最新青岛版四年级数学上册第五单元备课.docx

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最新青岛版四年级数学上册第五单元备课

青岛版四年级数学上册第五单元备课

教材分析：

“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容.是小学生学习整数除法的最后阶段,学生应通过学习,正确理解算理,并且在此基础上熟练进行计算.

教学目标：

1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）.

2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法.

3．使学生经历探索过程,了解商的变化规律.

4．使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路.

5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用.

教学重点：

使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法.

教学难点：

使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用.

教学措施：

1、结合学生生活实际,激发学习热情,由具体情境让学生经历探究问题的过程.

2、利用转化类比思想和方法,帮助学生学会分析问题,发挥小组合作交流的作用.

教学关键：

会用"四舍五入"法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略.

教学准备：

课件,导学案.

课时安排：

1、《除数是两位数的口算及估算除法》........2课时

2、《除数是两位数的笔算除法》..........3课时

3、《商不变的规律》..........2课时

中心小学

2014-2015学年度上学期课堂教案

年级

四

主备人

使用人

学科

数学

课型

新授

课时

第1课时

课题名称

第五单元《除数是两位数的口算和估算》

教学目标

1、我能在具体情境中,理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理,能够比较熟练的进行口算和估算（重、难点）.

2、经历探索用除法解决实际问题的过程,感受数学与生活的密切联系,增进热爱生活的情感,提高解决简单实际问题的能力.

教学重点

我能在具体情境中,理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理,能够比较熟练的进行口算和估算

教学难点

对我能在具体情境中,理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理,能够比较熟练的进行口算和估算

教学准备

导学案、课件.

教学流程

个性化修改

自主预习

学习前检

一、创设情境,提出问题.

1、知识链接.

（1） 直接写得数.

18÷6＝100÷5＝123÷3＝

35÷7＝50÷5＝48÷4＝

（2）想一想除数是一位数的口算方法.

如：

48÷4＝可以这样想：

4个（）÷4＝1个（）＝（）

8个（）÷4＝2个（）＝（）

（）＋（）＝（）

2、梳理信息,提出问题.

秋天是一个收获的季节,我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！

根据上面的信息,我能提出数学问题：

问题1：

____________________________________________________？

问题2：

_____________________________________________________？

问题3：

_____________________________________________________？

小组交流

合作探究

1、白菜的产量是萝卜的几倍？

（1）怎样列式？

并说一说这个算式表示什么意义？

（2）如何口算？

（把你的想法在小组内交流.）

想法一：

用乘法算除法.

因为20×（）＝60,所以60÷20＝（）.

想法二：

用表内除法来做.（划去被除数和除数末尾相同个数的0）

因为6÷2＝3,所以6个十除以2个十等于3.所以60÷20＝（）.

（3）说一说你喜欢哪种方法？

为什么?

2、我会口算：

600÷30＝120÷40＝（独立解决,小组内交流算法）

3、估一估,298吨土豆需要运几次？

独立思考：

怎么列算式呢？

298÷50≈（）

想：

因为298接近（）,（）÷50＝（）所以298吨土豆,（）次能够运完.

4、试一试：

估算：

120÷28≈（）

想：

因为28接近（）,120÷（）＝（）所以：

120÷28≈（）

小结估算方法：

用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算.

展示交流

精讲释疑

1、各小组将研究结果向全班同学汇报展示.

（各小组汇报时要注意：

除数是除数是两位数的口算及估算方法,说方法的同时解释为什么这样做,有什么地方值得提醒大家.）

2、汇报时,要回答其他小组提出的疑问.

3、及时做好自评和对其他组的评价.

后检反馈

当堂达标

1、我是口算小能手.

65÷5＝96÷8＝650÷5＝960÷8＝160÷80＝280÷70＝

810÷90＝300÷60＝

2、考考你,最大能填几？

60×（）＜50040×（）＜256

30×（）＜22080×（）＜327

3、估一估：

122÷30≈（）349÷50≈（）

632÷90≈（）80÷19≈（）

4、学校准备组织同学们去秋游,四年级有179人,每辆车限坐30人,大约需要多少辆车？

拓展交流

总结提升

说一说这节课你有什么收获？

板书设计

中心小学

2014-2015学年度上学期课堂教案

年级

四

主备人

使用人

学科

数学

课型

新授

课时

第2课时

课题名称

第五单元《除数是两位数的笔算除法》

教学目标

1、我会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法,并能够理解算理,正确确定商的位置,学会用“四舍五入”的方法来试商（重点）.

2、经历笔算除法计算的全过程,能够运用所学的知识解决简单的实际问题（难点）.

3、感受数学在生活中的作用,养成认真计算的良好学习习惯.

教学重点

我会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法,并能够理解算理,正确确定商的位置,学会用“四舍五入”的方法来试商

教学难点

经历笔算除法计算的全过程,能够运用所学的知识解决简单的实际问题（难点）.

教学准备

导学案、课件.

教学流程

个性化修改

自主预习

学习前检

一、创设情境,提出问题.

1、知识链接.

（1）直接写得数.

60÷20＝180÷30＝

240÷60＝330÷30＝

（2）在下面的（）里最大能填几？

40×（）＜9060×（）＜500

80×（）＜28050×（）＜418

（3）笔算下面各题.

96÷6＝225÷6＝

2、我会预习.

观察课本第63页的情境图独立思考.

（1）450千克西红柿能装几箱？

450÷30＝

（1）用竖式计算,想一想：

商应写在什么位上？

为什么?

（3）通过笔算450÷30我发现：

在计算除数是两位数的除法时,我们应该先看被除数的前两位；前两位表示45个十,45个十除以30,商是1个十,所以商的最高位应该写在（）位上.

小组交流

合作探究

1、84千克黄瓜能装几箱？

84÷21＝

思考：

21接近20,可以把21看作（）来试商？

2、平均每箱草莓多少千克？

372÷62＝

思考：

（1）37除以62不够除,所以商是（）位数.

（2）应该把62看作（）来试商.

展示交流

精讲释疑

1、小组讨论、交流：

除数是两位数的除法,如果被除数的前两位不够除,怎么办？

商应该写在哪一位上？

为什么？

2、针对小组的交流展示,学生自由质疑问难.

在笔算除数是两位数的除法时,你有什么想提醒大家的吗？

后检反馈

当堂达标

1、计算下面各题.

2、仓库有360吨货物.小货车一天可以运24吨,大货车一天可以运30吨.

（1）大货车单独运这批货物几天能够运完？

（2）小货车单独运这批货物几天能够运完？

拓展交流

总结提升

说一说这节课你有什么收获？

板书设计

中心小学

2014-2015学年度上学期课堂教案

年级

四

主备人

使用人

学科

数学

课型

新授

课时

第3课时

课题名称

第五单元《除数是两位数的笔算除法》

教学目标

1、学会用“四舍”和“五入”的试商方法,正确地计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法（重、难点）.

2、经历运用所学的知识解决实际问题的过程,感受数学在生活中的作用.

3、养成认真计算并验算的良好学习习惯.

教学重点

正确地计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法.

教学难点

正确地计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法.

教学准备

导学案、课件.

教学流程

个性化修改

自主预习

学习前检

一、自主学习

知识链接.

1、估一估.

80÷21≈120÷38≈

360÷62≈420÷67≈

2、算一算.

288÷72＝324÷38＝416÷32＝

小组交流

合作探究

1、平均每个同学摘了多少筐？

126÷18＝

思考：

（1）126÷18的商是（）位数.

（2）把除数18看成与它接近的整十数（）来试商.

（3）商应该写在什么位上？

商6小了,怎么办？

2、平均每个家长摘了多少筐？

638÷22＝

思考：

（1）638÷22的商是（）位数.

（2）把除数22看作（）来试商.

（3）商3大了,怎么办？

（4）自己试着验算一下.

展示交流

精讲释疑

针对小组展示,学生自由质疑问难.

除数是两位数的除法,试商的方法是什么？

你有什么想提醒大家的吗？

后检反馈

当堂达标

1、说出下面各题的商是几位数,分别把除数看作几十来试商？

2、计算并验算.

128÷32＝386÷48＝

760÷19＝757÷43＝

3、学校共有576名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组？

拓展交流

总结提升

说一说本节课你有什么收获？

板书设计

中心小学

2014-2015学年度上学期课堂教案

年级

四

主备人

使用人

学科

数学

课型

新授

课时

第4课时

课题名称

第五单元《商不变的规律》

教学目标

1、我能发现商的变化规律.

2、我能运用商的变化规律进行除法计算.

3、我会用商的变化规律解决问题（重、难点）.

教学重点

我会用商的变化规律解决问题（重、难点）.

教学难点

我会用商的变化规律解决问题（重、难点）.

教学准备

导学案、课件.

教学流程

个性化修改

自主预习

学习前检

创设情境,提出问题.

先填表再回答问题.

（1）观察第一个表格,从上往下看我发现：

（）不变,除数依次扩大（）倍、（）倍,商（）,从下往上看,除数依次缩小（）倍、（）倍,商（）.

（2）观察第二个表格,从上往下看我发现：

（）不变,被除数依次扩大（）倍、（）倍,商（）,从下往上看,被除数依次缩小（）倍、（）倍,商（）.

小组交流

合作探究

1、填写课本72页相关链接统计表.

2、通过填表我发现,（）和（）都有变化,但是（）却没有变化,从左往右看,第三列和第二列比较被除数扩大（）,除数也（）,商（）；第四列和第二列比较被除数扩大（）,除数也（）,商（）；第五列和第二列比较被除数扩大（）,除数也（）,商（）.

从右往左看,第五列和第四列比较,被除数缩小（）,除数也（）,商（）；第四列和第三列比较,被除数缩小（）,除数也（）,商（）.

3、我能总结出商的变化规律：

_________________________________________________________

__________________________________________________

4、这是不是一条普遍规律呢,让我们一起来验证一下：

填写课本72页图表并交流.

5、讨论：

这条规律的使用有什么条件？

我们发现：

展示交流

精讲释疑

1、组长做好分工,将探究成果向全班同学汇报.

2、汇报时,要回答其他小组的提问.

后检反馈

当堂达标

1、根据第一题的商写出下面两题的商.

72÷9＝36÷3＝80÷4＝

720÷90＝360÷30＝800÷40＝

7200÷900＝3600÷300＝8000÷400＝

2、判断（对的打“√”,错的打“×”）.

48÷12＝（48×5）÷（12×5）（）

45÷15＝（45×3）÷（15×4）（）

80÷16＝（80×4）÷（16÷4）（）

75÷25＝（75÷5）÷（25÷5）（）

3、看算式填空.

（4×2）÷（2×______）＝2

（3×2）÷（1×______）＝3

（90÷10）÷（30÷______）＝3

（28÷______）÷（7÷______）＝4

4、根据商的变化规律直接写出下列各题的答案.

420÷35＝12（420×3）÷35＝

（420×5）÷（35×5）＝（420÷5）÷（35÷5）＝

420÷（35×4）＝420÷（35×6）＝

5、菜市场运来西红柿240千克,是黄瓜的16倍,两种蔬菜共多少千克？

拓展交流

总结提升

说一说这节课你有什么收获？

板书设计