最新二年级语文听课评课记录docx.docx

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小学数学听8

一、情境,引入新

点：

1、教放像（介第一小学的校园）

然后学生察

利用像引

主

起学生的注意.老

（本的）

根据学生回答

在屏幕上随机出

教提①：

“在中你能看到什么？

”（同桌互相交流）各种形,加

深学生四形的

②：

“你看到形了？

”

从而引出新

学生1：

我看到了正方形的色地板的主（四

学生2：

我看到了方形的色地⋯.（接着好几个学形）.

生回答）

2、点明主

在个美的校园里有多的形

.其中像正方形、

学生通

方形、色地的形状和推拉的形状

都叫四形.

察、直感知

（引出主：

四形）

四形,能区分

和正确辨四

形,并以小礼物

二、探究交流,学新知

励的形式去表

学生,从而学

（1）、涂一涂（教向每位学生一画有多形卡片）

生的极性.

教的：

在卡片上找出你是四形的形,并把它涂上色.

学生都很真地找和涂

最后老展示两学生的果,在学生之行价

（2）、四形的特点

以小

形式培养学生

教投影出涂好的四形,并；“察一下些四形

的相互合作；

生共同探究

有什么特点？

”

的教学由浅

（学生以四人一小行）

入深,使学生容易

小果：

四形的特点是有四条、四个

接受知

角

生共同探究,一步学生和到四形都有四条直的,有四个角

（3）、例一步深化

两个学生到前提出方体的面是四形

（得出：

方形的六个面是四形）

教学生系周的西有哪些是四形

（学生争先恐后地回答）

三、手践,取得新知

1、前教每个小一个信封（里有很多形卡）

教要求每个小按不同的分法把形卡分.

后小分果：

（1）、按形的相似来

分

（2）、按形的色来分⋯

2、游（准工具：

橡皮根、子板）

要求学生自手一个四形

教循循善,使学生跟着一起、手,且学生去表自己的意,提高堂气氛

但教没有出正确的分法

教提：

①“你成什么四形”

学生答：

①“方形”或“正方形”

教提：

②“什么成的是方形或正方形？

什么它是方形或正方形？

”

先学生,然后多个学生回答

以游的形

式,学生自手,提高其极性,其造思,并且学生去知点,加深知的理解

再“方形和正方形有什么特点？

”（小,每基本原找一至两个言）

在教的引下学方形和正方形的和角的特点,

最

后教在屏幕上示：

①长方形、正方形的角是直角

②长方形的对边相等

正方形的四边相等使学生在活

动中感受到数学

与生活的密切联

2、联系实际问题引入另一游戏：

系,培养学生对家

乡的关注.

“我们镇是毛织重镇,用毛线编织出美丽的衣服”回归生活）（

引出游戏,教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形,这时学反馈学生

生自己动手编织出长方形、正方形等图形.掌握的知识的程

度

四、让学生再次阅读课本,如果有不明的地方提出,教师解

答,并总结整节课.

五、板书：

板书简洁而

明了,突出四边形

四边形

的特征

四条直的边

四个角

总这节课教师合理地运用多媒体教学,使学生能够全面掌握知识点.

通过多种游戏,让学生感受到生活中的四边形无处不在,并认识四边

形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察、比较、评：

抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度,以及与他人合作的良好习惯.

听评课记录7

课前准备：

让学生转向听课的老师,并起立、问好

“怎样好好表现自己？

”“今天这么好的机会来展现自己！

”

一、激趣引入、欣赏课件

欣赏课件,“一路花香”和几种花的图片,并赋予他们“白如雪”、“紫如霞”、“红似火”等等.并提问“为什么花朵只开在路的一旁？

”

二、揭示课题,初读课文.

1、学生自由读课文

要求：

把不会读的字、词和句子做记号.

2、自学生字

读准字音,记清字形,组词明义（划出文中词）

3、检测

三、再读课文

1、“接力读”课文

2、“会读,读懂了吗？

文章中出现了几个主要角色？

都有谁？

”

3、学生说,板书：

一路花香

跳水工

好水罐破水罐

4、了解课文大意,指导朗读（注意重音）、体会

①请找出作者描写这两只水罐的句子,并读一读.

（生读）“没有读出水罐的特点.”（示范）

他们的挑水表现又怎样呀？

②“日复一日”这两只水罐会产生什么感觉？

（联系上下文理解“骄傲”“惭愧”“日复一日”,并板书“骄傲”、“惭愧”）

听谢老师的这节阅读课文的教学,着重以读为主线,以感受为目标,设计

层次分明,课件引入环节较好,特别是课前准备,消除学生的好奇心,同时,也

课

是对学生的一种激励.但朗读并没有很好的示范,“接力读”也比较费时.

评

议

小学听5

和

一、复入：

1、

2、完成字填空

二、精：

1、句子

2、了解和在夏天都干些什么？

自由第一、二段.

⑴、想象一下“夏天真”的情景,用自己的来描述一下.

⑵、候在干什么呢？

它是怎么干的？

（搬粮食、背、拉、大汗）

⑶、天气么,什么不休息,在大汗地搬着粮食？

来用的气一第一自然段？

（重点突出：

真、背、拉、

大汗）

生第一自然段.

3、指名第二自然段

⑴里的笑是什么意思？

想象一下,是怎笑的,它会些什么？

⑵、自己候在做些什么啊？

⑶、出它的神气.出悠自得.

（出示：

：

搬粮食—有的背,有的拉,个个大汗；

：

乘凉—有的唱歌,有的睡,个个自由安.）

⑷、“有的⋯⋯有的⋯⋯”把它在夏天得表写得活灵活.分角色：

全体女同学第一自然段,男同学第二自然段.

三、学第三段

1、冬天到了,到家去看看,在干什么？

2、去在的大下去看看.用“有的⋯⋯有的⋯⋯”句式.

3、学成：

有无患,防患未然

人无,必由近

【：

将本元中的四个成与篇文相合,灵活地理

教材,既加深了对课文中心的熟悉,又使学生轻易地理解了这四个成语,这样的方法也是提高效率的表现.】

四、写字指导：

汗、洞、冷

1、记忆字形：

汗,干活就会流汗,所以是三点水旁；洞,水帘洞的洞,是

有水的,所以也是三点水旁；而冷,指的是气温很低,水被冻掉了一点,所以变成了两点水.

【评：

指导学生从意思上形象的记忆字形,给听课教师留下了深刻印象,相信学生也一定会牢牢记住.】

2、范写,生描红.

阅读课就是教师指导下的读书课.在本课的教学中,教师引导学生不离课文、不离读书,从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力.

读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面大,读的要求又逐渐提高,使学生在反复诵读中,读出课文语言所描绘的形象,读出语言文字中所蕴含的情感,读出语言文字所包含的深刻寓意.

点本课的特点之一是学生学得较活,原因是教师指导有方,课堂上扬

溢着和谐、欢快的气氛,给学生提供了一个畅所欲言的外部环境评

2009年4月21日

小学听课记录4

燕子专列（越溪实小吴文祖）

第二课时

一、情境导入

1、齐读课题

2、这个故事发生在春天（板书）,你会想到哪些词语？

（春光明媚,春暖花开）

3、出示词语：

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

a.指名读

b.说说读了这些词语的感受

c.齐读

二、品读课文

（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？

读一读

想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天气冷

指名读

2、你还体会到了什么？

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语,你还能体会到什么？

（显示“濒临死亡”）

师：

燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡.

“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么？

（配乐）齐读

4、过渡：

然而悲剧没有发生,这是怎么回事？

指名说

（三）学习第三、四自然段

1、当你读完这个故事,你将会被感动.读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受.

2、交流

（四）学习第四自然段

1、她不在乎什么？

在乎什么？

2、齐读第四自然段

3、认识小贝蒂（出示图片）

在什么地方寻找？

怎么发现的？

她会怎么想？

怎么做？

同桌说一说.

交流

师生接说：

小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面.

4、还有什么地方也深深地打动了你？

（五）学第三自然段

1、“居民走出家⋯⋯四找僵的燕子.”——人很多,把燕子当成了自己的人.

2、在个程中会有什么危？

3、找一找,有没有其他地方令你感的？

（政府做出么大的决定,的是一群燕子.）

4、：

回到充温暖的列,第一自然段（配）

5、如果你就是内的一只燕子,当你看到曾帮助你的人,你会他些什么？

6、写：

以“怎能不令人感⋯⋯”开写一段.（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、文,提升感情

我住——,住——.

教学：

一、感受春天的寒冷

1、学生春的字,体会春天的美好.

2、找找文中春寒的,你的感受,再一次好些.

3、找找文中描写春寒的句子,悟感受.

二、感受寒中的温暖

1、找打自己的句子.

2、步步深入、悟.

3、充分自己的感受,及的追引体会,悟后.

4、笔写写：

如果你就是燕子,当你看到人帮助你,你会他些什么？

燕子列开学生幼小的心灵.

析：

有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价.学生感悟后能及时让他把自己的感受用

朗读来表达.整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑.

不足：

政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明.小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学生

在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深.

第二节课

教学设计：

一、构建阅读,主线贯穿

1、课的开始,抓住向谁致谢,为什么致谢？

这条主线为学生创造氛围,大体回顾课文的大意.

2、逐个读悟

政府

（1）在什么情况下帮助？

（2）遭遇什么？

让学生在读、找中激发担忧之情.

居民

（1）那儿看出寒冷,读读这些短语让你体会到什么？

（2）人们怕不怕冷,找关键词.体会居民无畏的精神.并深情朗读.

小贝蒂

（1）抓住两个“冻”字在文中找原因

（2）抓数量词感受.

二、创设情境感悟

1、想象：

“瑞士政府会呼吁写什么？

”“如果你是居民,你会听到什么？

看到什

么？

2、看图写话：

观察图中小贝蒂就小燕子的景象,写一小段话.

本节课中,教师主线把握较好,但自己进入角色较快,学生关注不够.重教案,轻了学生,对于学生的回答容易打断并接学生的话.

第三节课

教学设计：

一、以“燕子遇到的麻烦”为主线,导入课文.

二、自读课文3－5小节,抓重点词句学生体会,并感悟读.

三、写话交流：

把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来.

板书设计较新颖,板块较清晰,老师的引导不够自若那流畅.学生的朗读不够到位.

三节相同的课,三位老师不同的教学风格各有特色.主线的把握较准确,根据教材特点合理的安排各个教学环节.第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅,注重学生自己的感受.后两位老师的主线在课堂开始就明确,使学生对课文有一个整体的把握.但在课堂教学时,牵引成分较多,特别是第二位老师容易打断学生的

回答.

教师如何评课（评课技巧）

1.要抓主要矛盾.

一节好课,也不可能尽善尽美.评课中,更不可能面面俱到.因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论.如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力,评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上,其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心.

2.要采用多种形式.

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况,采用不同形式.对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论、评

议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的.

3.要坚持激励原则.

任何形式的评课必须要坚持激励性原则.通过评课活动,起到调动教师参与教学、

研究的积极性作用.因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,起到推动教学工作健康发展的作用.