高考襄樊市化学科质量分析报告.docx

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高考襄樊市化学科质量分析报告

2009年高考襄樊市理综（化学）质量分析报告

襄樊市教研室李斌老河口市一中安合林

1．对全国高考理综Ⅰ卷化学试题的总体评价

2009年高考理综Ⅰ化学试题紧扣考纲和教材，注重基础，考查能力，培养创新。

与去年高考化学试题相比，易：

中：

难题分比为43：

39：

26，整卷难度有所降低（今年全省难度为0.56，比去年高0.01），强化了化学计算（尤其是化学计算的技巧性），适合优秀生的发挥，区分度较好，这也更有利于高校选拔新生，也有利于使学生的个性得到充分发扬。

具体体现在以下几个方面：

1．1试题内容依纲扣本，注重基础

2009年全国高考理综卷1卷化学试题的结构和分值都严格按照考纲要求而设计，其试卷内容遵循高考大纲和教学大纲，化学所涉及的12道试题中，均从基础中考查能力、从基础中考查中学化学中的重点，其具体内容如下：

1．1.1化学基本概念与理论部分

化学试卷涉及到离子反应知识点（第6题离子共存问题）、氧化还原反应知识点（第8题氧化还原反应方程式的正误判断、第28题电化学）、物质结构知识点（第29题元素的推断、晶体类型、微粒间作用力、物质的空间构型）、化学反应的速率及化学平衡移动原理（第13题化学平衡图像分析、影响化学反应的速率的因素及它们对化学平衡移动的影响、转化率的计算；）、电解质溶液（第10题溶液中微粒浓度大小比较）；今年化学试卷中涉及化学用语的考查较多，如第8题（化学方程式的正误判断）、第28题（电极反应式的书写）、第29题（化学式、化学方程式的书写）、第30题（分子式、结构简式、化学反应方程式的书写）等内容。

1．1．2元素化合物部分

元素化合物部分主要有第6题（NaOH性质考查）、第8题（金属铝、高锰酸钾、二氧化锰、盐酸和亚铁盐的性质考查）、第11题（碳酸氢钠的性质考查）、第27题（浓硫酸、碳以及CO2和SO2性质的考查）等。

1．1．3化学实验部分

第27题侧重于化学实验方案的设计，主要包括装置的连接，物质的检验与除杂等考查考生思维的严密性和逻辑性。

1．1．4有机化学部分

有机物的组成、结构和性质（第9题、第12题）及有机物的推断（第29题为重点、包括有机物结构简式书写、有机物的命名、化学方程式书写、有机反应类型判断、同分异构体等）；

1．1．5化学计算部分

利用化学反应方程式或关系式求解（第7题、第11题）、利用守恒思想进行求解（第7题的电荷守恒、第28题的得失电子守恒、第30题的质量守恒），同时注重化学计算的技巧性考查（题9化学式的变形）。

1．2试题考查侧重能力培养创新

2009年化学试题较突出的体现在：

试题能够借助中学化学的主干知识考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，试题能够体现出侧重考查学生的基本科学素养，能够体现出教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的基本要求，如题13考查学生能够通过对图表的观察，获取有关的知识和印象，并借助已有知识对该图象加工，从而得出正确答案的观察能力，第29题的推断注重考查学生的分析推理能力以及对知识的迁移应用能力；第30题的推断，它注重考查学生能够利用框图将中学化学应该掌握的知识点网络化并统摄整理且能融会贯通，解答时能将化学问题分解，找出解答的关键等思维能力，同时也考查学生能否将试题所给的新信息，与课内已学过的有关化学知识结合起来，解决该试题的能力。

第27题偏重考查学生的实验能力，尤其是实验设计能力的考查。

2．对理综Ⅰ卷化学试题的简析

6题：

难度为0.78（全省难度为0.76），最大干扰项是B，占14.08%。

答的较好的是襄樊四中、宜城一中、老河口一中、襄樊五中、襄阳一中，答的较差的是东风中学、致远中学、襄樊一中、枣阳二中、保康一中。

考查内容是：

化学基本概念和基本理论

考查能力是：

思维能力

考查知识点：

附加条件下的离子共存问题，氢氧化钠的性质。

A项，加入NaOH会与NH4＋产生NH3，但没有沉淀；B项HCO3－与AlO2－不能共存，会生成Al（OH）3沉淀；C项，OH－与HSO3－生成SO32－，与Ba2＋可生成BaSO3沉淀，但无气体；D项，OH－与NH4＋产生NH3，与Mg2＋会产生Mg（OH）2沉淀。

答案：

D。

7题：

难度为0.88（全省难度为0.87），最大干扰项是C，占8.50%。

答的较好的是襄樊四中、襄樊五中、襄阳区一中、南漳一中、宜城一中，答的较差的是东风中学、致远中学、襄樊36中、枣阳二中、谷城一中。

考查内容是：

化学基本概念和基本理论

考查能力是：

思维能力

考查知识点：

物质的量浓度、化学方程式的计算（或守恒理论的应用）。

M的化合价为+n，Na2CO3与MCln反应对应的关系式为：

2Mn+~nCO32－

2n

15×10-3×240×10-3×0.5

解之，可得n=3。

答案：

B。

8题：

难度为0.75（全省难度为0..74），最大干扰项是D，占17.76%。

答的较好的是襄樊四中、襄阳区一中、宜城一中、襄樊五中、老河口一中。

答的较差的是枣阳二中、襄樊三中、东风中学、襄阳区二中、谷城一中。

考查内容是：

化学基本概念和基本理论

考查能力是：

思维能力

考查知识点：

元素化合物、氧化还原反应、化学方程式的正误判断。

在碱性条件下，不可能产生CO2气体，而应是CO32－。

答案：

B。

9题：

难度为0.83（全省难度为0.83），最大干扰项是D，占7.90%，答的较好的是襄樊四中、宜城一中、襄樊五中、襄阳区一中、南漳一中。

答的较差的是东风中学、襄樊36中学、老河口一中、谷城一中。

考查内容是：

化学计算

考查能力是：

思维能力

考查知识点：

有机物的组成、混合物中元素质量分数的计算。

乙酸的化学式为C2H4O2，而单烯烃的通式为CnH2n，从化学式可以发现两者中,C与H之间的数目比为1:

2,质量比为6:

1，碳氢的质量分数一共为1-a,其中碳占

（1-a）。

答案：

C。

10题：

难度为0.81（全省难度为0.80），最大干扰项是B，占9.47%。

答的较好的是襄樊五中、南漳一中、襄阳一中、宜城一中、老河口一中，较差的是东风中学、致远中学、宜城二中、保康一中、枣阳二中。

考查内容是：

化学基本概念基本理论

考查能力是：

思维能力

考查知识点：

离子浓度大小比较、守恒思想的应用、盐类水解和电离平衡以及考生思维的有序性等。

考查内容是：

考查能力是：

溶液中不可能出现阴离子均大于阳离子的情况，不遵循电荷守恒，故C项错。

答案：

C。

11题：

难度为0.65（全省难度为0.63），最大干扰项是B，占22.98%。

答的较好的是宜城二中、宜城一中、南漳一中、襄樊四中、枣阳一中，答的较差的是东风中学、致远中学、襄樊36中、谷城一中、老河口一中。

考查内容是：

化学计算

考查能力是：

思维能力

考查知识点：

碳酸钠和碳酸氢钠的性质、差量法的应用。

由差量法，样品中NaHCO3的质量为

，则样品中Na2CO3的质量分数为：

（w1-

）/w1=

。

答案：

A。

12题：

难度为0。

74（全省难度为0.74），最大干扰项是B，占17.05%。

答的较好的是襄樊四中、襄樊五中、宜城一中、襄阳区一中，答的较差的是东风中学、致远中学、襄樊一中、谷城一中、枣阳二中。

考查内容是：

有机化学基础

考查能力是：

自学能力

考查知识点：

有机物的结构和性质、有机反应类型。

有机物含有碳碳双键，故可以与Br2发生加成反应，又含有甲基，故可以与Br2光照发生取代反应，A项正确；B项，酚羟要消耗一个NaOH，两个酯基要消耗两个NaOH，正确；C项，苯环可以催化加氢，碳碳双键可以使KMnO4褪色，正确；该有机物中不存在羧基，故不能与NaHCO3放出CO2气体，D项错。

答案：

D。

13题：

难度为0.87（全省难度为0.86），最大干扰项是C，占6.36%。

答的较好的是襄樊四中、宜城一中、襄樊五中、南漳一中、襄阳一中，答的较差的是东风中学、致远中学、襄樊三中、谷城一中、襄樊36中。

考查内容是：

化学基本概念基本理论

考查能力是：

思维能力

考查知识点：

影响化学反应速率的因素、化学平衡图像分析、转化率的计算以及影响化学平衡移动的因素等。

A项，6min时反应达平衡，但未停止，故错；B项，X的变化量为1-0.15=0.85mol，转化率为0.85/1=85%，正确。

H<0，反应为放热，故升高温度，平衡将逆向移动，则X的转化率减小，C项错；D项，降温，正、逆反应速率同时减小，但是降温平衡正向移动，故V正>V逆，即逆反应减小的倍数大，错误。

答案：

B。

27题：

难度为0.59（全省难度为0.56），答的较好的是襄樊四中、宜城一中、襄樊五中、襄阳一中、南漳一中，答的较差的是东风中学、保康一中、枣阳二中、谷城一中。

考查内容是：

化学实验

考查能力是：

实验能力

考查知识点：

元素化合物的性质、实验方案的设计、实验装置的连接以及物质的检验与除杂。

成套装置包括反应装置，检验装置和尾气处理装置。

C中加入浓硫硫和木炭作为反应物的发生器，产物中必须先检验水，因为在检验其他物质时会在其它试剂中混入水，可选用装置B，放入无水硫酸铜，若变蓝则说明有水。

接着检验SO2气体，用装置A，放入品红检验，若品红褪色，则说明有SO2气体产生，再用装置A，放入酸性KMnO4溶液以除去SO2，最后再用装置A，放入澄清石灰水来检验CO2的存在，因SO2也可以使澄清石灰水变浑，故先要除去SO2。

28题：

考查内容是：

化学实验、化学计算

考查能力是：

实验能力、思维能力。

考查知识点：

电解的综合知识（电源正负极的判断、电极反应式的书写、电解前后溶液酸碱性的变化）、得失电子守恒思想的应用、气体摩尔体积以及化学计算等。

（1）难度为0.32（全省难度为0.32）。

答的较好的是襄樊五中、襄樊四中、襄阳一中、宜城一中，答的较差的是东风中学、谷城一中、保康一中、枣阳二中。

①乙中C电极质量增加，则c处发生的反应为：

Cu2＋+2e－=Cu，即C处为阴极，由此可推出b为阳极，a为阴极，M为负极，N为正极。

丙中为K2SO4，相当于电解水，设电解的水的质量为xg。

由电解前后溶质质量相等有，100×10%=（100-x）×10.47%，得x=4.5g，故为0.25mol。

由方程式2H2+O2===2H2O可知，生成2molH2O，转移4mol电子，所以整个反应中转化0.5mol电子，而整个电路是串联的，故每个烧杯中的电极上转移电子数是相等的。

②甲中为NaOH，相当于电解H2O，阳极b处为阴离子OH－放电，即4OH－-4e－=2H2O+O2↑。

③转移0.5mol电子，则生成O2为0.5/4=0.125mol，标况下的体积为0.125×22.4=2.8L。

④Cu2＋+2e－=Cu，转移0.5mol电子，则生成的m（Cu）=0.5/2×64=16g。

⑤甲中相当于电解水，故NaOH的浓度增大，pH变大。

乙中阴极为Cu2＋放电，阳极为OH－放电，所以H＋增多，故pH减小。

丙中为电解水，对于K2SO4而言，其pH几乎不变。

（2）难度为0.59（全省难度为0.56）。

答的较好的是襄樊五中、襄樊四中、襄阳一中、宜城一中，答的较差的是东风中学、谷城一中、致远中学、保康一中。

铜全部析出，可以继续电解H2SO4，有电解液即可电解。

29题：

考查内容是：

常见元素的单质及其化合物。

考查能力是：

思维能力和自学能力。

考查知识点：

元素的位构性的关系、晶体类型的判断、化学式的书写、微粒间的作用力、分子的空间构型、熔沸点的比较以及化学方程式的书写以及新型无机非金属材料等。

本题考查学生对知识的综合迁移应用能力以及考生的推理分析能力等。

W的氯化物为正四体型，则应为SiCl4或CCl4，又W与Q形成高温陶瓷，故可推断W为Si。

（1）难度为0.70（全省难度为0.70）。

答的较好的是襄樊四中、襄樊五中、老河口一中。

SiO2为原子晶体。

（2）难度为0.59（全省难度为0.58）。

答的较好的是襄樊四中、襄樊五中、枣阳一中。

高温陶瓷可联想到Si3N4,Q为N，则有NO2与N2O4之间的相互转化关系。

（3）难度为0.09（全省难度为0.09）。

答的较好的是襄樊五中、襄樊四中、枣阳一中。

Y的最高价氧化的的水化物为强酸，且与Si、N等相邻，则只能是S。

R为As，所以R的最高价化合物应为As2S5。

（4）难度为0.14（全省难度为0.15）。

答的较好的是襄樊五中、襄樊四中、襄阳一中、枣阳一中。

显然x为P元素。

①氢化物沸点顺序为NH3>AsH3>PH3,因为前者中含有氢键后两者构型相同，分子间作用力不同。

②SiH4、PH3和H2S的电子数均为18。

，结构分别为正四面体，三角锥和V形。

（5）难度为0.40（全省难度为0.39）。

答的较好的是襄樊四中、襄樊五中、襄阳一中。

由题中所给出的含字母的化学式可以写出具体的物质，然后配平即可。

30题：

考查内容是：

有机化学基础。

考查能力是：

观察能力、思维能力、自学能力。

考查知识点：

分子式的确定、有机物的命名、有机物结构简式的书写、有机反应类型的判断、条件型同分异构体结构的书写等。

考查学生对信息的加工处理以及应用能力等。

（1）难度为0.73（全省难度为0.69）。

襄阳区和宜城市答的较好。

答的较好的学校有襄樊四中、襄樊五中、襄阳一中、宜城一中、南漳一中。

88gCO2为2mol，45gH2O为2.5mol，标准11.2L，即为0.5mol，所以烃A中含碳原子为4,H原子数为10，则化学式为C4H10。

（2）难度为0.05（全省难度为0.04）。

襄阳区答的最好，襄樊市区次之。

答的较好的学校有襄樊三中、襄樊四中、襄阳一中、襄樊五中、南漳一中。

C4H10存在正丁烷和异丁烷两种，但从框图上看，A与Cl2光照取代时有两种产物，且在NaOH醇溶液作用下的产物只有一种，则只能是异丁烷。

取代后的产物为2-甲基-1-氯丙烷和2-甲基-2-氯丙烷。

（3）难度为0.35（全省难度为0.34。

襄阳区答的最好，襄樊市区次之，答的较好的学校有襄樊五中、襄樊四中、襄阳一中、宜城一中、南漳一中。

F可以与Cu（OH）2反应，故应为醛基，与H2之间为1：

2加成，则应含有碳碳双键。

从生成的产物3-苯基-1-丙醇分析，F的结构简式为

－CH=CH－CHO。

（4）难度为0.78（全省难度为0.74）。

襄阳区和宜城市答的最好。

保康一中、东风中学、枣阳二中答的较差。

反应①为卤代烃在醇溶液中的消去反应。

（5）难度为0.06（全省难度为0.06）。

襄阳区答的最好，襄樊市区次之。

答的较好的学校有襄阳一中、襄樊四中、襄樊三中、襄樊五中、襄阳区二中。

F被新制的Cu（OH）2氧化成羧酸，D至E为然后与信息相同的条件，则类比可不难得出E的结构为CH3

OH。

E与G在浓硫酸作用下可以发生酯化反应。

（5）G中含有官能团有碳碳双键和羧基，可以将官能团作相应的位置变换而得出其芳香类的同分异构体。

3.理综高考成绩分析

2009年襄樊市高考理科考生为23439人。

总分≥540分（一类本科）的2952人，占考生总数的12.59%；总分≥495分（二类本科）6961人，占考生总数的29.70%；总分≥406分（三类本科）14477人，占考生总数的61.76%；总分≥380分的（四类一）16194人，占考生总数的69.09%。

公办优质高中理科综合成绩≥216分的2960人，占理科综合一类上线总数的99.40%；理综≥193分的6877人，占理科综合二类上线总数的98.40%；理综≥149分的13965人，占理科综合三类上线总数的96.30%。

由此可见，公办优质高中理综成绩绝对优势。

理科综合最高分为280分，在襄阳一中和宜城一中。

1、公办优质高中情况

公办优质高中理科考生20772人，其中应届生15856人，应届占理科考生总数的76.33%。

理科上本科线（三类≥406分）14054人，其中应届9480人，应届占上线人数的67.45%。

公办优质高中上理科一、二类线的人数分别为2941人、6884人；理科综合达到相应有效分人数分别为2960人、6877人，一类比上线人数多19人。

公办优质高中应届上理科一、二类线的人数分别1834人、4004人；理科综合达到相应有效分人数分别为1834人、4144人，二类比上线人数多140人。

（一）理综≥216分的人数较多的部分学校

襄樊五中491人，占考生总数的37.25%；

襄樊四中389人，占考生总数的33.67%；

宜城一中376人，占考生总数的21.14%；

襄阳一中354人，占考生总数的20.32%；

枣阳一中282人，占考生总数的16.27%；

（二）理综≥193分的人数较多的部分学校：

襄阳区一中837人，占考生总数的48.05%；

宜城一中837人，占考生总数的47.04%；

襄樊五中835人，占考生总数的63.35%；

枣阳一中679人，占考生总数的39.18%；

襄樊四中660人，占考生总数的57.14%；

襄樊三中514人，占考生总数的40.92%；

南漳一中371人，占考生总数的38.53%；

襄阳二中350人，占考生总数的34.38%；

河口一中326人，占考生总数的29.42%；

枣阳二中325人，占考生总数的28.7%；

谷城一中250人，占考生总数的23.3%；

宜城二中237人，占考生总数的25.5%；

（三）理综≥149分的人数占应届生比例较高的依次是：

襄樊五中942人，占应届考生的85.4%；

襄樊四中836人，占应届考生的85.1%；

宜城一中963人，占应届考生的80%；

襄阳一中859人，占应届考生的79%；

南漳一中480人，占应届考生的68.7%；

襄阳二中465人，占应届考生的65.9%；

枣阳一中721人，占应届考生的63.5%；

襄樊一中446人，占应届考生的62.03%；

河口一中442人，占应届考生的61.99%；

宜城二中458人，占应届考生的61.4%；

襄樊三中479人，占应届考生的58.1%；

枣阳二中497人，占应届考生的56.2%；

襄樊36中259人，占应届考生的55.3%；

致远中学163人，占应届生的45.8%；

谷城一中353人，占应届考生的44.8%；

保康一中152人，占应届生的43.1%；

宜城三中121人，占应届考生的40.3%；

谷城三中139人，占考生总数的33.9%；

枣阳高级中学199人，占考生总数的31.7%；

白水高中180人，占应届考生的31.7%；

田家炳中学155人，占应届考生的30%；

四中国际部26人，占应届考生的28.3%；

襄樊八中50人，占应届生的27.9%；

东风中学52人，占应届生的22.3%;

襄樊九中10人，占应届生的19.6%；

襄樊24中14人，占应届生的12.4%;

2、一般高中情况

一般高中理科考生共2667人，理科上线（三类以上）人数（≥406分）达到423人，占全市理科上三类线总人数的2.92%；理科上四类

（1）线达到592人，占全市理科上四类一线总人数的3.66%。

（一）理综≥149分人数较多的学校是：

南漳二中89人，占考生总数的40.5%；

老河口高级中学87人，占考生总数的29.5%；

学院附中74人，占考生总数的44.8%；

南漳高级中学69人，占考生总数的30.8%；

枣阳七中40人，占考生总数的12.6%；

新一代35人，占考生总数的70%；

枣阳补习学校25人，占考生人数的58.1%;

襄阳区三中17人，占考生总数的22.4%；

襄樊二中17人，占考生总数的18.1%；

（二）理综过四类

（1）线人数占应届生比例较高的学校依次是：

新一代40人，占考生总数的80%；

枣阳补习学校34人，占考生人数的79.1%;

襄樊学院附属中学87人，占考生总数的52.7％；

南漳二中106人，占考生总数的48.2%；

老河口高级中学120人，占考生总数的40.7%；

南漳高级中学89人，占考生总数的39.7%；

大升学校7人，占考生总数的38.9%；

襄樊二中25人，占考生总数的26.6%；

襄南高中17人，占考生总数的21.8%；

枣阳七中65人，占考生总数的20.5%；

襄樊46中5人，占考生总数的17.2％；

保康二中5人，占考生总数的16.1%；

襄樊47中3人，占考生总数的15.8%；

4.高三备考复习建议

1、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：

“迷恋”复习资料，陷入“题海”。

虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。

对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

（1）教材和复习资料的关系。

教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。

在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试大纲为指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

（2）重视基础和培养能力的关系。

基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。

正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。

通常中学化学知识和技能分成五大块：

化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。

如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。

同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过关。

（3）练习量和复习效率的关系。

练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。

通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

2、重视化学实验，提高技能。

化学实验在高考中所占比例也相当大，对训练学生的思维能力十分重要。

近两年高考化学实验有回归课本的趋势，并加强了对实验基本操作的考查力度。

因此，在复习中要立足于课本中的化学实验基本操作，同时要善于挖掘实验操作过程中可能出现的问题，启迪学生思考在实验中研究过程、方法与思路，提出为什么要这么操作，如果不这样操作可能带来什么样的后果，对实验有何影响等。

另外对课本中的演示实验和学生实验中出现的异常现象应引导学生进行探究，对课堂演示实验的设计进行评价以进行改进等。

要认真反复学习研究考纲内容，注意考纲中没考的知识点，如画实验装置图，考纲上指明考生要绘制和识别典型的实验仪器装置图。

3、关注热点，注重应用。

近几年的高考对重点和热点知识的考查极为明确，教师在复习教学中必须研究高考，明确高考热点所在，有目的和有针对性地进行复习，围绕热点知识训练和提高学生应用知识的能力，特别是知识的综合应用能力。

4、研究信息，把握方向

如何进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？

这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。

要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

（1） 研究高考化学试题。

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，