新教育实验学校标准.docx

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新教育实验学校标准

新教育实验学校标准（征求意见稿）

四、课程与行动

底线标准：

学校学习开展新生命教育，有新体育课程，让学生珍视身体健康。

能基本落实新生命教育的研究成果。

良好标准：

学校开展新生命课程，高度融合现有的体育、生理健康、心理健康等课程，使学生珍惜生命、热爱生活。

能较好落实新生命教育的研究成果。

优秀标准：

学校高度整合现有课程资源，用生命教育来贯穿，开发新生命教育课程，实验成果得到校本化、高水平的实施。

能全面实践和创新新生命教育的研究成果。

新公民课程

底线标准：

学校积极开展核心价值观教育，进行新公民教育。

能基本落实新公民教育研究成果。

良好标准：

学校积极开展新公民教育，积极开展核心价值观教育，让学生学习公民道德、公民价值观、公民知识和公民参与技能。

能较好落实新公民教育研究成果。

 优秀标准：

学校积极完善新公民教育，积极开展核心价值观教育，培养学生了解社会人的权利、责任与义务，新公民教育课程实验成果得到校本化、高水平的实施。

能全面实践或创新落实新公民教育研究成果。

新智识课程

底线标准：

学校正确理解新智识课程与国家新课程的关系，开展新智识课程。

能基本落实新智识教育研究成果。

良好标准：

学校积极开展新智识课程，对现有课程进行卓越的二度开发，尽力在指定课程中实现理想课堂的三重境界。

能较好落实新智识教育研究成果。

优秀标准：

学校积极开展新智识课程，对现有课程进行卓越的二度开发，同时开发弥补性的课程。

新智识课程得到校本化、高水平的实施。

能全面落实或创新实践新智识教育研究成果。

新艺术课程

底线标准：

学校开展新艺术课程，力求学生人人参与、舒展个性。

能基本落实新艺术教育研究成果。

良好标准：

学校积极开展新艺术课程，以音乐、美术、综合艺术课程等为载体，使新艺术教育立足生活、吻合节奏。

能较好落实新艺术教育研究成果。

优秀标准：

学校积极构建和完善新艺术课程，向各个学科渗透，开发具有校本特色的综合艺术课程，使新艺术课程得到高水平的实施。

能全面落实或创新实践新艺术教育研究成果。

特色课程

底线标准：

学校积极探索与构建具有校本特色的课程体系。

能基本落实新教育特色课程的研究成果。

良好标准：

学校积极建构与完善富有校本特色的课程体系，尽量让所有学生拥有适合自己的课程。

能较好落实新教育特色课程的研究成果。

优秀标准：

学校积极构建和完善富有校本特色的课程体系，努力让每一个学生都拥有适合自己的课程，新教育课程体系建设取得明显成效。

能全面落实或创新实践新教育特色课程的研究成果。

营造书香校园

底线标准：

书香校园达到九有：

有行动方案，有时间阅读，有好书可读（有与各学段相适应的新教育新阅读研究所研的《基础阅读推荐书目》），有师生共读（每学期师生共读不少于1-2本经典书籍），有亲子共读（每学期亲子共读不少于5－10本），有阅读环境，有阅读指导，有阅读评价，有阅读活动（读书节、读书沙龙、图书漂流等）。

能基本实践新教育营造书香校园的研究成果。

良好标准：

书香校园较好达到十有：

有行动方案（年年有进步），有时间阅读（阅读时间进入课表），有好书可读（有与各学段相适应的新教育新阅读所推荐的基础阅读书目图书）、有师生共读（每学期师生共读不少于2-3本经典书籍）、有亲子共读（每学期亲子共读不少于10——20本）、有良好的阅读环境，有阅读指导，有阅读评价（阅读评价能够纳入学校总体评价系统），有阅读活动（读书节、读书沙龙、图书漂流等）、有年度总结评比表彰奖励。

能较好的实践新教育营造书香校园的研究成果。

优秀标准：

书香校园行动高标准做到十有：

有行动方案，有时间阅读，有好书可读（有与各学段相匹配的新教育新阅读所推荐的基础阅读图书），有师生共读（每学期师生共读不少于3—4本经典书籍），有亲子共读（每学期亲子共读不少于3—4本），有良好的阅读环境，有阅读指导，有阅读评价（阅读评价能够纳入学校总体评价系统），有阅读活动（读书节、读书沙龙、图书漂流等），有年度奖励。

能全面实践并创新新教育营造书香校园的研究成果。

缔造完美教室

底线标准：

学校丰富完善教室文化系统，引领学生用自己的智慧和双手装点教室。

能基本落实新教育《缔造完美教室》的成果。

良好标准：

学校丰富完善教室文化系统，引领学生装点教室，进行完美教室的道德建设与课程建设，组织开展丰富的班级活动。

能基本较好的实践新教育《缔造完美教室》的成果。

优秀标准：

学校不断丰富完美教室文化系统，引领学生用自己的智慧和双手装点教室，让教室成为汇聚美好事物的地方，组织开展丰富多彩的班级节日活动，积极开展班本化特色课程的研发与实施。

能全面的实践和创新新教育《缔造完美教室》的成果。

家校合作共育

底线标准：

在新生入校时，对父母进行家庭教育培训，每学期都举办有父母参与的活动。

能基本落实新教育家校合作章程。

        良好标准：

建立家校委员会，有系列的家庭教育培训。

 能较好的落实新教育家校合作章程。

优秀标准：

在前两者基础上，成立新父母学校，开设有比较成体系的家庭教育系列课程。

学校积极探索家校合作共育的有效路径，建有家校合作共育委员会，积极研发新父母课程，有效组织家校合作共育活动，努力构建家校合作共育良好生态。

能全面创造性的落实新教育家校合作章程。

构筑理想课堂

底线标准：

学校能推进构筑理想课堂行动，在实践中探索形成有效课堂。

能基本实践新教育构筑理想课堂研究成果。

良好标准：

学校持续推进构筑理想课堂行动，在实践探索中形成有效课堂，形成对课堂的多元文化理解。

能较好的实践新教育构筑理想课堂研究成果。

优秀标准：

学校能持续深度推进构筑理想课堂行动，在实践探索中形成校本化的理想课堂建设主张，立足校本，培塑各学科理想课堂种子教师，有效引领学校理想课堂校本实践。

能全面实践和创新新教育构筑理想课堂研究成果。

推进每月一事

底线标准：

学校开展“每月一事”行动，有比较规范的行动过程。

能基本落实新教育《每月一事》的研究成果。

良好标准：

学校有效开展“每月一事”行动，有专门的组织者，有具体的行动方案和规划，并有“每月一事”课程。

对行动进行记录，讨论和反思。

能较好实践新教育《每月一事》的研究成果。

优秀标准：

学校有不断完善的阶梯性“每月一事”校本课程，建立“每月一事”课程实施管理机制，项目研究系列化、活动化、常态化。

能全面创新实践新教育《每月一事》的研究成果。

研发卓越课程

底线标准：

学校对各类教材进行整合和二次创造，着力开发校本课程。

有一定的课程研发成果。

学校对相关人员给予表扬和奖励。

能基本落实新教育《研发卓越课程》的研究成果。

良好标准：

学校以国家课程、地方课程、校本课程为基础，进行整合和二次创造，开发出符合学生的身心发展规律的卓越课程。

学校提供一定的资金并制定相应的奖励制度。

能较好实践落实新教育《研发卓越课程》的研究成果。

优秀标准：

学校以国家课程、地方课程、校本课程为基础，遵循心理学、脑科学等理论，对课程进行整合与创造，开发出符合学生的身心发展规律，以学生的生命发展为本位的卓越课程。

所研发课程体系基本完备，能融入学校日常的教学、生活。

学校提供所需的资金并制定相应的奖励制度。

能全面创新实践新教育《研发卓越课程》的研究成果。

师生共写随笔

底线标准：

学校开展师生共写随笔行动，学生就自己的学习生活，不定期地写随笔。

部分教师通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

良好标准：

学校开展师生共写随笔行动，大部分学生经常就自己的学习生活，经常地写随笔，体验生活，反思自己。

大部分教师经常通过教育日记、教育故事、年度生命叙事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

优秀标准：

学校开展师生共写随笔行动，绝大多数学生每天就自己的学习生活，不定期地写随笔，体验生活，反思自己，超越自我。

全体教师都能每天通过教育日记、教育故事、年度生命叙事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

聆听窗外声音

底线标准：

学校开展报告会、参加社区活动等，充分利用社区教育资源，引导学生关注社会，激励学生对生活充满热情。

良好标准：

学校经常开展报告会、参加社区公益活动等，能在更大范围与名校开展合作，开展“与大师对话”系列活动，充分利用社区与周边院校教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值观。

优秀标准：

学校有自己的开展报告会、参加社区公益等活动的品牌，能充分、创造性地利用校外资源，请社会的学者、名流、企业家等参与到“与大师对话”系列活动中，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值观。

培养卓越口才

底线标准：

学校进行讲故事、演讲会、辩论赛等活动，开展培养卓越口才行动，让孩子愿说、敢说、会说。

良好标准：

学校通过课堂教学改革等讲故事、演讲会、辩论赛等活动，开展培养卓越口才行动，让孩子愿说、敢说、会说，提升自信心与沟通表达能力。

促进了师生乐于表达，初步形成了终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。

 优秀标准：

学校通过课程改革等讲故事、演讲会、辩论赛等活动，开展培养卓越口才行动。

学校提供沟通聆听的训练，并保证学生口才练习的时间。

孩子愿说、敢说、会说，形成了终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。

建设数码社区

底线标准：

学校使用新教育网络平台，建设校园主题网站，让师生利用网络来进行学习与交流，并对内外网络资源的整合，建设网络社区。

良好标准：

学校能较好使用新教育网络平台，建设校园主题网站，建设有特色、有个性的资源网，让师生利用网络来进行学习与交流。

学校进行内外网络资源的整合，建设学习型的网络社区。

优秀标准：

学校能很好的使用新教育网络平台，建设校园主题网站，建设有特色、有个性的资源网，让所有的孩子都能利用校园网制作个人网页，让师生利用网络进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。

学校对内外网络资源进行充分整合，建设学习型网络社区。

学生成长与实验成效

底线标准：

学校新教育实验有成效，教育教学质量得以提高。

良好标准：

学校新教育实验成效明显，教育教学质量持续提升。

优秀标准：

学校每年都有新教育实验的新成果，教育教学质量持续显著提高。

师生感受

底线标准：

教师和学生拥有更多的幸福体验，能够感受到快乐和谐的氛围。

良好标准：

教师和学生拥有更多的幸福体验，能够感受到快乐和谐的氛围。

教师教学、学生学习得到丰富。

优秀标准：

教师和学生拥有更多的幸福体验，能够感受到快乐和谐的氛围。

教师教学、学生学习以及师生生活得到丰富。

学生更加自主、自尊、自信、创新。

专业声誉

底线标准：

学校得到新教育同行等方面的认可，有新教育种子或榜样教师，在一定区域内有一定的影响。

良好标准：

学校得到新教育内外专家同行等方面的赞扬，有许多榜样教师和种子教师，在较大区域内有较大的影响。

优秀标准：

学校得到新教育内外专家同行等方面的高度评价，有一批榜样教师和种子教师，学校定期举行新教育实验开放活动，发挥示范辐射作用，在更大区域内有较大影响。

社会评价

底线标准：

学生家长及社会各界满意度增加。

良好标准：

学校满意度、美誉度、知名度不断提高。

优秀标准：

学校获得学生家长和社会各界的高度好评。

媒体关注

底线标准：

学校得到区域内媒体的关注好评。

良好标准：

学校知名度不断提高，得到区域内外媒体持续关注好评，在全市乃至全省区域内较好的影响。

优秀标准：

学校发挥示范辐射作用，在全省乃至全国区域内产生有较大影响。