山雨的教案.docx
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山雨的教案
山雨的教案1一、导入新课1．启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会
让你一饱眼福。
2．揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们
描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
二、初读课文，感知内容1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2．指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音水淋淋（l0n）啼啭（zhu4n）倾吐（t（）3．谈谈对课文的初步印象。
4．提出疑难之处。
三、再读感悟，探究解疑1．自读感悟。
2．小组内讨论交流。
3．汇报交流、教师点拨（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：
这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、总结1．配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
2．写一篇赞美自然景观的习作。
山雨的教案2教学目的
1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。
2.注重积累词语。
学习作者描写景物的方法。
3.有朗读课文。
教学重点了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。
教学难点理解作者通过山雨所表达的感情。
教学时数1课时教学流程
一、欣赏画面，感知美
1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。
2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。
3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢?
让我们一起步入“山雨”。
（美好的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开始。
）
二、推敲词句，理解美
1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。
用“====”画出体现作者情感的词句。
用“_____”画出你喜欢的句子。
（三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。
）
2.班内交流、教师点拨，学习方法。
（1）抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。
（2）抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。
（3）抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。
（课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。
同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。
）
三、入境美读，体验美
1.想象练读。
2.教师范读。
3.情感朗读。
4.同学评读。
5.小组赛读。
（在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。
多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。
）
四、课堂练习
1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。
2.形近字组词。
辨（）透（）燥（）宛（）瓣（）秀（）躁（）婉（）
3.写出下面词语的近义词。
优雅――（）仿佛――（）宛若――（）欢悦――（）
五、实践活动仿照《山雨》写一篇小短文。
恰当用拟人、比喻等修辞手法。
山雨的教案3教学目标：
一、知识与能力目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、方法与过程目标学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
三、情感态度和价值观目标感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
课前准备：
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的?
谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
（教师板书：
雨起、雨中、雨后）
三、学习“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?
（悄悄然的、有节奏的……）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么?
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受感受：
山雨神奇在什么地方?
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。
。
（3）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”，感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2、汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
六、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
山雨的教案4教学设计学生活动时间
1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？
我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？
这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。
齐读课题。
2、课前大家都预习课文了吧？
请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？
谁来说说？
这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。
你喜欢吗？
3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。
老师巡视指导。
4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？
a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？
你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。
还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？
指读你能从内容方面来感悟，也很好。
还有补充？
指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。
这篇课文写了山林中美妙的雨景。
学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。
①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。
我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。
读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’
教学设计学生活动时间你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。
很好。
我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。
b．你还喜欢哪个地方，读一读？
师生共创读的多种方式：
指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……
5、小结：
多美呀作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。
我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。
②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。
③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。
”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。
我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。
……
教学设计学生活动时间
6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。
如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。
7、把你积累的内容跟大家交流交流？
文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”
（师生共评）’山雨的教案5
创设情境，激发兴趣：
（轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。
）、初读课文，整体感知：
按照课前阅读提示要求来学习课文。
作者是按什么顺序写山雨的？
在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？
（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。
）、精读课文，重点感悟：
1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：
①自读自悟：
单元的训练重点是：
分清文章的主次。
雨声的美，究竟有多美？
山林的绿，究竟有多绿呢？
再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？
请画下来（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。
）②体会“歌谣”：
你认为哪一句也很美？
请大家画下“歌谣”这个词，“无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：
品词品句品读。
突出教师的引导与示范作用。
）③体会“小曲”：
山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？
你现在不也是在山中观赏雨景吗？
你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？
……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗？
带着你的理解，美美地读吧（全班配乐读……）
（继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。
）④总结学法：
你现在对山雨是一种什么感情？
回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？
“品读课文”——“想象画面”
“体会情感”——学会感受。
请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。
可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……（教师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，体现自读课文特点。
）
2、自学山林，品读想象：
通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？
读出你最想读的句子你读懂了什么……还想读哪一句？
你想到了什么？
……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：
……（在学习汇报中检测自学效果：
深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。
）、读写结合，拓展延伸：
1、自学开头、结尾，完成诗句：
各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……
2、各小组汇报：
（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，发展了学生思维。
同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。
）、总结下课：
、板书设计：
山雨，雨声美如曲，山林绿心间，鸟儿，山雨的教案6
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重难点】理解课文内容，想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【课时安排】1课时。
【课前准备】
1、雨声录音。
2、教学课件。
【教学过程】
一、听雨声想象，导入新课同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。
今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。
他是谁呢，咱们一起听一听吧。
（播放雨声）你们听到了什么?
说说你想象到的情景。
自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：
“渭城朝雨”
“巴山夜雨”
“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”
“清明时节纷纷雨”。
雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。
下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。
（板书课题。
）
二、初读课文，理清顺序
1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
2、交流：
这篇课文主要写了什么?
按什么顺序写的?
（雨起、雨中、雨后。
）
三、重点朗读，感悟特点
1、学习“雨起”，感知“悄悄”：
⑴看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
⑵练习说话，朗读品评。
2、学习“雨中”，感悟神奇：
⑴那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
⑵你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
⑶有侧重地交流、品析、朗读：
“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
”读一读这话，感受感受：
山雨神奇在什么地方?
雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
带着遐想朗读。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
”
“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
”自由读，感受雨中的绿。
讨论：
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
3、学习“雨后”，感受韵律：
⑴学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
⑵汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
四、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
五、作业设计
1、背诵喜欢的段落。
2、观察练笔：
雨。
【板书设计】山雨雨起：
悄悄雨声雨中：
神奇颜色雨后：
余韵山雨的教案7教学目标
1、知识与能力：
正确、流利地朗读课文，了解山雨特点。
2、过程与方法：
通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。
3、情感与态度：
走进文字，走进大自然、热爱大自然，领略大
自然的神韵。
教学重难点通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者
的某些观察方法和言语表达技巧。
教学工具课件教学过程
一、导入跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自
然的亲密无间；让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。
认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。
把自己喜欢的部分多读几遍，还可以背下来。
打开书，自己读读阅读提示，（点课件）在阅读提示中，你读懂了什么？
（名确学习要求）
二、初读感知我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利，遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
（板书：
雨来———雨中———雨后）
三、自主学习深入感悟。
跟着作者的脚步，再次走进课文中去，认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。
（生自由读）
谁愿意用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗？
学生朗读1一4自然段。
听了他的朗读，你感受到了什么？
（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。
（学生读）
2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景象？
你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。
3、小组交流。
（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。
）
4、集体汇报。
说到哪句点哪句。
（1）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？
（学生说）神奇、动听、悠扬等。
问：
他会是怎样神奇呢？
是的，的确是——的歌谣。
把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧谁来试着读读？
（可以请同学老师一起读）我能感受到同学们对这曲歌谣的喜爱？
为什么说这是一曲无字的歌谣呢？
师过渡：
因为这曲歌谣是大自然这为神奇的音乐家谱写而成的，再听
（2）
（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。
我觉得咱们应该一起演奏这首曲子怎么样？
（师生共读）
山中，除了岩石、树叶、绿草，还会有哪些奇妙无比的琴键？
你愿意成为哪个琴键？
（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————）快把它们成为琴键吧，相信你们还能弹奏出更美的旋律。
赶快和同桌一起演奏演奏。
（点课件）
（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————）
师过渡：
一路走来，我们都在用心倾听雨声，我们的眼睛又看到了什么？
（3）
（点课件）雨改变了山林的颜色。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（谈感受）
（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
师过渡：
我听出来了，这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里。
学生再读。
师过渡：
此时，我们和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……我建议我们一起再读读吧，能会背更好，让此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
师过渡：
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？
赶快去读读吧。
（汇报）雨后是怎样的画面？
5、雨后。
（1）
（点课件）不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
——仿佛是一场山雨的余韵。
雨后的景象可用文中一个词概括，那就是？
（幽静）
（点课件）听鸟声水珠的叮咚声我有疑问，这部分既然是些雨后山之幽静的，为何要写鸟儿的啼啭，水珠的叮咚呢？
（点课件）出示王维《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境，这种写作法就是以动衬静，以后在我们的写作中要掌握运用哟
四、拓展同学们，今天我们我们跟着作者赵丽宏，听雨声、观林色、品山静。
走着走着，山雨已浸入的我们的心中，对山雨的喜爱之情溢于言表。
如果我们热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？
一起来看看。
（点击课件）
（资料）雨下个不停，紧张而又舒缓……。
我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。
雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……这是老师眼里的雨，（师出示课件读）山雨的教案8教材分析这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。
先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
文章首尾呼
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