人教版小学语文四年级上册《白鹅》教案设计doc.docx

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人教版小学语文四年级上册《白鹅》教案设计doc

《白鹅》

2014021313曾颖珺

1、教材分析

《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。

本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。

著名漫画大师丰子恺先生的《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。

从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。

从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。

作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。

2、学情分析

中年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

作为教师的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。

因而，在学习本篇课文的过程中，更重要的是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致的能力。

3、教学目标

1．正确认读“颈、厉、吭、吠”等8个生字，准确书写“颈、郑、厉、剧”等12个生字，正确读写“头颈、厉声、引吭大叫、狂吠、倘若、供养”等词语。

正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

2．通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。

培养阅读能力，朗读能力。

3．感受动物的可爱之处，学会与动物和谐相处，保护动物。

增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

4、教学重难点

重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

5、教学准备

多媒体课件、资料

6、课时安排

两课时：

第一课时教导学生认读生字词，指导学生书写生字，初步了解作者是从叫声、步态和吃相这三个方面写出白鹅的高傲，并分析白鹅叫声高傲的表现；第二课时则是从描写白鹅的叫声、步态和吃相的段落中体会白鹅的高傲，并从那些看似贬义的词语中引导学生体会作者对鹅的喜爱之情。

7、教学过程

第一课时

（1）谜语导入，顺势揭题

1.同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

同学们你们知道这是什么动物吗？

（白鹅）

2.在以前的学习中我们就已经学习过骆宾王的《咏鹅》，这首诗写的就是白鹅。

谁还记得这首诗？

来背一背。

3.在我们的印象里，白鹅是什么样的？

（可爱）那么在丰子恺先生的眼里，白鹅又是什么样子的呢？

今天就让我们一起来走进《白鹅》这篇课文，看一看丰子恺先生笔下的白鹅是怎样的。

和老师一起来写课题。

（板书：

白鹅）

4.在学习课文之前我们先来认识一下丰子恺老先生吧。

（课件展示作者丰子恺的简介。

）

（2）疏通课文，整体感知

1.现在先请同学们打开课本，自由朗读课文，在朗读的过程中做到读准字音、读通句子，遇到不会读或是难读的地方多读几遍。

2.同学们都读完了课文，本课的生字词都认识了吗？

现在老师就来考考大家。

（课件展示生字词）找几位同学读生字词，在读的过程中矫正学生错误的读音。

3.现在老师将拼音去掉，你们还认识它们吗？

还会读吗？

谁来试试看。

找几位同学读生字词，在读的过程中矫正学生错误的读音。

4.这几位同学都掌握得非常好，那么大家都掌握了吗！

老师现在就请一个小组开火车读这些生字词，看哪个小组读的最准确。

5.看来大家都掌握的非常好，那么就请大家一起来读一遍这些生字词。

那么，同学们是怎样记住这些生字的呢？

谁来说一说你用什么方法记住了哪个生字。

预设：

颈：

劲的力字旁换成页字旁。

厉：

历史的历里面加一横。

吭：

杭州的杭，木字旁换成口字旁，因为吭和声音有关。

吠：

犬张开嘴巴叫，就是吠。

犬加一个口字旁，和声音有关。

苟：

句号的句上面加一个草字头。

倘：

尚且的尚加一个单人旁。

脾：

月字旁一个卑微的卑，和内脏有关，所以是月字旁。

供：

共同的共加一个单人旁。

在对生字进行记忆的同时，相机对其中的生字（颈、厉、倘、脾、供）进行写字指导。

（3）直奔重点，深入体会

1.同学们，通过前面的学习，我们已经认识了这篇课文的生字词了，现在就请同学们再次自由朗读课文，这次在朗读的时候，思考一个问题：

在丰子恺老先生的笔下，白鹅是什么样子的？

具有怎样的特点？

预设：

高傲。

a）你从文中的哪个地方知道这个白鹅是高傲的啊？

找到文中的句子，并把它读出来。

预设：

“好一个高傲的动物！

”

谁能读出这种高傲？

b）丰子恺先生认为这只白鹅是高傲的，那么他是从哪几个方面写白鹅的高傲的呢？

预设：

叫声、步态和吃相。

c）同学们，读一读第二自然段，然后快速浏览3~7自然段，你有什么发现？

预设：

3~7自然段都是围绕着第二自然段写的。

所以第二自然段就叫做本文的中心段，也叫做总起段。

本篇课文的行文结构是总分结构。

我们再来一起把第二自然段读一读。

2.现在，我们就一起先来看一看白鹅的叫声，观察白鹅的叫声是怎样体现它的高傲的。

现在就先请同学们翻开课本，仔细阅读第三自然段，找一找在第三自然段中作者对于白鹅叫声的描写。

预设：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

a）你们知道“厉声呵斥”是什么意思吗？

预设：

就是很严厉很大声地叫

b）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，让人感觉时时刻刻都在被训斥。

谁能读出白鹅的这种严肃郑重，这种厉声呵斥的感觉？

（指名学生读）。

c）是呀，白鹅的这种叫声是高傲的，当有生客进来时，他便（厉声叫嚣），“厉声叫嚣”是什么意思呢？

预设：

就是很嚣张的大叫。

d）即便是面对生人，白鹅也依旧叫得如此嚣张、傲慢，你觉得这时候白鹅的叫声是想要表达什么意思呢？

预设：

让生人快点离开它的家。

e）是啊，白鹅非常警惕生人，甚至篱笆外有人走路它也要（引吭大叫）。

你们知道“引吭大叫”的“吭”是什么意思？

（喉咙）这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想象一下它的叫声是怎样的？

预设：

很凶、很霸道

f）是啊，很凶、很霸道，就如同犬吠一般。

此时你仿佛听到它在叫什么？

谁来猜一猜。

预设：

警告外面的人不要进来。

g）白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫，它其实是在为主人做什么事情？

预设：

看家、看守门户。

h）所以他的旧主人告诉我（养鹅等于养狗、它也能看守门户。

）老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。

3.通过第三自然段的阅读，我们不仅了解到白鹅的叫声很高傲，“音调严肃郑重，似厉声呵斥”，而且还发现了白鹅还有着看门的本领。

难怪丰老先生会这样说：

“好一个高傲的动物！

”

（4）总结巩固，布置作业

同学们，通过前面的学习，我们已经知道白鹅是一个高傲的动物。

它的高傲体现的它的叫声、步态和吃相中。

通过对第三自然段的阅读，我们知道了白鹅的叫声是“音调严肃郑重，似厉声呵斥”，它高傲的叫声还有着看门的作用。

那么究竟在白鹅的步态和吃相上，它的高傲又是怎样体现的呢？

这些就等到下节课再继续学习。

作业布置：

仿照总分形式，简单地写一句描写动物的话。

8、板书设计

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。