小学语文四年级下册《习作故事新编》说课稿共二篇 附教学反思 部编新教材.docx

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小学语文四年级下册《习作故事新编》说课稿共二篇附教学反思部编新教材

《习作：

故事新编》说课稿

（一）

附教学反思

一、说教材

《故事新编》是新教材部编版小学语文四年级下册第七单元的习作主题，本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，培养学生多读书、多思考的习惯。

教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。

二、说教学目标

1.通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。

2.能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。

三、说教学重难点

教学重点：

学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。

教学难点：

学生续编故事，培养口头表达能力和创新思维。

发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。

四、说学情

四年级的学生四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。

结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。

在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。

五、说教法学法

主要通过创设情境及“读、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象。

【课前准备】

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习课本。

【课时安排】2课时

六、说教学过程

第1课时

▶课时目标

1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。

2.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。

▶教学过程

板块一故事导入，激发兴趣

1.故事导入。

（1）师引导：

同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？

谁来给大家讲讲？

（师指名讲故事）

（2）师：

今天老师给大家带来一个《新乌鸦喝水》的故事，大家想听吗？

（音频播放《新乌鸦喝水》）

（3）生听完故事后思考：

这个新编故事新增了一个角色，他是谁？

这个新编的故事有意思吗？

这个故事主要讲述了什么？

（4）生交流后师小结：

新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。

故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”的道理。

语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。

2.导入课题。

（1）一些经典的童话故事也可以进行这样的改编，关键是要改得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。

（课件出示习作主题“故事新编”）

（2）明确童话的特点。

结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。

（3）生交流。

（相机出示：

1.拟人化；2.蕴含一定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完整）

（4）师小结：

新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。

【设计意图】听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。

这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。

板块二明确要求，确定写法

1.回顾《龟兔赛跑》的故事内容。

（1）师：

同学们一定都知道《龟兔赛跑》的故事吧！

下面，我们先来回顾一下这个故事。

（视频播放《龟兔赛跑》的故事）

（2）师引导生讨论：

新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？

（3）生自由交流后师小结：

可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。

2.设想新编故事的结局。

（1）师引导：

如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？

（2）生自由交流。

（师提示：

站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发）

（3）师引导：

明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。

（4）生小组内讨论后全班交流。

（5）设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。

（出示不同的结局）

3.想象新编故事的情节。

（1）师引导：

假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？

兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？

乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？

（2）生大胆想象，自由交流。

（3）师适时总结交流。

课件出示：

●河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）

●跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）

●路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵（遇到诱惑）

●新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）

●借助滑板利用宝葫芦（借助工具）

4.根据课件提示的情节，大胆想象细节。

（1）师：

下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流交流吧！

（2）同桌互说互评，大胆想象细节。

（3）师指导生把想到的情节写下来；指名交流自己写的片段。

（出示片段）

5.师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。

（1）师指名评议片段，相机指导。

（2）师引导生明确新编故事的要求。

①师：

通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？

②生畅所欲言。

（相机出示课件）

课件出示：

●新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。

只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。

●新编故事，必须进行充分的想象。

想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。

要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。

【设计意图】用例文引入是本次作文指导的关键所在，为此我精心准备了范例文章，并充分利用这一范例引导学生深入剖析，发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。

板块三理清顺序，完成初稿

1.理清写作顺序。

（1）师：

我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？

（2）生小组讨论并交流。

（相机出示课件）

课件出示：

●开头：

交代背景、起因。

（处理好与原文的衔接）

●中间：

故事经过。

（具体描写语言、动作、神态、语气等）

●结尾：

自然点明道理。

2.生开始习作，师巡视指导。

【设计意图】此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验，写出自己的个性。

第2课时

▶课时目标

赏析习作，修改作文。

▶教学过程

板块一评议初稿，尝试修改

1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。

（1）师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。

课件出示：

评议重点：

●是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。

●写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。

●故事情节是否完整、合理、生动、新奇。

●有哪些优点可以借鉴。

（2）师生共同评议。

2.（课件出示修改重点）生自己尝试修改习作。

课件出示：

修改重点：

●改正错别字、用错的标点符号。

●改正不通顺的语句。

●想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。

【设计意图】师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。

板块二欣赏佳作，交流收获

1.生在小组内交流自己的习作，互评互改。

2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。

3.课件出示两篇例文。

（1）生自由读两篇习作；师指名评议。

（2）教师点评。

4.师引导生再次完善自己的习作，誊写习作。

5.师引导生交流本次习作的收获。

6.师总结：

新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。

【设计意图】向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象、去写作。

七、板书设计

故事新编

多读书多思考

读、想、议、写

培养口头表达能力和创新思维

八、教学反思

学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。

本单元导读中写道：

“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

”因此，这次故事新编习作教学我努力做到了以下几点：

1.把握学情，让学生轻松、快乐地学习。

一节课的成功与否，首先得从学生身上去考量，看看他们学得是否扎实。

这节课上，无论是导入问题的设计，还是“读、想、议、写”几大环节的展开，以及小结时鼓励学生认真修改，都是出于这样的考虑。

希望学生能在相对轻松的环境中自然而然地感悟到童话的特点和写作方法。

2.扎扎实实地达成教学目标。

目标是一节课的灵魂，教学过程是一节课的骨肉，没有目标意识的一节课无异于行尸走肉。

因此，教学环节始终围绕让学生大胆创编故事这一教学目标而展开。

3.语文课程应该致力于学生听、说、读、写等语文素养的形成和发展。

本节课上，我先让学生自由交流自己最喜欢的童话，在此基础上引导他们总结出童话的特点，以此引导学生认识到“想象要合理，人物要抓住特点来写”的写作方法。

整个教学过程中，学生既锻炼了口语表达能力，也明白了童话写作的方法。

其次，我始终注重引导学生围绕着“真善美”的中心来大胆展开想象。

这样不仅提升了学生的写作能力和想象能力，也让他们接受了真善美的熏陶。

《习作：

故事新编》说课稿

（二）

附教学反思

一、说教材

这次习作是让学生按自己的想法新编故事。

教材中通过对《龟兔赛跑》这个故事新编的引导，指导学生从不同的故事结局先去想象新的故事情节，再将自己熟悉的故事进行创编。

编完后，引导学生将故事配上插图，运用不同的展示方法和大家一起分享这些有趣的故事。

二、说学情

四年级学生已有新编故事的经历，不仅对编故事有一定的基础，还接触过不少的故事，对想象故事情节有自己的想法，而这些想法是他们创作的源泉。

三、说教法学法

1．营造一个良好的说写氛围，激发学生的兴趣，拉近师生之间距离，以此来激发学生的创造欲。

2．注重拓展学生的思路，为编故事作铺垫。

四、说教学目标

【知识与技能】

指导学生按自己的想法编写故事，培养学生的想象力、表达能力和创新能力。

【过程与方法】

编完后，给故事配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，与大家一起分享。

【情感、态度与价值观】

将真善美注入自己新编的故事中。

五、说教学重难点

将旧故事加入新的内容或变换新的情节，培养学生的想象力和创新能力，是本课的重点亦是难点

【教学准备】

教师：

课件。

学生：

课前阅读故事。

【课时安排】2课时

六、说教学过程

第一课时

课时目标：

故事新编。

重点难点

运用不同的写作方法将故事写具体。

教学过程

（一）、激趣导入

1．课件出示《龟兔赛跑》的图片，指名学生讲述故事内容。

2．同学们，这个故事还可以有哪些结局呢？

3．学生交流。

4．导入课题。

今天，我们来当作家，按自己的想法新编故事。

（二）、设想故事结局

1．思考《龟兔赛跑》新结局。

2．学生交流。

（三）、展示想象，改换情节

1．学生自读文中新的故事结局。

2．想一想还会有怎样的结局。

3．学生交流。

（四）、学生讨论，指导学生具体写作

1．选择自己读过的一个故事，想一想，故事会有什么结局？

又会有什么情节？

如何写具体？

2．提醒学生：

抓住动作、神态、心理活动写具体。

（五）、学生自由习作

板书设计：

故事新编

不同的结局　　不同的情节

第二课时

课时目标：

1．交流、点评习作。

2．修改、完成习作。

重点难点

互评习作，学习别人写得精彩的地方。

教学过程

（一）、学生交流习作

1．学生朗读习作。

2．学生欣赏习作，习作好在哪里？

作了那些更换？

3．找出习作的精彩之处，说说是怎样写具体，怎样创新的。

4．提出修改建议。

（二）、学生修改习作

1．对照修改建议，找出自己习作的精彩之处和不足之处。

2．检查自己习作是否有符合习作要求。

3．修改习作。

4．小组内交流、评议。

5．再次修改习作。

（三）、习作例文

坐井观天

青蛙正在井里摇头晃脑地听音乐。

一只好奇的老乌龟寻声而来，探头招呼：

“哦，青蛙，你在干什么呀？

”“呵，是龟老爷子呀！

稀客，稀客。

请进——请进来参观指导！

”乌龟摇头晃脑地说：

“你那小天地，我闭着眼睛都走得出来，还值得参观啊？

你看我，虽年老体衰，行走缓慢，可是我因为到处走，增长了不少见识。

你年纪轻轻，腿脚麻利，何不向我学学呢？

”青蛙笑笑：

“你真是老古董呀！

有言道‘士别三日，当刮目相看’，俺如今早就‘秀才不出门，尽晓天下事啦’！

”

老乌龟直摇头：

“唉，年轻人啊，不听教诲就罢了，还动不动就说大话……”

青蛙并不在意老乌龟的唠叨，拎着个小箱子跳上了井沿，打开箱子。

老乌龟有些好奇，不无讥刺地问道：

“这是什么？

难道你就通过这小盒子知晓天下事？

”青蛙说：

“这叫手提电脑，只要接通网络后，就可以获悉来自全世界的信息。

哪里还需要慢吞吞地行路去获知呢？

那样太浪费时间啦！

”青蛙熟练地操作电脑给老乌龟看，令老乌龟瞠目结舌，心服口服。

青蛙笑道：

“我知道你已经习惯到处行走啦，那是你的生活方式，很难改变。

我将这手提电脑送给你，你就可以随时上网，想和我聊天，就QQ我一下。

”

老乌龟半懂不懂地谢了，决定在井边暂住下来，以便拜师学艺。

点评：

小作者结合时代特点，展开想象让青蛙成为了一只“足不出井能知天下事”的现代蛙。

文章语言生动、诙谐，动作、神态描写真实、细致。

文中还引用了名言及俗语，增强了习作的文字魅力。

四、欣赏习作

将习作配上插图贴在教室的墙报上，大家共同欣赏。

七、教学反思

在教学本次习作时，我主要完成两个方面的工作：

一是激发学生的兴趣；二是开拓学生的思路。

我通过对话、评价、指导等环节，将习作要求有机地渗透到教学中，鼓励学生自由想象、自由表达，打开学生思路，不拘形式地写下自己的真实感受。

习作完成后，将习作配上插图，贴在教室里的墙报上，让学生互相欣赏，分享习作的乐趣。