了毛泽东同志对这种真正共产主义战士崇高精神的赞美，也寄托了对更多的共产主义新人的殷切希望，给人以巨大的鼓舞力量。

从语言形式上讲，这组排比短语一气呵成，语势贯通，加强了文章的逻辑力量。

　　三、掌握本文的论证方法

　　议论文很注重论证方法，本文在这方面也堪称典范。

　　1.请大家回想一下，议论文通常采用那些论证方法？

　　提示：

议论文最基本的论证方法是摆事实、讲道理。

具体地说是指：

举例论证、比喻论证、引用论证、正反对比论证、类比论证等等。

　　2.你能结合课文内容，例举出哪些论证方法呢？

　　学生交流讨论，教师总结：

　　本文运用多种论证方法（如引证法、例证法、正反对比等），对白求恩“毫不利己专门利人”的共产主义精神，从多方面进行了论证，逻辑严密，结构完整。

　　首先，用摆事实、讲道理的方法提出并论证了白求恩同志“毫无利己的动机”的论点。

指出白求恩同志把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这种精神，就是“共产主义的精神”，并号召“每一个中国共产党员都要学习这种精神”。

　　其次，用对比的方法论证了白求恩同志对工作“极端的负责任”。

对同志对人民“极端的热忱”，对职业“精益求精”。

指出这是他“毫不利己专门利人”的共产主义精神的具体表现。

毛泽东同志是从以下两个方面来论证上述论点的：

一个方面是他对待工作、同志和人民的态度。

对工作，他是“极端的负责任”，对同志对人民，他是“极端的热忱”。

文中举出不少人对工作拈轻怕重；对同志对人民冷冷清清，漠不关心。

而白求恩同志的工作态度则为人人所佩服，使大家受感动。

另一个方面，是他对待职业的态度。

白求恩同志对医疗技术“精益求精”，是为了中国人民和世界人民，可是有的人却为了自己的名和利而“见异思迁”。

通过两相对比，不仅映衬出白求恩的品质更加高贵，而且也帮助某些同志认识自己的缺点、错误，从而更好地向白求恩学习，克服自己的缺点、错误，搞好革命事业，证明白求恩同志“毫不利己专门利人”的共产主义精神，的确是每一个共产党员学习的榜样。

　　最后，从事实引出结论，说明我们只要学习白求恩同志“毫无自私自利之心”的精神，就可以变为大有利于人民的人。

　　四、收束全课

　　五、布置作业

　　1.进一步熟读课文，背诵最后一段。

　　2.学习本文的语言，多积累成语，并加强运用意识。