统编人教部编版七年级下册道德与法治教案第六课集体生活邀请我.docx
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统编人教部编版七年级下册道德与法治教案第六课集体生活邀请我
七年级第六课第一课时
集体生活邀请我
备课标
课程内容标准：
一.2.1正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。
有团队意识的集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
备
教
学
内
容
教材分析：
本框题从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好地投入到集体生活中。
教学重点：
感受集体的温暖；集体的力量对个体成长的重要作用。
教学难点：
集体的力量对个体成长的重要作用。
学情
分析
初中生的自我意识越来越强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。
集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。
同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。
过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。
教学
目标
情感态度价值观目标：
（1）感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
（2）热爱集体，培养自觉遵守集体共同规则的意识。
能力目标：
（1）学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
（2）提高集体生活中的人际交往能力。
知识目标：
（1）了解集体的内涵；集体温暖的体现；集体的力量来源。
（2）了解集体对个人的影响的表现，知道个人与集体的关系
教学
过程
导入新课
多媒体播放歌曲：
《团结就是力量》
思考：
同学们听过这首歌吗？
说一说这首歌表达的主旨是什么。
（学生思考并回答）
教师小结：
团结就是力量，顾名思义，强调的是集体团结的重要性。
正所谓一根筷子易折断，十根筷子牢牢抱成团嘛。
那么，何为集体？
集体的力量来自哪里，它有哪些体现？
下面，让我们一起走进《集体生活邀请我》，一起寻找答案。
新课教学
环节一：
集体的温暖
活动：
图说集体
多媒体展示：
思考：
（1）观察上面的四幅图片，说一说他们是一个集体吗，为什么。
（2）你生活过的集体有哪些？
你在集体中是否有上述图片中的体验？
（学生思考并回答）
教师小结：
学校、班级、球队等等，都是范围不同的集体。
集体是人们联合起来的有组织的整体。
一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。
我们每个人都有过集体生活的情感需要。
多媒体展示：
爱心小分队
福州市第十一中学九年级（6）班教室，一名梳着齐耳短发的女生在同学的搀扶下走进教室。
同学们看到她，有的急忙上前扶她，有的快速退到一边，为她让出通道。
据该班班主任王淋淋介绍，学生们如此默契已近三年了。
被搀扶的女生叫王安琪，因小时患脑瘫，导致手脚行动不便。
为此，王老师在新生入学不久就召开了一次班会，提议建立“爱心小分队”，帮助身边需要帮助的同学。
很快，一支由5名男生、5名女生组成的“爱心小分队”在这个新组建的班集体中成立了。
这些年来，王安琪每天由一名男生和一名女生负责照顾，王安琪家离校远，父母工作忙，她中午只能寄宿在学校附近，“爱心小分队”的队员们每日送她往返于寄宿地和学校之间。
同学们用各自的方式温暖着王安琪，而她也在用自己的方式感动着同学们。
一名同学回忆说，有一次，说话吃力的王安琪自告奋勇参加英语口语比赛。
在赛场上，她标准的英语发音和几无错误的复述震惊了在场所有同学。
她这份与病痛抗争的坚毅，激励着同学们努力学习。
三年来，王安琪从未因为个人问题向学校申请过特权，只是尽力适应学校生活，并积极参加献爱心活动。
思考：
（1）对于组建爱心小分队专门帮助一个人，你怎么看？
（2）同学们用各自的方式温暖着王安琪，王安琪本人用什么方式感动着同学们？
（学生思考并回答）
教师小结：
在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。
作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
播放视频：
里约有“约”·中国女排夺冠
思考：
夺得冠军后，为什么每个女排队员眼睛里都含着泪花？
（学生思考并回答）
教师小结：
当集体取得成绩、受到表彰和奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。
这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。
环节二：
集体的力量
多媒体展示：
“幸福”成为班级目标
田欣是北京工业大学附中的一名教师。
一直以来，田欣都在思考：
一个国家的国民、一个城市的市民都有幸福指数的高低，那么班集体中学生的幸福指数重不重要？
后来，得知早有知名教师提出“让人们因为我的存在而感到幸福”的教育理念，更坚定了她打造幸福班级的想法。
随后，田欣和学生们把“打造幸福班集体”确立为班级目标。
自从确立了上述班级目标，田欣发现，那个学习总是不上心的男生，竟然能烧得一手好菜；那个总有小主意的女生，一旦沉下心来学习，竟然拥有那么强的学习潜力。
每个学生都努力让大家感到幸福，涌现出一批为班级洗窗帘的同学，主动分担值日工作的同学，陪伙伴去就医的同学，悄悄地把垃圾桶洗得干干净净的同学，精心照顾班级小鱼的同学……
思考：
结合材料，说说该班发生了哪些变化，发生变化的原因是什么。
（学生思考并回答）
教师小结：
集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。
古语说：
“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人可用。
”集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
多媒体展示：
蚂蚁搬桃
一天，3只蚂蚁肚子饿极了，在山洞里发呆。
忽然，一阵风吹过，把桃树上的一颗桃子吹落到地上。
蚂蚁妈妈看见了，马上带着两只小蚂蚁跑出山洞，向桃子扑过去，但是，这3只蚂蚁用了很大力气也无法把那只又大又红的桃子推回山洞，怎么办呢？
一只小蚂蚁灵机一动，对着山洞大喊：
“伙伴们，快来帮忙，快来帮忙。
”其他蚂蚁听了，马上成群结队地跑过来。
众蚂蚁齐心协力，一起把桃子往山洞里推。
推啊……推啊……不一会儿，它们就把桃子推到山洞里。
蚂蚁妈妈叫蚂蚁们坐好，然后把桃子分给大家吃。
一只小蚂蚁说：
“这桃子又香又甜，真好吃。
”蚂蚁妈妈看着大家吃得津津有味，心里很高兴，她说：
“孩子们，今天的事情告诉我们，无论遇到什么困难，只要大家团结起来就不怕了，因为集体的力量是最大的！
”
思考：
为什么3只蚂蚁无法把桃子推回山洞，而一群蚂蚁却能做到？
（学生思考并回答）
教师小结：
个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。
借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
正如雷锋所说：
“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
”
播放视频：
国庆升旗仪式
思考：
为什么当国旗缓缓上升时，天安门广场上的人民群众立刻不自觉地进入庄严和肃穆的氛围当中？
（学生思考并回答）
教师小结：
集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。
集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
环节三：
畅谈收获
同学们，通过本节课的学习，你收获了什么？
请说出来和大家分享。
（学生谈本节课的学习收获）
教师总结：
通过本节课的学习，相信大家已经认识到集体能够给我们带来温暖和荣誉，体会到了集体的力量的强大，为我们尽快地融入集体奠定坚实基础。
巩固训练
参见《同步测评》中的“随堂练习”部分。
课后作业
参见《同步测评》中的“课后作业”部分
【当堂检测】
选择题（下列各题4个备选答案中，只有1个是最符合题意的。
请选出正确答案并将其填入题目后面的括号内。
）
1.关于集体的认识中，正确的是（）
①集体是人们联合起来的有组织的整体
②集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越少
③集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多
④集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
2.过集体生活是我们每个人的情感需要，这是因为（）
①在集体生活中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感
②在集体生活中，我们能体验到集体荣誉感
③集体就是成员的简单相加
④集体是人们联合起来的无组织的整体
A.①②B.③④C.①③D.②④
3.古语说：
“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”，这说明了（）
A.人多毕竟力量大
B.集体的力量来源于成员共同的目标和团结一致
C.个人的力量是分散的，在集体中是无法汇聚的
D.超过一千人的集体，个人的力量就不会形成合力
4.武警战士进行体能训练时，一根200公斤重的长木头，没有一个战士能扛起来，可当一个班的战士同时用力时，木头就很轻松地被战士们扛走了。
这说明（）
①个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大
②个人的力量是有限的，但在集体中会产生强大的合力
③个人的力量是分散的，在集体中很难形成合力
④集体的力量来源于成员共同目标和团结协作
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
5.集体对个人的成长发挥着重要的作用，这主要表现在（）
①集体有助于我们获得安全感和自信心
②集体有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长
③集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人
④人在集体中容易滋生依赖的坏习惯
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
教学反思
第六课第二课时
集体生活成就我
备课标
课程内容标准：
一.2.1正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。
有团队意识的集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
备教学内容
教材分析：
本框题主要帮助学生认识和理解集体生活对涵养品格、发展个性的重要作用，引导学生积极投入集体生活，在集体生活中涵养品格，培养和发展个性，进而成就自己。
教学重点：
集体生活对我们涵养品格的重要作用。
教学难点：
集体生活对我们发展个性的重要作用。
学情
分析
七年级的学生受到年龄和阅历等的影响，对集体观念、个人与集体的关系、集体对个人身心发展的巨大作用，还没有一个完整的认知。
初中生的自我意识越来越强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。
集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。
同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。
教学
目标
情感态度价值观目标：
1.情感、态度与价值观目标
增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。
能力目标：
（1）提高在集体生活中人际交往的能力。
（2）提高在集体生活中自我觉察、自我认识和自我发展的能力。
知识目标：
知道集体对个人成长的重要作用。
教学
过程
【教学过程】
导入新课
多媒体展示：
图片赏析
思考：
（1）观察上述四幅图片，你也有上述同学一样的校园经历吗？
试举一例说明。
（2）说一说集体生活给我们带来什么影响。
（学生思考并回答）
教师总结：
从上述事例中，我们可以总结出集体生活可以给我们带来快乐，可以锻炼我们的独立性，培养了我们谦让与互相学习等优点，那么集体生活到底从哪些方面影响着我们个人呢？
让我们一起走进《集体生活成就我》，来找寻答案吧！
新课教学
环节一：
在集体中涵养品格
播放视频：
张继科带伤赢球
思考：
（1）张继科带伤出战，反映出他怎样的品质？
（2）张继科带伤赢球，为团体比赛拿下一分，从中可以看出集体生活对个人有什么积极影响？
（学生思考并回答）
教师小结：
集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
在集体中，每个人都有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。
多媒体展示：
换个班级待五天
周老师原本是11班的班主任，新学期开学他“临危受命”，兼任12班的班主任。
当他发现两个班“班情”不同后，便产生了“换班”的想法。
即允许学生自由结对子，互换班级，组成新集体。
至于“换班”期限，周老师让学生自由选择，1天到5天不等。
大部分同学都选择了5天的“上限”，打算来一个深度体验。
一位申请“换班”的女生说，自己一直好奇“传说中的11班课堂”，这回终于有机会去探个究竟。
而对于学霸们，他们脑子里琢磨的是：
换班，跟对手正面过招。
周老师希望通过这样的交换，观察两个剖面：
一个学生如何在全新的环境里立足；一个班级如何包容突然闯进来的陌生人。
思考：
结合材料及生活经验，说说“换班”会给同学们带来哪些收获。
（学生思考并回答）
教师小结：
集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。
在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。
过渡：
集体生活培养了我们负责任和人际交往的态度和能力，是不是意味着我们在集体中就没有自身特点了呢？
环节二：
在集体中发展个性
播放视频：
张扬学生个性挖掘学生潜能
思考：
（1）巴蜀中学为学生们创造了哪些发展机会？
（2）刘子郡通过参加证券交易选修课获得了什么？
（学生思考并回答）
教师小结：
苏霍姆林斯基说过，个人是否完满，是由个人跟周围世界的交往与联系是否完满决定的。
集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。
在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。
多媒体展示：
朋友与“仇人”
情景一：
图图不小心在同学糊糊新买的羽绒服上甩了几滴钢笔水……图图和糊糊从此成了“仇人”。
情景二：
图图不小心在糊糊新买的羽绒服上甩了几滴钢笔水……图图和糊糊从此成了好朋友。
思考：
（1）请展开想象，续写两个情景的事情经过。
（2）为什么同样的起因，却出现不同的结果？
（学生思考并回答）
教师小结：
每个人的个性特点不同。
人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。
包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
多媒体展示：
蚂蚁成了班级代言人
学校要求每个班级选一种动物作为班级代言人，这下可难住了新教师吴虹。
“我才刚认识孩子们，根本不知道他们喜欢什么动物，况且班上有40多名学生，众口难调，这可怎么办？
”不过，她的烦恼并未持续太久。
学生们观察小蚂蚁的举动，给了她很大启发。
课间休息时，吴虹发现不少学生聚集在花坛旁,便走近细问：
“你们观察到了什么？
”有学生回答：
“这些蚂蚁是一家人，它们很团结。
”听完，吴虹心里一阵激动。
既然学生们对蚂蚁感兴趣，会不会同意把蚂蚁作为班级代言人？
后来，经过民主投票，小蚂蚁被选为班级代言人。
在以后的学习生活中，吴虹的学生们用行动践行着“蚂蚁精神”。
小到每天的清洁卫生，负责清洁的组员每次都是一起做清洁，一起离开教室，不会出现谁先做完谁先走的情况；大到每一次学校组织的比赛活动，无论参赛同学能力如何、名次如何，为他加油鼓劲的同学总会一路陪伴。
思考：
（1）蚂蚁成为班级代言人，说明该班树立了怎样的班级目标？
（2）在上述目标指引下，该班学生出现了哪些积极举动？
（学生思考并回答）
教师小结：
实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。
作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
环节三：
畅谈收获
同学们，通过本节课的学习，你收获了什么？
请说出来和大家分享。
（学生谈本节课的学习收获）
教师总结：
通过本节课的学习，相信大家已经认识到集体生活对我们成长的重要作用，集体生活既可以涵养我们的品格，又可以发展、完善我们的个性。
希望同学们能积极投入集体生活，成就更好的自己。
巩固训练
参见《同步测评》中的“随堂练习”部分。
课后作业
参见《同步测评》中的“课后作业”部分。
当堂检测
选择题（下列各题4个备选答案中，只有1个是最符合题意的。
请选出正确答案并将其填入题目后面的括号内。
）
1.关于集体的认识中，正确的是（）
①集体是人们联合起来的有组织的整体
②集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越少
③集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多
④集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
2.过集体生活是我们每个人的情感需要，这是因为（）
①在集体生活中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感
②在集体生活中，我们能体验到集体荣誉感
③集体就是成员的简单相加
④集体是人们联合起来的无组织的整体
A.①②B.③④C.①③D.②④
3.古语说：
“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”，这说明了（）
A.人多毕竟力量大
B.集体的力量来源于成员共同的目标和团结一致
C.个人的力量是分散的，在集体中是无法汇聚的
D.超过一千人的集体，个人的力量就不会形成合力
4.武警战士进行体能训练时，一根200公斤重的长木头，没有一个战士能扛起来，可当一个班的战士同时用力时，木头就很轻松地被战士们扛走了。
这说明（）
①个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大
②个人的力量是有限的，但在集体中会产生强大的合力
③个人的力量是分散的，在集体中很难形成合力
④集体的力量来源于成员共同目标和团结协作
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
5.集体对个人的成长发挥着重要的作用，这主要表现在（）
①集体有助于我们获得安全感和自信心
②集体有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长
③集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人
④人在集体中容易滋生依赖的坏习惯
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
教学反思
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