小学语文六年级上册第三单元教材分析及备课.docx

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小学语文六年级上册第三单元教材分析及备课

小学语文六年级上册第三单元教材分析及备课

　　　　　　苏教版语文六年级上册　　第三单元　　一、单元教学目标　　1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思；背诵并积累有关的段落；练习用摘抄本摘抄感受深的词语和优美的词句。

　　2.学习叙事性作品的阅读，了解事件梗概，能整体把握文章的主要内容；能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节；能采用“多形式品读语言，多角度感悟情感”的精读方法细读文本，体悟语言表达的情义及表情达意的作用，在交流中表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解，能以说或写的形式，与人交流自己的阅读感受。

　　3．开展课外阅读活动，运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《鲁滨逊漂流记》，生成推荐阅读的阅读感受，能以读后感的形式，与人交流。

　　4.通过收集资料，对《简爱》、《时间简史》、《鲁滨逊漂流记》等作品及夏洛蒂姐妹、霍金、迪福、杨红樱等有自己的了解，进一步推进针对自己学习中的疑问，勤于收集资料的习惯。

二、学情分析　　六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习完成基础的预习任务，已经养成摘抄、积累语言的习惯。

但是，对课文内容的理解，还仅停留在语言文字的表面，不能“多形式品读语言，多角度感悟情感”，与文本、作者进行深入的对话。

基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高年级段阅读要求，对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解，愿意与人交流自己的阅读感受。

因此，在阅读中，我们以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。

我们采用多种形式品读语言，设身处地品读语言，联系上下文品语言，结合资料品读语言，进而形成阅读感受。

并在阅读教学中不断地练习，形成能力，并通过写读后感的形式进行运用。

三、单元教学整体设计　　教学内课时容基本教学目标课型教学流程及方法1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

本单元2.能借助工具书或联系上下文理解课文中生的生字新词和第一课时课文的初读感知伴商议。

1.练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。

“方《小草法指第二课时和大导”树》课的读书方法，阅读叙事性作品。

能有自己的阅读感受，愿意与人交流。

解的问题，理解课文的内容。

2.有针对性地搜集资料，解决学习中不能理关”4.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑课问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙“预字新词的意思。

习过3.摘抄重点词语和感受较深的语句。

1.通过“闯关”的形式检查学生生字新词的认读，正确、规范书写，和课文朗读情况。

2.引导学生学会借助工具书理解课文中生字新词的意思.1.练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。

2.学习“多形式品读语言，3.学习“多形式品读语言，多角度感悟情感”多角度感悟情感”的读书方法，阅读叙事性作品。

1.交流霍金资料，初步认识1.根据阅读需要有针对性地搜集信息，了解霍金，感受其形象。

自己感兴趣的信息，解决阅读中自己不能理2.初读感知，抓住文中关键“方《轮椅法实第三课时上的霍践”金》课3.继续运用“多形式品读语言，多角度悟情多角度悟情感”的读书方法，感”的读书方法，感悟霍金形象，体味作者感悟霍金形象。

情感，形成阅读感受并与人交流。

4.表达阅读感受。

了解故事梗概，整体把握故事内容。

3.运用“多形式品读语言，2.合作探究，抓住文中关键句梳理文章脉络，梗概，整体把握故事内容。

　　解的疑问。

句梳理文章脉络，了解故事1.通过收集资料，对作家笛福、杨红樱及作品等有自己的了解，进一步推进针对自己学习中的疑问勤于收集资料的习惯的培养。

“课《鲁宾第四课时逊漂流记》外阅读汇报”课2．运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《鲁滨逊漂流记》，能整体把握《鲁宾逊漂流记》的主要内容，能选择自己感兴趣或者1.初读作品，了解作者及故事主要内容。

2.深究性阅读，感悟人物形象，获得阅读感受。

3.回顾故事，评析人物形象，交流阅读感受。

印象较深的内容深入精读，获得阅读感受。

3.能够主动与人交流自己的阅读见解，并在交流中丰富对作品的感受。

1.朗读课文，划分段落，理1．回顾《鲁滨逊漂流记》，感悟鲁滨逊“聪清文章结构，初步感受文章明智慧”的人物形象和“无畏冒险进取”的形式。

精神，抓住“一本三代相传的书”“一本爱《一本男孩子第五课时必读的书》“方不释手的书”，细读文本，理解作者推荐“必法指读”的原因。

导”2．初步学习作者推荐一本书的表达方法，课选择《鲁滨逊漂流记》中自己喜欢阅读的一部分内容，尝试以读后感的形式向大家推荐。

2.以疑促读，展开深究，感知人物内涵，学习文章抓细节描写的方法。

3.围绕“爱不释手”感知人物内涵，激发写作兴趣。

　　1.回顾本单元课文，再现夏洛蒂姐妹、霍金、1.回忆习得的方法写读后鲁滨逊的人物形象，联系自己的实际，形成感。

2.学以致用，评改读后感。

“回不同的阅读感受，愿意与人交流。

单元总第六课时结检测升”以读后感的形式推荐阅读一本书，表达自己课的阅读感受。

3.修改自己的读后感，在修改中提升中写作能力。

　　顾提2.回顾《一本男孩必读的书》的推荐形式，第一课时“预习过关”课　　一、教学目标　　1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

　　3.摘抄重点词语和感受较深的语句。

　　4.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。

　　二、教学重难点　　重点：

掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。

能正确、流利地朗读课文。

难点：

能够借助工具书解决不理解的词语；摘抄重点词语和感受深刻的语句。

三、前置学习活动　　学生：

　　1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。

　　2.在田字格中写一写生字，并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。

　　3.朗读课文，做到正确、流利、有感情。

记下不理解的词语，并通过查工具书等方法解决。

4．摘抄重点词语和感受深刻的语句。

　　教师：

课前检查学生的预习单，了解学生的预习情况，以学定教。

四、教学时间　　1课时五、教学过程：

（一）谈话导入　　师：

我们对第一单元的课文进行了预习，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？

不妨拿出来晒一晒。

　　1．教师根据课前查看预习单了解到的情况，把部分同学的预习单做成课件，同步播放。

师生评议，说出优点及缺点，相互取长补短。

　　2.既然大家认识了本单元所有的生字词，如果让你写下来，你能做到正确、美观吗？

下面，我们以小组为单位，来一次闯关比赛，看看哪些同学得到的星星最多。

　　出示课件：

　　第一关：

勇闯“字词”关。

能正确认读本单元的生字新词，得到两颗星；能正确、规范书写本单元的生字新词，得到两颗星。

第二关：

勇闯“阅读”关。

能正确、流利朗读课文，得到三颗星。

第三关：

勇闯“感悟”关。

能大胆提出自己的问题，并就别人提出的问题勇于发表自己的看法。

得到三颗星。

　　勇闯“字词”关　　1.乐读：

我能读正确　　课件出示重点词语，我能读正确。

　　撇下撰写打扰折服剥夺一艘粘贴　　嗷嗷待哺　　要强好胜　　节衣缩食脱颖而出　　寥寥无几　　惴惴不安　　孜孜不倦大名鼎鼎　　龇牙咧嘴　　顶礼膜拜　　神秘莫测众星捧月自读，同位互读，指名读。

教师相机正音，重点强调：

“撇、寥、惴、撰、粘”的读音以及四个多音字。

　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

学生练读。

　　你认为哪些词语值得积累，读给大家听一听。

指名读小组赛读。

　　2.乐说：

我能说准确　　通过查工具书或联系上下文理解以上词语的意思。

　　重点理解“折服”和“顶礼膜拜”的意思，并进行说话练习。

3.乐写：

我能写美观　　出示预习单，小组互评。

师明确评改标准：

①书写正确、规范、整洁的，加两颗星；②有错字的圈出来，然后互相交流：

错在哪里？

如何记住这个字？

③小组长把本组内同学的错字依次写在黑板上。

（2）对黑板上的错字，学生共同评议：

怎样能更快记准、记牢这些容易错的字。

　　（3）师示范书写，重点指导“撇、寥、惴、撰、扰”的写法。

　　（4）学生练写,教师巡视指导。

　　　　　　投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

　　小结：

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了第二关？

书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。

没有得到星的同学可要加油了!

勇闯“阅读”关　　师：

本单元共有三篇课文，你读好了吗？

找出自己认为读的不满意的地方再次朗读，直到自己认为满意为止。

　　1.课件出示阅读要求：

　　1.能够把本单元的三篇课文正确、流利、感情地读下来。

①读正确☆　　②读流利☆　　③读出感情☆2.选择自己认为精彩的句段读一读，对长句子以及易错的句子反复读。

　　2.学生自练习朗读。

　　3.小组内互相检查轮读课文，听完后，依据标准得星。

比一比，谁得的星数最多？

听出错误的地方，随时用笔圈出来，待这位同学读完后，提醒他再次练读，直到正确、流利为止。

　　4.教师了解情况：

请选择感受深刻的段落读给大家听，可以读出自己的感受。

指名读，师生评议。

　　5.课件出示重点段落，小组赛读，评出最佳“金话筒”。

　　她们的路走对了！

她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。

她们庄严地向传统观念和陈腐的偏见宣战：

世界上不存在什么“不是妇女的事业”！

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

　　学生练习朗读，反复读，感情读，谈一谈自己的理解。

　　每个小组合作读，其他同学依据小组完成情况，给小组得星，评选出最佳“金话筒”奖。

　　6.你认为哪些句子感受深刻？

把你感受较深的语句摘抄到写字本上，看谁背得最快。

7.师小结：

在“勇闯阅读关”时，谁得到了三颗星？

两颗星？

一颗星？

继续努力！

勇闯“感悟”关1.同位交流感悟。

　　师:

会读书的人，不但能把课文读熟练，还能读懂课文内容，能领悟作者的写作意图。

刚才我们熟读了课文，相信同学们一定会有自己的想法，不妨和同位交流交流。

　　2.质疑问难，互相解惑。

　　师:

常言说：

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

在读书思考的过程中，你有哪些问题不能自己解决？

提出自己不懂的问题，试着和组内的同学交流，互相解惑，把别人好的想法记下来充实自己。

教师巡回指导，尤其要关注学困生的情况。

小组长把小组内不能解决的问题记下来。

　　3.全班交流：

你们组内还有哪些问题没有解决？

我们一起来研究。

（1）交流难懂的词义：

　　寥寥无几：

　　惴惴不安：

　　大名鼎鼎：

　　脱颖而出：

　　交流难理解的问题：

　　①勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启示？

②从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？

③你是如何理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”这句名言的？

　　教师对提出的重点问题进行强调，有的当堂解决，有的放在后面的课时中学习。

教给学生学习方法：

先让学生交流自己的想法，然后引导学生感悟到读熟、读懂课文的重要性，学会抓住重点词语体会作者的写作目的，引导学生学会边读书边思考。

　　4.小结：

根据我们的过关要求，你认为你们小组同学分别能得到几颗星？

小组内交流得星。

五、课内总结　　1.总结：

看看哪个小组得到的星星最多？

哪位同学得到的星星最多？

表扬得星最多的同学，促进其他同学不断进步。

　　2.通过这节课的学习，你又有什么新的收获？