三年级语文《做一片美的叶子》教学设计示范文本.docx

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三年级语文《做一片美的叶子》教学设计示范文本

小学语文标准教材

三年级语文：

《做一片美的叶子》教学设计（示范文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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---专业教学设计系列下载即可用---

三年级语文：

《做一片美的叶子》教学设计（示范文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　设计理念：

指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”。

　　教学目标:

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字,认识“乳、整、葱”3个生字，理解生字新词。

　　3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

　　教学过程：

　　一、由景入情，情景交融

　　1、今天，老师给大家带来了一件礼物，想不想看？

请看——（播放课件：

生长在旷野中的大树。

先展示广阔天地中的大树：

茁壮、葱翠；后展示大树的特写镜头：

粗壮、挺拔的树干，翠绿、茂盛的叶子。

课件配以《好大一棵树》的背景音乐）

　　[设计意图：

伴随着优美的歌声欣赏画面，立刻使学生入情入境。

]

　　2、同学们，看了以后,现在你最想说的是什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、看到了这样的景色，有一位姓金的老先生还写了一篇文章呢，大家想不想读？

　　[设计意图：

把课堂的导入与激发学生学习的兴趣紧密结合在一起，初步构建主体体验的学习情境。

]

　　2、自由读课文。

对照课后生字表，难读的句子多读几遍。

　　3、学生展示自己的读书效果。

教师相机评价与指导。

　　4、让学生齐读课文，对课文有一个整体的把握。

　　三、写字指导，注重实效

　　先认读生字，然后引导学生分析字形，重点分析“异”字。

描红，反馈。

　　四、精读课文，诵读感悟

　　[教例]

　　1、（出示：

远远望去，那棵大树很美。

……你找不到两片相同的叶子。

）

（1）自由读、指名读、齐读，教师根据学生的实际情况指导朗读。

（2）同学们想听老师读吗？

好，那就请大家边欣赏画面（课件播放与这一段相匹配的画面）边用心去听，去感受。

　　（3）你觉得作者写得怎么样？

哪里写得好？

为什么说这里写得好？

　　生：

我觉得作者“树像一朵绿色的云，从大地上升起”这个句子写得特别好。

它不仅写出了树的颜色（绿色），还写出了树的形状（像一朵云）。

　　师：

真不简单，你和作者一样，有一双善于观察和发现的眼睛。

　　生：

老师，我也觉得这句写得好。

“从大地上升起”我觉得它把树写活了，非常生动、形象。

　　师：

是啊，看似简单的一句话写出了树的色彩美，形态美和动态的美。

这么美的一棵大树，谁能把它读出来呢？

（指导朗读）

　　生：

老师，我想问一个问题。

什么叫“形态各异”？

　　师：

有时候，发现一个问题比解决十个问题更宝贵。

谁能帮他解决这个问题？

　　生：

我想“每一片叶子形态各异”，就是说叶子都长得各不相同。

　　师：

你真爱动脑筋。

大家来看一看——（课件截取几幅叶子的画面），瞧，它们各有各的特点，各有各的姿态，这就叫做（生：

形态各异啊）。

　　捧起书，让我们轻轻地读，把这份美留在心里，好吗？

（再读这段话）

　　[设计意图：

图文结合，抓住关键词句诵读感悟，语像形成同构]

　　2、过渡：

无数片叶子虽然形态各异，但却做着相同的（引读）的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

　　绿叶为大树而生。

春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

（出示这段话）

（1）其实,读书就像喝茶一样，要细细地品，才有味道。

自己再读一读，看看谁能品出自己的味道。

　　[设计意图：

重视学习的过程，渗透学习的方法、策略，使学生获得独特的情感体验。

]

（2）指名说说自己的理解。

　　生：

我读懂了绿叶为了大树，贡献自己的乳汁。

　　师：

我们小时侯都是喝着**的乳汁长大的。

那这里的“乳汁”是什么呢？

　　生：

指的是大树要长大需要的养料。

　　师：

对。

这里包含着一个小科学知识呢。

叶子利用自己体内的叶绿素把水和从空气中吸进的二氧化碳加工成可供大树生长的养料。

（课件展示光合作用的过程）

　　师：

同学们，此时你想对叶子说些什么呢？

　　生：

叶子你真伟大！

你为了大树，奉献了自己。

　　生：

叶子你真了不起！

　　生：

……

　　师：

是呀，没有叶子的无私奉献，就没有大树的美。

叶子能无私地奉献自己，我们应该怎样去读呢？

（指导朗读，相机板书：

无私奉献）

　　师：

你从哪里读出了“绿叶就是为大树而生”的呢？

　　生：

春天和夏天，叶子都是绿色的，特别是夏天，叶子长得很饱满，可以更好的制造养料。

　　师：

你读懂了“肥美”这个词。

真不简单！

　　生：

秋天叶子虽然变黄了，但它不后悔。

因为到了冬天，叶子就落到了树根底下，作为大树的肥料，供大树生长。

　　师：

大树如此的茁壮、葱翠，如此的美，就是因为有这些不悔的叶子呀！

。

（1）谁能把你的理解通过你的朗读告诉我们？

（2）同学们一起闭上眼睛边背边想，试着在头脑中将这些文字转化为画面。

　　[设计意图：

通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”感悟语言，是培养语感的重要方法。

此处教学有利于调动学生的形象思维，以有效地培养他们对语言文字的感悟能力。

]

　　3、过渡：

大树把无数的叶子结为一个整体。

无数的叶子在树上找到了自己的位置。

　　出示：

我们每一个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。

大树站在太阳和土地之间。

（生自由朗读）师：

老师有一个问题不明白，这一段中“生活的大树”指的是什么呢？

　　生：

我觉得我的家就是一棵大树，爸爸、妈妈和我都是这棵树上的叶子。

　　师：

一个家庭是一棵树，那么无数个这样的家庭就组成了我们的祖国这样一棵更大的树。

同学们，在你的脑海里，哪些人可称得上这棵大树上一片美的叶子呢？

　　生：

毛主席带领中国人民打败了日本，解放了中国。

我觉得毛主席就是一片美的叶子。

　　生：

我觉得老师就是一片美的叶子，因为老师教给我们许多的知识。

　　生：

我觉得自己也是一片美的叶子，因为我现在认真学习，将来可以为祖国做贡献。

　　生：

……

　　师：

同学们刚才谈到的，有的是伟大的人，也还有许多平凡的人。

是呀，只要为我们的大树奉献自己，他就是一片美的叶子。

每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。

同学们，为了我们的大树，做（引读）一片美的叶子吧！

（板书课题）

　　4、让我们再次来欣赏课文开始的那组画面（生长在旷野中的大树），相信你会对课文有更深的了解。

　　[设计意图：

结尾处与开头形成首位呼应之势，学生的所有的理解感悟在歌声、画面中到达一个更高的层次。

]

　　五、品读诗歌，激发情感

　　最后，老师还有一件礼物要送给大家——

　　人生无悔

　　绿叶无悔，

　　扑向那大地，

　　是报答泥土芬芳的轻盈；

　　鲜花无悔，

　　凋落于风雨，

　　因为它有一段生命的美丽；

　　江河无悔，

　　奔向那海洋，

　　因为它投身到母亲的怀里；

　　万物无悔，

　　追寻那太阳，

　　因为没有阳光就失去生机；

　　人生无悔，

　　在泥泞中跋涉，

　　无悔终生都在苦苦地寻觅

　　……

　　忧也无悔，

　　怨也无悔，

　　只有无悔的人生才能奉献自己；

　　苦也无悔，

　　累也无悔，

　　只有奉献自己才是无悔的人生。

　　[设计意图：

课外学习资源的引进，既充实和完善了课堂学习的内容，又使文章的主题得到了升华。

]

　　总结：

叶美，因为有树；树美，因为有叶。

如果每一片叶子都很美，那么，这棵树一定美；如果我们每一个人都很棒，那么，我们这个民族就一定有希望！

（下课）

　　板书设计：

　　做一片美的叶子

　　形态各异

　　美

　　无私奉献

　　[总评：

《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为。

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，坚决摈弃烦琐分析、抽象说教。

作者的思想情感浸透在文本的字里行间，让学生真正理解，系统领悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我们的教学目标。

文中大树和叶子的美，是学生用眼睛发现的，用心感悟到的。

文本价值取向的揭示也摈弃了烦琐的讲解分析，而是重视让学生自读——直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟——用自己的生活经验和语文积淀与文本、老师对话，探究课文丰富的人文内涵。

课堂上，老师对学生更多的是唤醒与鼓励。

民主化、人性化的暖流在学生心田汩汩流淌。

]

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改