人教部编版《麻雀》教案完美版.docx

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人教部编版《麻雀》教案完美版

四年级上册语文教案-17麻雀（人教部编版）

17　麻　雀

《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。

课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。

很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。

1．体现“学用语言”的教学原则。

即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。

围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。

3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。

【过程与方法】

通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。

【情感、态度与价值观】

从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

重点

说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

理清这件事的起因、经过和结果。

难点

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

搜集有关母爱的事例。

2课时

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。

重点

熟读课文，了解文中角色间的关系。

难点

理清作者的写作顺序。

一、揭示课题，导入新课

1．板书课题，读课题。

2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。

一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。

你们想读读这个故事吗？

二、初读课文，感知内容

1．听录音朗读，边听边想：

课文写了一个什么故事？

2．自.由读课文，要求读准字音。

3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。

4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

三、指导书写生字

1．自.由认读课后田字格中的生字。

2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？

3．教师示范，指导书写。

4．学生自.由练习写字，教师巡视指导。

四、布置作业

朗读课文。

麻雀

初步感知内容：

老麻雀救小麻雀

1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。

2．通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。

重点

理清课文的写作顺序。

难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

一、复习引入

课文有几个自然段？

主要写了些什么？

二、默读课文，了解写作顺序

1．根据课后第二题自学。

根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。

2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。

3．你最喜欢哪部分内容？

为什么？

把自己喜欢的段落再读一读。

三、细读课文，读中感悟

1．默读课文，讨论交流。

（1）遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？

画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

（2）猎狗走近小麻雀，它想干什么？

画出表现猎狗凶猛厉害的词语。

（3）引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。

（4）就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？

找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：

①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？

把你的体会读出来。

③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？

④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？

“一种强大的力量”指的是什么力量？

⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

2．齐读第6自然段。

思考讨论：

凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？

你从中懂得了什么道理？

3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。

（1）看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？

（2）“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？

你从中体会到什么？

4．小结：

母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。

母爱，是多么的无私和伟大啊！

四、朗读背诵，积累语言

1．把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。

2．把自己读了本文后的收获与同学交流。

3．提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。

4．把自己喜欢的句子抄在采集本上。

五、总结全文，升华情感

1．读了这篇课文，你有什么感想？

2．老麻雀为什么使你感动？

3．用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。

六、课后延伸

1．按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。

2．用实际行动，回报妈.妈.的爱。

麻　雀

在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，继续练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。

我努力营造良好的课堂氛围，让学生在自.由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。

我从三个方面来着手：

一、从听觉音乐上、语言上；二、从视觉课件上、图片上、电影片段上；三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。

我还在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。

四年级上册语文导学案-16《麻雀》人教（部编版）

16　麻　雀

导学案设计

课题

麻雀

课型

新授课

教学目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.指导学生有感情地朗读课文，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

3.品读描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的力量。

4.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，学习作者通过神态、动作和外形的描写将内容写清楚的方法。

教学重难点

1.找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作、外形的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

2.学习作者通过神态、动作、外形的描写将内容写清楚的方法。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.熟读课文，预学生字词。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、欣赏图片，激趣导入（用时：

3分钟）

1.课件出示麻雀的图片，引导学生用自己的话说说麻雀的样子。

2.板书课题。

3.简介作者。

4.再读课题，引导学生交流由题目想到的内容。

1.观察图片，用自己的语言描述麻雀的样子。

2.学生齐读课题。

3.了解作者。

4.读题目，想象一下会发生怎样的故事。

1.教师可以简单介绍一下作者的相关资料，有所侧重。

2.要鼓励学生看着题目大胆想象。

二、初读课文，识字学词（用时：

20分钟）

1.引导学生自.由读课文，提出要求：

在生字新词的下面画“____”。

2.小组内交流识字方法并识记词语。

3.师生交流生字词语的学习情况，检查学生自主识记生字情况。

鼓励学生一字组多词。

并相机理解词语。

4.指导学生按自然段朗读课文，相机正音。

1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字词。

2.小组内逐个认读并多种方法识记生字。

3.在教师指导下开火车读生字并组词，尝试多种方法理解词语。

4.按自然段朗读课文，读准字音。

　　要指导学生运用多种方法解词。

如：

嗅：

做相关动作。

摇撼：

师生合作演示风摇撼树的动作。

无可奈何：

联系生活实际理解。

扎煞：

结合插图理解。

三、整体感知，理清思路（用时：

10分钟）

1.引导学生带着问题读课文：

思考课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

2.教师指导总结课文的主要内容。

（1）指导学生分别找出这件事的起因、经过和结果。

相机板书。

（2）指导学生练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。

3.指导学生按照起因、经过和结果将课文分成三部分。

4.引导学生质疑。

1.带着问题读课文，想好后小组内交流。

2.边读文边理清思路。

（1）在教师指导下进行归纳：

起因：

猎狗想伤害从树上掉落下来的小麻雀。

经过：

老麻雀拼命保护小麻雀。

结果：

老麻雀的勇气吓退了猎狗。

（2）将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。

3.在教师指导下将课文分成三部分。

第一部分（第1～3自然段）：

起因。

第二部分（第4～6自然段）：

经过。

第三部分（第7自然段）：

结果。

4.组内交流自己提出的问题。

1.学生自主思考和组内交流要给予充分的时间。

让学生充分地表达自己的观点。

2.学生概况事情的起因、经过和结果时，只要语言精练恰当，意思对即可，不要整齐划一。

3.学生质疑问难在组内进行，培养学生初步的质疑解疑能力，为后面的学习打下基础。

四、指导书写，培养习惯（用时：

7分钟）

1.出示“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”的生字卡片。

引导学生观察生字的结构。

2.范写生字“齿”“庞”“量”。

3.师生评议生字的书写。

1.观察字的结构，说出这几个字的结构，了解写法。

2.认真观察，练习书写。

3.认真评议，分享优点，改正缺点。

力争把每个字写美观。

　　提示学生注意“齿”的第五笔是撇；“庞”的第四笔是横。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示课题，复习导入（用时：

5分钟）

1.揭示课题：

这节课我们继续学习第16课《麻雀》。

2.出示生字词卡片，引导学生开火车读。

3.听写生字“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”。

4.引导学生读文并回顾主要内容。

1.学生齐读课题。

2.开火车认读生字词。

3.在听写本上规范书写生字。

4.边读课文边说说课文的主要内容。

1.在学生听写后，引导学生回顾“齿、庞”这两个字的易错处，强化学生的记忆。

2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生说清事情的起因、经过和结果。

二、品读课文，读中感悟（用时：

30分钟）

1.引导学生交流感悟：

说说课文是怎样把内容写清楚的。

找出相关语句读一读，写一写自己的感受。

2.指导学生结合学生活动卡进行学习。

3.汇报交流。

（1）指导学生交流感悟小麻雀的无助。

①引导学生自主汇报交流。

②相机指导学生结合上下文理解“无可奈何”。

③相机指导有感情地朗读句子。

（2）指导学生交流、感悟老麻雀的无畏。

①引导学生自主汇报交流。

②融情想象：

如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？

搏斗的结果是什么？

知道结果的老麻雀为什么还要来保护这只小麻雀？

③相机引发学生的思考：

这到底是一种什么样的力量？

④相机指导学生有感情地朗读句子。

（3）指导学生交流、感悟猎狗的攻击和退缩。

①出示课件：

猎狗张开大嘴图。

②融情想象：

如果此时你就是那只瑟瑟发抖的小麻雀，你会怎样？

③教师渲染气氛：

看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。

想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄的，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。

这是多么令人害怕的一幕！

你感觉到这紧张的气氛了吗？

④相机指导有感情地朗读课文。

4.教师小结写法。

1.带着问题读课文，画句子，写感受。

2.在教师指导下，结合学习活动卡学习，小组交流。

3.在教师指导下学生围绕以下语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。

（1）结合学习卡汇报小麻雀的无助。

①学生读描写小麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。

其他学生补充。

②说说“无可奈何”的意思。

在这里是什么意思？

③在教师指导下有感情地朗读句子。

（2）结合学习卡汇报老麻雀的无畏。

①学生读关于老麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。

其他学生补充。

②在教师的指导下进行融情想象。

③结合上下文思考交流母（父）爱的力量。

④在教师的指导下有感情地朗读句子。

（3）结合学习卡汇报猎狗的攻击和退缩。

①学生读关于猎狗的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。

其他学生补充。

②在教师的指导下进行看图融情想象，全班交流。

③在教师渲染的气氛中加深感悟。

④有感情地自.由朗读句子。

4.在教师引导下概括方法：

作者是抓住外形、动作和神态等描写把小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩写清楚的。

1.引导学生结合上文理解“无可奈何”：

小麻雀没有办法可想，感到很无奈。

2.引导学生结合描写小麻雀的句子分别从“神态”“外形”“动作”三方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。

3.引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切的精神。

同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。

4.培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。

教师要用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，这样不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验。

三、拓展阅读，指导书写（用时：

5分钟）

1.拓展阅读《猎人笔记》中原文的结尾。

2.指导书写剩下的几个生字。

重点指导“愣”“躯”两个字的书写。

3.布置作业。

（1）回家把《麻雀》的故事讲给父母听。

（2）搜集关于母爱的故事与大家分享。

1.读后畅谈自己的收获。

2.认真观察，在教师指导下规范书写。

3.把学到的故事讲给父母听，并搜集故事。

　　用“原文”资料引发学生阅读兴趣，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：

爱，维系着生命，使生命充满活力。