痊愈小说阅读答案.docx
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痊愈小说阅读答案
篇一：
整理好的小说题材的阅读理解
小说阅读理解
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：
人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
一、小说三要素
（一）人物：
小说中的人物形象往往是通过各种表现手法来表达的，其中比较常用的是描写手法，描写手法包含直接描写和间接描写。
小间接描写方法塑造人物性格，以描写其他人物或事物来衬托、表现主要人物的性格特征。
最常见的还是用直接描写方法塑造人物性格。
小说中的人物描写主要有：
外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写。
要抓住作品中的这些描写分析人物形象。
理解作者塑造的人物形象的性格特征进而理解其反映的社会生活。
心里描写是作家展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。
（二）故事情节：
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边还有序幕,后边有尾声。
有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。
把握这一点，然后通过对作品情节的分析，了解人物在事件中的各种表现，就能把握人物的性格。
（三）环境：
小说中的环境，包括社会环境和自然环境。
社会环境描写，是为了交代故事的时代背景。
描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。
要通过对环境描写的分析，了解它在文章中的作用，进而深入地理解小说的主题思想。
社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益于深入理解小说的主题思想。
二、小说阅读答题技巧----理解小说的标题
常见命题方式：
①理解小说标题的含义？
②小说标题有何作用？
③小说标题好不好，好在哪里？
分析标题的答题注意事项
①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。
一般包含两层含义：
一是内容概括，二是主题概括。
②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说主题答出文章中心。
（一）理解标题的含义
小说标题的含义往往有两层：
表层含义和深层含义。
表层含义即标题的字面意义；深层含义即引申义、比喻义、象征义，一般与文章主旨有关。
技法1，析字词。
从理解标题关键字词的本义、字面义、象征义入手，再联系上下文以及文章的内容、主旨、情感，答出标题的深层含义。
例如，本文标题“水边的文字屋”有什么含义？
解析：
“文字屋”在文中指作者自己创作的作品。
“水边”点明作者生活在水乡。
综合起来得出答案：
“水边的文字屋”既点明作者生活在水乡，又说明作品描写的是自己熟悉的故乡生活，有独特的内容和鲜明的特色。
技法2，析手法。
即结合修辞手法、表现手法，联系文中人物形象及蕴含的感情来理解标题的含义。
例如，你怎样理解文章的标题“最温暖的墙”？
解析：
标题“最温暖的墙”用比喻手法，将孩子们的爱心比作温暖的墙，生动形象。
技法3，析内容主旨。
标题的表层含义通常联系文章内容加以概括；深层含义往往是多方面的，通常联系文章主题、作者情感以及表达意图，从多个角度加以挖掘。
例如，《年少的蜗牛没有壳》标题的含义有哪些？
解析：
可以从三个方面加以分析：
（1）结合内容分析，得出第一层面的含义：
少年心理脆弱，容易受伤害；少年缺乏自我保护能力，没有安全感。
（2）结合主旨分析，得出更深层含义：
青少年需要社会各界关爱；弱势群体需要保护。
（3）结合情感分析，得出第三层面的含义：
少年纯洁的感情需要呵护。
（二）理解标题的作用
文章的标题与文章的内容、主旨、结构、语言有千丝万缕的，标题的作用结合文章内容，从以下几个方面考虑回答：
（1）内容：
交代文章主要内容；交代故事发生环境，确定描写对象（或突出主要人物），确定文章感情基调。
（2）主旨：
揭示（或暗示）主旨，画龙点睛，点明中心。
（3）结构：
提示文章行文和感情的线索。
（4）写法：
所用的修辞及表现手法。
（5）语言：
从效果上说有：
①生动形象，设置悬念，引起读者的阅读兴趣；②新颖独特、意味深长，引人深思，给人启迪；③一语双关，内涵深刻等。
例1，文题《米粽之忆》在文中有什么作用？
解析：
概括了文章所叙之事（内容），标明文章的行文线索（结构）。
例2，谈谈选文以“江南江南“为题有什么好处？
解析：
是行文的线索（结构），采用反复的修辞手法（写法），抒发作者对江南的无比喜爱和向往之情（主旨）。
三、考点及答题技巧
小说的命题指向四个关键词：
环境、情节、人物、主题。
1.把握故事情节；2.揣摩人物形象；3.注意环境描写；4.概括主题内容；5.品味语言特色；6.分析写作技巧。
（一）关于人物形象的题型及答题技巧
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。
一方面，小说通过故事情节展现人物性格，人物性格又支配、影响着故事情节的进展和情节的发展。
另一方面，小说通常通过典型环境的描写刻画人物形象、烘托人物性格。
1、命题题型
（1）概括人物形象或性格特征
（2）分析（简析、赏析）人物形象或性格特征
（3）作者自身对人物的态度和读者对人物的评价
2、小说塑造人物形象的方法
①外貌描写（肖像、神态、服饰）②动作描写和语言描写④心理描写
⑤细节描写⑥塑造次要人物，通过对比来突出主要人物
⑦对比、衬托、烘托。
（通过环境描写与他人的言行）
3、小说塑造人物形象的作用
①通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观和行为品质；
②通过人物的命运发展来反映某种社会现状；
③借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。
4、分析人物形象的答题步骤解题思路：
类型1：
概括人物形象或性格特征：
一个总括句（人物身份）+分述性格特点
【2009年安徽卷文学文本类阅读】
12.概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
答案示例1：
董师傅是一位技艺精湛的木工。
（总括身份）他质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。
（分述性格特点）
答案示例2：
贝格斯太太是一位热情善良关心远离故土游子的女房东。
她用她的魔盒为我抚平了内心的沮丧和忧郁。
可见她热爱故土，珍视亲情；淳朴善良，热情爽直；观察敏锐，善解人意。
答案示例3：
朱丹是一位有着高超音乐才华的木笛手。
在应聘时他拒绝在南京大屠杀纪念日演奏欢乐的曲子。
可见他不仅才华卓越更具有崇高的民族精神和民族气节。
【2011年安徽卷文学文本类阅读】
12.依据小说的相关内容，概括蒙铁尔的形象特点。
答案示例：
当地的财主。
（总括身份）他粗暴，专制，冷酷，吝啬。
（分述性格特点）类型2：
分析（简析、赏析）人物形象或性格特征
分点概括型（性格特点+具体分析）【2011全国新课标卷文学文本类阅读】
3.“外省郎”彭先生有哪些性格特点？
请简要分析。
答案示例：
①（性格特点1）有担当，明大义。
在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；（具体分析）
②（性格特点2）执著隐忍。
面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；（具体分析）
③（性格特点3）幽默乐观。
说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。
（具体分析）类型3：
人物评价题：
表达观点+阐释理由
【2010年山东卷文学文本类阅读】
22.你认为本文的主要人物是哪一个？
请结合文本说明理由。
答案示例1：
（表达观点）我认为主要人物是祥子。
（阐释理由）祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。
①从正面，运用了动作、语言描写等手法；②从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用别的车夫与祥子形成对比。
答案示例2：
（表达观点）我认为主要人物是刘四爷。
（阐释理由）①刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这一人物形象；②刘四爷是贯穿全文始终的角色，有了刘四爷，才引出了人和厂、虎妞、祥子等形象；③写祥子与其他车夫都是为了突出刘四爷的性格。
答案示例3：
（表达观点）我认为是虎妞。
（阐释理由）虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但性格鲜明，且她是连接刘四爷与祥子的关键人物关于评价人物常用词语：
平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、洒脱、豪放、热心、老实、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、寡言少语、郁郁寡欢、循规蹈矩、狡猾、泼辣、胆小、、圆滑、暴躁、势利?
（二）关于情节方面的题型（所谓的情节一般就是指写的具体事件）
小说阅读理解与情节相关的试题常见题型：
（1）情节概括题
（2）情节鉴赏题题型一、概括情节类题型
1、用一句话或简明的语句概括故事情节；
常用答题模式：
（用主谓句）“什么人在什么时间什么地点做了什么事”
示例1：
五一节董师傅在校园内领小翠游湖。
示例2：
（2010，山西省）《我们一样爱他们》
请用一句话概括这篇小说的主要内容（10个字以内）。
（2分）
参考答案：
年轻人资助（捐助）贫困生。
或年轻人抓阄资助（捐助）贫困生。
2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括；以《木笛》为例a、完整叙述事件，必须按照“什么人在什么时间什么地点做了什么事”的格式概括，不能丢失本该有的要素。
b、由于小说事件的复杂性，在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，所以要注意事件涉及的对象前后一致。
①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求。
②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正事录取的消息告诉了他。
（3）如果是填空形式，且有提示：
如下题
要求更换曲目—被拒离开考场—伫立纪念碑前吹奏悼念亡魂—吹奏悼念亡魂—终被乐队录取
3、梳理概括小说的主要情节，完成下列填空。
【特别关注所给故事情节的概括，它往往提示了概括的内容、角度、语言形式等。
】
问题：
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
a、梳理小说的脉络，实际就是概括小说的情节发展过程（开端、发展、高潮和结局）。
b、梳理小说的脉络，可从情节角度、人物情感角度、线索角度以及时间空间角度等几个方面考虑。
梳理本篇小说的脉络，可以从4个角度去进行：
（1）情节角度。
看本文事件发展过程：
谈卖鸟笼——拒卖鸟笼——赠送鸟笼——醉酒为鸟笼。
（2）人物角度。
看主人公心理或情感的变化：
期待好价——信守约定——慷慨赠送——喜极而悲。
（3）空间变化角度。
地点或空间的转移：
巴氏家空谈卖鸟笼——蒙氏家无奈送鸟笼——球房醉酒悲欢为鸟笼。
（4）时间变化角度。
午饭后空谈卖鸟笼——放学后无奈送鸟笼—天黑后醉酒悲欢为鸟笼。
（5）人物出场顺序。
再看下面的例子
（1）时间的变化：
《故乡》“渐近故乡”“第二日清晨”“一日是天气很冷的午后”“又过了九日”（回故乡—在故乡—离故乡）
（2）地点的转移：
《心声》在教室里—小树林里—教室里—公开课上
（3）人物心理情感的变化：
《孤独之旅》胆怯——恐慌——孤独——不再恐慌——勇敢坚强
《我的叔叔于勒》恨于勒——盼于勒——赞于勒——躲于勒
（4）事件的发展：
篇二：
小说阅读训练答案
小说阅读训练
（一）
听出心灵的杂音
1.
（1）两层含义：
一是指“几个同学”撒谎听出病患者心脏的杂音；一是指吴大夫和院长听出“几个同学”心灵深处不诚实的杂音。
2.“这样的结论”指“这个病患者具有很重的强音”；“都得出这样的结论”的原因在于吴大夫是该医院的心脏科主任医师，又是全国赫赫有名的心脏病专家，她诊断的病哪会有假，因此“几个同学”不顾事实，曲意逢迎权威。
3.c
4.示例：
会喜欢的，她和蔼可亲，对工作一丝不苟，具有从医的良好品德，且对后学鼓励鞭策，虽故意设置陷阱考验我们，但透露一些信息，只因我们迷信权威，缺乏自主精神。
5.启示：
未来，我们不管做什么工作，都要崇尚诚信，求真务实，不计较一己之利和个人恩怨，不妄从权威。
小说阅读训练
（二）
我们一样爱他们
（1）．年轻人资助（捐助）贫困生。
或年轻人抓阄资助（捐助）贫困生。
（2）．①独自走路上山；②不要欢迎仪式；③不要捐赠仪式；④抓阄决定资助对象；⑤向没受到资助的贫困生表示歉意。
（任意答出三点即可）
（3）．方子儒：
标准：
品学兼优的贫困生（成绩好的贫困生）。
方式：
千挑万选。
年轻人：
标准：
所有贫困生（贫困生；答出“贫困生，包括那些生性顽劣，调皮捣蛋的贫困生”亦可；若只答“生性顽劣，调皮捣蛋的贫困生”，则不得分）。
方式：
抓阄决定（意思接近即可）。
（4）．在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！
（5）．示例：
我觉得自己非常幸运，对年轻人万分感激。
命运如此眷顾我，我一定化感动为行动，认真学习，以此回报捐助者，回报社会，并把这种爱心传递下去。
小说阅读训练（三）
寻找妈妈的寻人启事
1.作文课上老师要求大家写“寻找妈妈”的寻人启事，但是由于同学们从来没有关注过母亲，作文课失败了。
2.示例：
“我妈妈特别爱唠叨?
?
”“我妈妈很勤快，每天都要洗很多衣服，还要做饭，搞卫生?
?
”“我妈妈总是要管我，连电视都不让我看，说我浪费时间?
?
”“我妈妈最疼我了，有什么好吃的都留给我?
?
”
3.“干净漂亮”从侧面反映了母亲对孩子的精心照料，反衬出孩子们对母亲的忽视。
“从来也没有”写出了孩子们潜意识里认为母亲对自己的关心是理所应当的，而自己不需要关注母亲，于上面对同学和明星穿戴的关注作对比，突出了孩子们对母亲的忽视。
4.委婉地批评孩子们对父母的忽视，殷切呼唤我们要怀着一颗关爱父毋的心，从现在开始，及时回报父母。
小说阅读训练（四）
病人
1．烘托人物的外在美和典雅气质。
2．①电梯超载，“最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟”。
②农民大伯不明白什么是“双层停”，她走出电梯送大伯。
③电梯里有人对要去的地方不肯定，她主动指点。
④急忙下电梯的姑娘的玫瑰花掉了，她迅速捡起追了出去。
3．①电梯上戴眼镜的女士和剩下的十余人。
②自私冷漠
4．批判了社会上一些人冷漠自私，呼唤热情善良的健康感情。
小说阅读训练（五）
草是风的一面旗帜
1．即使是一棵卑微到近乎渺小的小草，也不会孤单，因为它有自己的使命，那就是：
等待春天，为风铺开一面绿色的旗帜！
2．她原来成绩差、有自闭症、自卑（悲观、伤感），后来（由于徐老师的表扬、鼓励和关爱），她变得专心听课，成绩上去了，还做了班长
3．反映了主人公黯淡（悲观、悲凉、忧伤）的心理4．因为是静蕾老师改变了她的命运，这使她感受到老师的崇高，对教师这个职业产生向往热爱之情，所以她“义无反顾回到自己的母校做了一名教师”
5．示例一：
我想对她的同学们说：
我们不应该疏远“她”，排挤“她”。
我们应该理解“她”，接近“她”，主动与“她”交流，让“她”感受到集体大家庭的温暖，努力帮助“她”走出自卑自闭的阴影；示例二：
我想对“她”说：
每一朵花都可以盛开，再渺小的小草也会有春天，你不应该自卑自闭，应当主动与同学们交流，融入班级这个集体大家庭。
小说阅读训练（六）
漠视也是一种关怀
1．他进教室受到同学们嘲笑，他刻苦奋进没有收获，受到打击放弃努力；参加班干部竞选意外当选；他成了班上最得民心的学生干部
2．第⑦段写“我”竞选时没有准备，狼狈下场，与下文形成鲜明对比，更能体现“他”
对这次竞选的认真、重视程度。
3．
（1）班主任语言简洁，一方面表明自己看重学生能力，增强他的自信心，另一方面两次反问，加强语气，让“他”克服心理障碍，重新正视自己，
（2）“他”敏感、自卑，但对生活充满希望，能反省自己，有悟性、豁达开朗。
4．作者认为漠视也是一种关怀，忽略他人的缺憾，用平等的方式相处，同样能表现人的善良
（2）言之成理即可篇三：
201011183777小说阅读好教材2
小说阅读复习学案
读下面这篇小说，完成文后各题。
木笛
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初式、复试和终试三轮。
两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。
探身者说：
“木笛。
有请朱丹先生。
”
声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。
主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。
那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：
1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后，他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛，踌躇歉疚地说：
“请原谅，能更换一组曲目吗？
”
这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：
“为什么？
”
朱丹答：
“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”
大师问：
“为什么？
”
朱丹说：
“因为今天是12月13日。
”
大师问：
“12月13日是什么日子？
”
朱丹说：
“南京大屠杀纪念日。
”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：
“你没有忘记今天是什么考试吧？
”
朱丹答：
“没有忘记。
”
大师说：
“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。
”
朱丹说：
“可是——请原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，深感惋惜地说：
“那么，你现在可以回去了。
”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。
他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。
朱丹不知不觉走到鼓楼广场。
穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。
走近一看，竞然是一支孩子方阵。
有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。
坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。
每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。
石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。
雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。
声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。
朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：
“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。
现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。
”朱丹问：
“为什么？
”
大师略作沉默，才庄重虔敬地说：
b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。
”
说完，大师紧紧握住朱丹的手。
朱丹的手中，握着木笛。
1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？
请用简洁的语句一一概括。
2、阅读全文，结合朱丹的言行，在下面括号里把小说情节补充完整。
（每处不得超过6个字）请求更换曲目——（）——伫立纪念碑前——（）——终被乐团录取
3、文章中对“雪”的描写有什么作用？
4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？
请简要概括。
5、这则故事揭示了什么主题？
从中你受到什么启发？
6、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？
7、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？
8、文章b处画线句子在文章中起什么作用？
9、在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？
10、请你说说这篇小说在艺术构思的2点特色。
一、故事情节的把握。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。
具体说来，大致包括以下三种题型：
①用一句话或简明的语句概括故事情节，②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
上文中第一、第二题就属于这种类型；面对这种试题，我们该从何下手呢？
我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
第一题实际上包括了三点要求：
一是概括事情，二是与大师有关的（与朱丹有关的事就不要），三是语句要简明。
明白了这个道理，答案就马上得到：
①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。
第二题的解答与第一题基本相同，需要注意的有两点：
一是要充分利用已知的信息源——题干中已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括；二是故事情节的对象是朱丹（与大师有关的事就不要），这样，两个括号的答案就是：
“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。
附带一提的是，如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就只要把第一和第二题的答案加在一起就行了；倘若要具体指出故事情节的四个部分，其方法大致相同——先概括比较后正式确认，这里就不再具体阐述。
二、人物形象的揣摩。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：
①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
面对这些题型，我们该如何解答呢？
一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
例文中的第
四、第六和第七题就属于此类。
第四题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：
①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。
同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：
①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。
第六题是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：
表现朱丹对民族音乐的挚爱。
第七题属于外貌描写，在特定时间和地点的特殊打扮，自然有特殊的用意，我们只要再结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事去思考，问题就可得到解决：
暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
三、环境描写的作用。
环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：
社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可
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