小学语文人教版部编三年级上册《6 秋天的雨》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D049.docx

小学语文人教版部编三年级上册《6 秋天的雨》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D049.docx

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小学语文人教版部编三年级上册《6秋天的雨》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D049

小学语文人教版（部编）三年级上册《6秋天的雨》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案

【名师授课教案】

【教学目标】

1、认识本课生字、新词。

2、正确、流利并有感情地朗读课文。

学习串连段落中心句把握课文主要内容。

3、学习课文第二自然段，体会秋天的色彩之美，通过多种形式的朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

4、积累好词佳句。

【教学重难点】

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。

这些被艺术化了的语言，应该适当的了解，并鼓励学生在自己作文中运用。

【课时安排】2课时（本课为第1课时）

【教学过程】

课前交流：

阅读的方式，描写秋天的词语。

默读、齐读、自由读、小组读、男生读、女生读、互读、评价齐读：

一叶知秋丹枫迎秋男生读：

秋高气爽天高云淡小组读：

春花秋月春兰秋菊默读：

秋色宜人秋雨绵绵自由读：

硕果累累瓜果飘香一、谈话交流，引入课文。

1、师生交流，引出课题

师：

孩子们，课前我们交流了许多成语，发现了吗，它们都与哪个季节有关呢？

生：

秋天

师：

是的，这节课，我们一起分享《秋天的雨》，一起读课题。

2、板书课题，齐读

二、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况。

橘子柿子菠萝梨香的甜的厚的亮的

~秋雨3~2

香香的甜甜的厚厚的油亮亮的扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰频频点头◎指名读

师：

谁来读读第一组词生读词

师：

谁发现了这组词都可以归类为？

生：

水果

◎开火车读（竖着）

师：

比较这两组词，你有什么发现？

生：

后面都有“的”

生：

第二组词前面两个字都一样

师：

观察得很仔细，像这类词我们都叫叠词。

再对比读一读，香的，香香的，你体会到什么？

生：

第二个词好像更香

师：

有味道的词，你来读一读生读词

师：

带着这种感受，女生一起读读第二组词生齐读

◎开火车读（横着）

师：

这个词没有读好，孩子，看看拼音生：

是shan

师：

对了，全班跟读，小火车继续开生读词

师：

开动小脑筋，老师为什么把这些词放在一起？

生思考，师动作提示

师：

瞧我的，扇哪扇哪飘哇飘哇生：

可以加上动作

师：

真聪明，这是一组非常有活力的词，加上你的动作，会读得更好!

一起试试

生朗读。

2、学习生字“扇”，指导书写。

师：

思维真活跃，“扇”还有另一个读音，谁知道？

生：

是shān哪shān哪师：

读对了，全班跟读生读词

师：

扇这个字我们以前学过，它还有一个读音，是？

生：

扇子的扇

师：

不错，扇子，扇哪扇哪，想一想，这个字在什么时候读shān？

生：

表示动作的时候

师：

会举一反三，“扇”是本课的生字，谁来教（重慢响亮）我们学写这个生字？

生：

是半包围结构，上面是户师：

它叫户字头生：

下面是一个羽

师：

小眼睛真亮，我们一起来写“扇”，半包围结构，户字头，下面是羽毛的羽，两个习，要注意左窄右宽，左收右放。

好，请在学习单的田字格中，认真书写两遍，写完后同桌互相检查。

师：

注意写字姿势，背要挺直，一尺一拳一寸。

3、自由朗读课文，划出段落中心句。

师：

写好了吗？

将这些词语送进课文。

请同学们自由朗读课文，边读边想：

课文一共有几个自然段？

每个自然段主要围绕哪句话来写的？

用“”划出来。

生默读课文，划出关键句。

4、交流中心句，把握课文主要内容。

师：

读书就贵在边读边思考，课文一共有几个自然段？

生：

5个

师：

第一自然段，把你划的句子告诉大家。

生：

秋天的雨，是一把钥匙。

师：

它是第一自然段的第几句？

生：

第一句

师：

划出这一句的同学请举手。

生举手

师：

这个自然段就是围绕这一句来写的，像这样的句子，我们给它取名叫“中心句”，一起读读。

生齐读，师板书：

一把钥匙

师：

会读书的孩子，第二自然段的中心句呢？

生：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

师：

孩子，你划的是第二自然段的？

生：

第一句。

师：

哦，也是第一句，同意的请举手。

生举手

师：

第三、第四、第五自然段划的也是第一句吗？

生：

是

师：

看来作者在写作时可用了心，把每个自然的中心句都放在了第一句，这样文章的结构就更整齐了。

程老师把这些句子都请到了屏幕上。

发现了吗？

把它们连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，一起读一读。

生齐读

师：

秋天的雨是一把钥匙，它有一盒（），还藏着（），吹起（）。

多美的秋天啊，它给大地带来了？

生：

丰收

师：

给小朋友带来了？

生：

欢乐

师板书：

一盒颜料藏着气味吹起喇叭丰收欢乐

师：

孩子们，你们看，这样把中心句串连起来就是课文的主要内容了。

三、精读段落，感悟五彩缤纷

1、默读课文第二自然段，圈出描写秋雨的关键词。

师：

打开秋天的大门，让我们跟随秋雨一起寻找最美的秋色。

请同学们默读课文第二自然段，想一想秋天的雨有什么特点，你能用一个词来概括吗，把它圈起来。

生默读圈词。

师提示：

默读时要注意不出声，全神贯注地看课文。

2、交流理解“五彩缤纷”一词的意思。

师：

说说看，秋天的雨有什么特点？

生：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

师：

孩子，你能用一个词来概括吗？

生：

五彩缤纷

师：

同意吗？

那你眼里的五彩缤纷是什么样的？

生：

就是颜色很多的意思。

师：

很好，他用了描述的方法来解释这个词语。

还有哪些词跟它的意思差不多？

~秋雨3~5

生：

和五颜六色的意思也差不多。

师：

用近义词来理解这个词语。

这是个好办法。

还有类似的词吗？

生：

色彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……

师：

同学们掌握了这么多词语，老师真高兴！

3、用“﹀﹀﹀﹀”划出自己认为美的句子，反复读一读，说一说美在哪里？

师：

那么秋雨把这些美美的色彩给了谁呢？

快速浏览课文第二自然段，找出你认为美的句子，反复读一读，说一说美在哪里？

4、品读句子，体会色彩之美。

预设A

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

※对比图片，体会比喻的象形直观。

这是一个什么句，把什么比作什么。

你见过银杏的叶子吗？

通过这个句子你能想象出银杏叶长什么样吗？

看看图片，和你的想象一样吗？

师：

瞧，形象直观，这就是比喻的好处。

※感受作者将“银杏叶”比作“小扇子”的用意。

师：

可是，扇形的东西还有很多，像开屏的孔雀，像金色的贝壳，作者为什么不选它们，而要用小扇子呢？

生思考

师：

没找到答案不要紧，把这个句子再读一读生读句子

师：

夏去秋来，是谁送走了炎热？

生：

是银杏叶

师：

小眼睛真亮，快要找到答案了？

如果比成开屏的孔雀、金色的贝壳，你感到秋的凉意了吗？

生：

那不感觉不到了

师：

是啊，与银杏叶形状相似之物有很多，但是作者精心选择了小扇子，只有它才能体现出银杏叶带来的秋意。

※指导朗读

师：

谁愿意再来读读这句话？

生读句子

师：

瞧瞧，多么善解人意的银杏啊!

请你读生读句子

师：

多么体贴人心的银杏啊!

我感受到那凉凉的秋意。

这个小组一起读读。

生读句子

师：

哇，一片温柔可爱的银杏树!

※语用练习

师：

第二自然段中还有这样的比喻句吗？

生：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：

把什么比作什么？

生：

把枫叶比作邮票

师：

从刚才的学习中，你知道为什么作者把枫叶比作邮票了吗？

生：

……

师：

邮票是贴在信封是邮寄信件的，枫叶呢，给我们寄来了？

生：

凉爽。

师：

会读书的孩子。

生：

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

师：

把什么比作什么？

生：

把田野比作海洋

师：

让我们也用比喻说几个这样美丽的句子吧。

你看,它把白色给了蒲公英,花瓣像一把小伞,飞哪飞哪,飞到各处去旅行。

它把红色给了苹果，苹果羞红了脸，躲在绿叶丛中，躲呀躲呀，引来了摘苹果的人们。

它把绿色给了杨桃，绿绿的杨桃像亮晶晶的星星，一闪一闪，吸引来许许多多的客人。

预设B

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

※体会果园的丰收。

师：

为什么喜欢？

从这句话中的那个词能看出果园丰收了？

生：

“你挤我碰”“争着”

师：

“你挤我碰”“争着”，看来啊，果园一定是大丰收。

※情景补白，感受“你挤我碰”。

~秋雨3~7

出示图片

师：

柿子说：

“哎呀哎呀，你可把我挤扁了。

”橘子说：

“。

”橘子说：

“。

”橘子说：

“。

”※指导朗读。

师：

多淘气的橘子啊，请你读生读句子

师：

欢快的语气，多可爱的橘子，请你读生读句子

师：

活泼的橘子，男生一起读。

男生读

※学习拟人的用法。

师：

果然是“你挤我碰”“争着”，瞧，作者把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，赋予它们人的动作，这就是“拟人”。

预设C

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

※菊花仙子还有哪些颜色？

菊花仙子的颜色可多啦，有哪些颜色？

还可能会有什么颜色？

※交流省略号的意义。

是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？

这个省略号告诉我们菊花仙子的颜色——（生：

很多）※指导朗读。

所以，当我们读到这儿的时候，可以稍稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，请你读一读？

生读句子

师：

你的声音很甜很美，我喜欢。

还有哪位菊花仙子来试试？

生读句子

师：

悦耳的朗读声，你真像一只百灵鸟。

这一组菊花仙子们，一起来试一试！

~秋雨3~8

小组读

师：

多迷人的菊花仙子啊，掌声送给这个小组。

四、整体回归，课堂小结

1、回顾文中所学的颜色，深入感知“五彩缤纷”。

师：

孩子们，合上课本，翻开你的记忆，秋雨把黄色给了？

红色给了？

金黄色是给？

橙红色是给？

紫红、淡黄、雪白…都是送给？

这么多的色彩，用刚才学过的词就叫？

生：

五彩缤纷

师：

现在你对“五彩缤纷”是不是有了更深的理解？

2、配乐朗读第二自然段。

师：

感谢秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，翻开课本，让我们再美美地读读第二自然段。

3、课堂小结。

师：

孩子们，这节课，我们学习了找中心句串联课文的主要内容，还同作者一起展开想象，用比喻和拟人的方法感受到秋天的色彩之美。

4、布置作业。

背诵第二自然段中你喜欢的句子。

搜集一些描写秋天的词句。

板书设计：

秋天的雨

一盒颜料一把钥匙藏着气味丰收欢乐吹起喇叭