乌鸦喝水教案.docx

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乌鸦喝水教案

乌鸦喝水教案

第一篇：

乌鸦喝水教案

《乌鸦喝水》教案

徐州矿务集团中心小学张素敏

一、教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、本课的学习目标是：

1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。

2、能正确、流利、有感情朗读课，会背诵课。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学重点

本课的教学重点是识字和朗读

四、课前准备

长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子，

五、教学过程

（一）激趣导入

小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个孩子，（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。

你怎么记乌鸦两字？

（评：

小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。

）

（二）、初读课，学习生字

1、请看录像。

看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。

3、自己划出要求认识的字，同位互认。

4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了

（1）自由读一读

（2）谁愿意来读？

（3）老师任意指看谁能读出。

（4）齐读

5、去掉拼音敢不敢读？

去掉拼音读

6、自己敢不敢单独认字？

（识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。

）

（三）、出示第一幅图

1、看图：

小朋友看这幅图，图上画的是什么？

2、小朋友请找一找，课哪个自然段是写这幅图的？

找出来认真读一读。

3、谁愿意读给大家听？

指名读，其它同学想想你知道了什么？

4、出示大屏幕（第一自然段）

谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？

5、指名读

6、谁能加上动作读一读。

7、同位互读。

8、齐读

（教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读书时间。

）

（四）、第二幅图

这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法？

请大家在小组内学习2、3自然段

1、小组内读

2、说一说乌鸦想到什么办法？

3、指名读

4、看图体会乌鸦喝水时的高兴

5、出示字幕（2、3自然段）谁能用高兴的语气来读？

6、指名读（教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方法）

7、谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么？

8、用“渐渐”说话

9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读

10、齐读（让学生通过动脑、动手理解课内容，在实践中积累运用词汇）

（五）、读整篇课

（六）、拓展

如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？

小组内讨论，看哪个小组内的办法？

（让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力）

五、板书

19、乌鸦喝水

喝不着水想办法喝着水

浅谈语教学中的开放识字

徐州矿务集团中心小学张素敏

一、开发资源，生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。

在识字教学中，教师要树立“大语”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语课只叫“语书”的怪圈，有针对性地将语学习引向生活。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来

自金山、银海、长虹市场，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。

当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！

因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！

这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量

二、寓认于玩，活动中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。

因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。

整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

三、识用结合，练习中识字。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。

一年级的学生识字量以达到六七百余字。

教师结合学校的校本课程《学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言字的优美。

第二篇：

乌鸦喝水教案

乌鸦喝水

教材分析：

《乌鸦喝水》这是一篇充满童趣的课，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也各告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。

课内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办

法，就能克服困难。

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“办、法”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课并背诵课。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学重、难点：

1、学会写“办、法”2个字，并能按笔顺正确地在田字格中书写。

2、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学过程：

一、创设情境，导入

1、出示课件

师：

老师今天给小朋友们玩一个猜谜的游戏，不？

看：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个孩子。

（打一种鸟）【课件出示谜题】小朋友们赶快开动脑筋想想看，这是什么鸟？

师：

是的，这是乌鸦。

它是鸟类中的一种，嘴大而直，全身羽毛乌黑的。

虽然它长的丑，不过却很可爱、很聪明。

今天这只可爱的小乌鸦给我们小朋友带来了它喝水的故事，大家想不想听啊？

（出示《乌鸦喝水》的课件）（板书课题：

乌鸦喝水）（一起读课题）

二、读中识字，感悟课

1、初读课，提出识字要求

师：

请小朋友们先翻开书到19课，自由地轻声朗读课。

在小朋友读之前，老师先提一个要求，把生字的音读准，读通句子，做到不加字、不漏字。

2、识字游戏

师：

小朋友先根据拼音自由的拼一拼、读一读。

谁来读一读这些字呢？

（课件：

认认字宝宝【wū乌yā鸦kě渴hē喝píng瓶shí石bàn办fǎ法jiàn渐】）

a、指名读b、全班齐读

师：

小朋友读的真，现在老师把拼音去掉再考考小朋友们会不会读。

（课件：

我会读【乌鸦渴喝瓶石办法渐】）

a、指名读b、全班齐读

师：

小朋友们真是太棒了！

老师把字组成词语了，再考考小朋友们会不会读。

（课件：

我也能读【瓶子石头办法口渴喝水乌鸦终于渐渐】）

a、请1—2个小组的朋友开火车读（师：

小火车开起来！

）

b、全班齐读

三、逐段朗读，边读边悟

过渡语：

小朋友们真是聪明，这么快就读准字音，读通句子。

下面让我们一起学习课，请小朋友们再自由的读课，边读边思考（课件：

想一想【课中乌鸦做了一件什么事？

】）

师：

小乌鸦到底做了什么事呢？

请小朋友们先看课的第一段。

（齐读第一段）

a、第一段

（课件：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝）（谁来读一读？

指名读）师：

读的真不错。

小朋友们看看这里的“到处”是什么意思啊？

（乌鸦到处找水喝，是只在一个地方找吗？

还是在这里找，又在那里找，找了多地方。

）【相近的一词“处处”“四处”】

师：

小朋友，你们看乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易呀！

乌鸦会想些什么说些什么？

我们读这一句的时候应该怎么读呢？

（a、指名读）

师：

乌鸦继续飞呀飞，找呀找，这时……你们看（课件：

它看见一个瓶子，里面有半瓶水。

）想想这时你像听到乌鸦说什么了吗？

你能感觉到乌鸦的心情吗？

）（a、小组读）

师：

小乌鸦找到了水真高兴啊！

可是它却遇到了新的困难，怎么回事啊？

（课件：

可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

怎么办呢？

）乌鸦喝不到水的原因是什么？

这时，乌鸦的心情怎样？

（a、自由读b、指名读c、全班齐读）

b、第二段

师：

乌鸦喝不到水，怎么办呢？

请小朋友们继续看课（课件：

乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，终于想出办法来了！

）（全班齐读）

c、第三段

师：

乌鸦真爱动脑筋，终于想到办法了，它是很快就想出办法来的吗？

课中用的是哪个词呢？

师：

小乌鸦想到的是什么办法？

小朋友们自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师：

请一个小朋友把你画的句子读一读。

（指名读：

1-2小朋友读句子）（课件：

它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

）

师：

小朋友们想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，瓶子里的水是很快升高的吗？

书上用的哪个词？

（课件：

瓶子里的水渐渐升高了。

）师：

小朋友们知道“渐渐”是什么意思啊？

相近的词有哪些？

师：

老师现在做个实验，小朋友们看看水“渐渐”升高是怎样的？

通过实验，我们知道了水是慢慢的、一点一点的升高，那我们还有哪些地方可以用上“渐渐”呢？

你能用“渐渐”说一句话吗？

（出示课件例句：

夏天来了，天气渐渐变暖了。

）

师：

小朋友们想一想，这时候乌鸦的心情怎样？

会说什么呢？

（课件：

它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

）谁能把这种感受读出来呢？

师：

乌鸦喝水的故事我们就讲完了，小朋友们喜欢这只小乌鸦吗？

为什么？

师：

是啊，让我们在一起来读乌鸦喝水这个故事吧！

四、写字指导、练习

过渡语：

小朋友们要像乌鸦学习，遇到困难时要开动脑筋，想出解决问题的办法。

那我们今天就一起来学习“办法”这2个字吧！

【课件出示“办”“法”】（谁能用最的办法来记这2个字呢？

）

a、教学“办”拼音：

bàn

在田字格中书写，书写规则：

先中间后两边的书写规则，注意两点的位置。

（学生书写、组词）

b、教学“法”拼音：

fǎ

在田字格中书写，书写规则：

左右结构，左窄右宽。

（学生书写、组词并用“办法”说一句话。

）

师：

小朋友们想一想，“办”和“法”都能和哪些字交朋友啊？

（办法、办公、办事；方法、想法、加法等）

c、小朋友们在课本上把这2个字描红。

d、小朋友们在田字格中书写时，怎样才能把字写漂亮呢？

“办”先在田字格中间位置写“力”注意是横折内钩，撇要长一点，左边一点在横线中间，右边一点要在线的上面一点。

“法”左边“氵”要窄，右边的“去”先写一短横，再写竖，再写长横，最后是撇折和捺点。

五、拓展延伸

师：

小朋友们开动脑筋想一想，乌鸦还有别的办法喝到水吗？

（让学生回去以后动脑筋想一想，动手试一试，下节课和班里的小朋友们交

流。

）（课件展示）

六、课后作业

1、把这个故事讲给小伙伴或家长听。

也可以加上自编的动作边讲边演。

2．有感情地背诵课。

下课，小朋友们，再见！

第三篇：

乌鸦喝水教案

《乌鸦喝水》教案设计

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

会写“办法”两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课。

3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点：

通过多种方法朗读，感悟课。

教学难点：

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学准备：

1、各种瓶子若干个，小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个（用于随机激励学生）

教学过程：

一、激趣导入：

1、猜谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子。

懂得爱妈妈，是个孩子。

打一种鸟（齐说——乌鸦）

2、师：

对！

乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它却很聪明。

今天我们就来学习一篇有关乌鸦的童话故事，深入了解一下聪明的乌鸦，吗？

请同学们仔细看老师板书课题。

《乌鸦喝水》（注音板书课题）课题中有三个注音的新生字，相信小朋友们一定能借助拼音认读准确。

来，自己试一试吧！

（生自己练读）谁能读给大家听一听？

（指生读，评价）让我们都来像他一样声音洪亮，干脆地读一读吧！

（齐读课题）

二、初读课

1、师：

读了题目，你最想知道什么？

（生质疑）

2、师：

看来大家都想快点了解这个小故事了，那咱们就轻轻地，快快地打开课本页读一读吧！

对了，读课的时候如果遇到生字应该怎么办呢？

（指生说），那就让我们带上这个小朋友的建议读读课吧！

注意读准字音，读通句子。

（生自由读）

三、认读生字、生词

1、师：

同学们读得真认真！

相信你一定能读新的生字和词语啦！

瞧，词语宝宝迫不及待地戴着拼音小帽来给大家打招呼呢！

赶快认识认识它们吧！

a、自读带拼音的词b、指名读（一人读一行）

c、请2-3个小组开火车读d.小老师领读

e、全班齐读。

2、没有了拼音小帽，谁还会读吗？

（指名读，其他生跟读）

3、离开词语的生字宝宝你还能认对吗？

谁能读给大家听听？

（指生读、男女生比赛读）

4、小朋友们真棒！

这么快就记住了这么多的字，相信你一定有

很的办法。

谁来给大家说一说你记住了哪个字，用什么办法记住的？

（指生说记字办法适时评价）

5、重点指导“渴喝”（用偏旁来记字）

6、同位交流：

你还用记字办法记住了哪些字？

7、打乱顺序读单字：

调皮的生字宝宝最爱玩捉迷藏的游戏了，

发现他你能一下喊出他的名字吗？

看，他们来了。

（打乱顺

序读单字）小朋友们正确的朗读送走了一个个的生字宝宝，

可是最后这一个说什么也不肯走，看看他是谁？

（齐读：

办）怎么回事呢？

原来呀，他不但要让大家认识它，还要

让大家会写呢！

8、指导写字：

①学习笔顺（观察一下这个字，你觉得怎样能

记住它？

对，

写的时候呢，我们就可以按这个顺序写。

谁能数一下它的正确笔顺？

指生数笔顺）

②观察占格及关键笔画③师写（内容