班级特色大全.doc
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班级特色：
HappyEnglish,happylife!
（快乐英语，快乐生活！
）
将英语与班级管理有机结合，把英语学习提到班级特色文化建设的层面；以班级特色文化建设来实施班级管理，以英语学习活动来促进良好班风的形成，让学生在英语活动中得到快乐、受到感染、促进发展。
班级特色：
诵千古诗文，做少年君子；执五彩画笔，绘锦绣诗篇。
让诗画在心灵中畅想，让心灵在诗画中徜徉！
快乐英语，让学生在快乐中感染自求
在国际交往日益频繁的今天，在国际英语信息网络建立的大潮推动下，小学阶段开设英语课已成了一种必然的趋势，作为一名小学英语教师，同时身兼班主任，怎样提高自己两方面的工作效率呢？
我不禁想到：
将英语与班级管理有机结合，把英语学习提到班级特色文化建设的层面；以班级特色文化建设来实施班级管理，以英语学习活动来促进良好班风的形成，让学生在英语活动中得到快乐、受到感染、促进发展。
一、环境布置中学生耳濡目染
著名教育学家苏霍姆林斯基倡导的“让教室的每一面墙壁都能说话”，有意创设的班级环境具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中，自然而然地受到暗示、熏陶和感染。
因此，我结合我班的英语特色，对教室进行了精心的布置。
班级特色标志与特色口号——“学好英语，走向世界”张贴上墙，将教室内的各项设备，包括教师的教具、学生的文具用品都贴上英文标签。
教室内还设计了专门介绍英语知识的黑板报。
并创设了班级英语角，英语角内有英语阅报栏、英文字母和单词的彩色图片、英语名人名言、学生优秀英语作业展示及英语学习经验介绍。
并在每天的午休时间播放十分钟英语歌曲，让学生学唱、欣赏。
这些布置涉及到了学生生活、学习、成长等诸多方面，融知识性、趣味性、教育性、展示性于一体，学生每到一处均可受到熏陶。
学生在这样的环境中耳濡目染，充分发挥了班级环境的感染教育功能。
二、特色活动中学生身心浸染
在英语班级特色建设中，我以学生为主体，强化学生的主人翁意识，让每位学生全身心地投入其中。
为调动与发挥学生的主动性，班级环境布置由学生自己出谋划策，集体参与构思。
班级特色标志与口号，在全班征集，所有学生参与设计，再集体讨论确定。
黑板报由学生自己设计、选材，英语角更是放手让学生去设计、去创造。
在全体同学的共同努力下，教室布置得美观大方，特色鲜明。
学生自己起英文名字，制作英文名片，同学间互相交换，体验着英语给他们带来的快乐。
在英语班级特色活动中，我让学生去演主角。
学生自己搜集材料，编辑出版英语小报，由学生来评选优秀小报。
再由优秀小报的编辑者来介绍成功经验，向其他同学提出建议和要求。
课间，学生学用英语互相问候。
主题班会上，学生自导自演英语课本剧，交流对班级特色建设的理解和看法。
在这一系列活动中，学生眼动、手动、口动、心动，全身心投入，热情高涨，兴趣盎然，并在活动中受到潜移默化的教育。
三、评价过程中学生激励感染
由于小学生的心理特征，兴趣维持时间一般较短。
怎样才能保持他们在班级特色活动中的兴趣呢？
我采用了多方位评价的方法激发兴趣，激励发展。
根据学生在英语口语交流活动中发言正确，语音流畅的要求，分别评出一级、二级、三级小翻译，分别给他们佩带胸牌。
对于一级小翻译，全班表扬，并赠送小奖品。
在英语小报的出版中，根据版面设计、书写质量、报头插图的不同层次进行星级评定。
然后，再根据星级评定的累计结果评出月优秀小编辑，并在全班举行颁发奖牌仪式。
同时，将这部分同学的作品以展览板的形式在全校展出。
一学期下来，我对在班级特色活动中表现突出的同学颁发了喜报，以书面的形式向家长表示祝贺，并请家长反馈意见。
在这一系列的评价激励活动中，受表扬同学的参与热情进一步被激发,积极性空前高涨。
其他同学也受到感染，参与班级特色活动的积极性明显提高，不由自主地以优秀同学为榜样，向他们看齐，班级中形成了良好的竞争氛围。
学生对于英语学习兴趣盎然，全身心投入，班级凝聚力进一步加强。
因为把英语班级特色文化建设与“感染式教育，自求式发展”的学校课题研究结合了起来，在感染教育上下工夫，向自求发展要效果。
所以，这半年来，学生在各方面都有了明显的进步。
由于学生们经常编辑英语小报，学生们的版面设计能力与绘画水平普遍提高，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。
书写也更为整洁、美观。
每次编辑英语小报，学生们都要多方面地查找资料，有的学生甚至上网查找，既提高了搜集和运用资料的能力，又极大地开阔了眼界，丰富了学生的课外知识。
有位学生在日记中写道：
“以前，我很怕学习，遇到稍微难一点的题目，我就放弃不做了。
可自从这学期我班开展‘快乐英语’活动，我被评上‘优秀小编辑’以后，我再也不怕困难，有了上进心，有了自控力。
因为每次出版英语小报，我都要花许多时间和精力，想办法克服许多的困难。
现在我再也不怕困难了，无论多难的题目我都有信心解答，攻克难题后，我是多么开心啊！
”另一位同学在日记中写道：
“我以前一直是个‘小马虎’，但最近我的毛病改了不少，这都归功于我们班的班级特色。
为了把小报出好，争取获得‘优秀小编辑’，每次我都格外细心，每一笔、每一画，我都非常用心。
‘小马虎’变成了‘小认真’，我真是高兴极了。
”
快乐英语之舟，正载着学生们在英语的海洋中扬帆远航。
一、集体荣誉感增强
由于班与班之间的文化特色各不相同，学生自觉地认识到：
要认真地参与到班级特色活动中，要努力使本班的特色比其他班级更鲜明。
学生人人以英语特色为骄傲，以创建最佳特色为目标。
并且，这种逐步增强的集体荣誉感从班级特色活动渗透到其他各项活动中，学生对于集体活动的积极性明显提高。
二、班级良好风气渐浓
在一系列的班级特色活动中，学生自主参与，班级主人翁意识得到增强，班级凝聚力进一步提高。
每个学生都努力为班级增光添彩。
一学期来，班上偶发事件少，大多数学生能进行自主管理，班级管理正逐步进入自动化状态。
班级多次被学校评为“最佳班级”“文明班级”。
三、英语学习兴趣浓厚
在班级特色活动中，学生对英语学习有了新的认识，逐步了解到英语学习对自身发展的重要性，以及英语对自己未来发展的影响。
通过搜集英语资料，学生了解到许多说英语国家的风土人情及逸闻趣事，为他们的课余生活带来了无限乐趣。
因此，我班学生学习英语的兴趣十分浓厚，课堂表现踊跃。
大多数同学能进行自觉学习及自主学习。
在多次英语测试中，我班的成绩均好于其他平行班级。
在学校组织的英语类竞赛中，获奖人次也多于其他班级。
那么，班主任应怎样引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效呢？
一、制定一整套完善的班级规章制度
它包括《班级一日常规》《班级文化特色建设艺术及其解读》《班级值日制度》《班级奖惩条例》等等，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。
班级值日制度的执行、课桌凳、学习用品的整洁爱护、学习习惯、活动要求的明规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。
全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生们思想认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长，既规范了学生的道德行为，又培养学生良好学习习惯、生活习惯，既有利于学生的个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。
二、搭建一个有特色的班级文化载体
过河要有船或桥，要搞好班级文化的就要有一个教育载体。
这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过同学们反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，这个教育载体的选择是至关重要的。
有的班级的教育载体经过多次论证，既贴近学生生活实际，符合班情学情，又喜闻乐见，便于操作，易现成效，就收到事半功倍的效果，而有的班级的教育载体，没有好好选择、论证，不能吸引学生参与，学生难于感悟自求；有的班级的教育载体，处于进退两难的境地，班级特色文化平台是搭建了，没有认真抓好感染、自求、辐射工作，没能发挥其班级德育作用；有的班级的教育载体决定后，认为大功告成，没有花力气去进行过程管理，虎头蛇尾的工作作风使班级文化特色建设这只大航船搁浅在起航线上，却反过来认为“班级文化特色建设没有用！
”这说明，选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育作用是更重要的。
三、营造一种喜闻乐见的班级文化氛围
在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。
如果说窗明几净、一尘不染，课桌凳整齐还停留在纯粹的物质文化的层面上，那么，班级文化环境的美化，则不只是一个外显的物质文化，更是班级精神文化的表现。
苏霍姆林斯基指出，支撑集体的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。
共同的思想指的是集体的成员有共同的喜恶标准，即集体的道德观。
形成集体的思想，就能够形成一个团结向上的集体。
班级文化环境的布置，培养了学生的集体观念，同时表现了班级成员共同的理想追求。
班级文化环境的布置，提高了班级文化品位，创设了文化氛围，能对学生进行感染熏陶。
班级文化环境的布置，是班级文化建设成果的展示，汇报能对学生起到激励鼓舞的作用。
因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。
四、创设一种健康有力的班级文化舆论
苏霍姆林斯基指出，集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。
因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。
班主任、小干部和积极分子要尽量掌握班级里的舆论动态，对一些不良言论要及时引导，既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。
五、培养一种和谐的人际关系
未来的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。
目前的小学生，由于绝大多数是独生子女，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。
教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。
班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。
班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级里和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，更便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。
六、强化一套学生参与管理的机制
苏霍姆林斯基说：
“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。
”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。
比如，班级舆论、班级制度、班级文化特色建设，不能全由班主任或班长来决定、执行、督促和检查，而应该由学生讨论、商量、决议、自查、互查、总结、评比，这样不仅能克服班主任包办代替挫伤学生积极性的弊病，而且达到学生自己管理自己、自己教育自己、增长才干的目的，还有利于确立学生在德育中的主体地位，提高班级文化在德育中的实效性。
为了提高班主任创建班级文化特色的目的性和主动性、操作性和实用性，学校狠抓班主任培训，做到七个结合：
个人自学和学术报告相结合；集体培训与个别指导相结合；典型引路与全面推开相结合；各班实施与沙龙交流相结合；观摩班级活动与参观操作过程相结合；作品静态展示与动态展示相结合；情感激励与现场总结相结合，进一步激发班主任创建班级特色文化的积极性，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。
大家认识到：
要抓好班级特色文化，一定要在进一步抓好原有的“四角”（少先队角、花卉角、卫生角、图书角）“一专栏”（读报栏）“一园地”（让我轻轻告诉我）的基础上，努力实现新的突破，这个突破要因年级制宜、因班级制宜、因老师、学生制宜，不“一风吹”，不“一刀切”。
虽然各班师生根据自己的兴趣爱好、特长及班级里的德育目标所选择的文化切入点不同、文化视角不同、文化载体不同、行动实践不同，但工作思路是相同的，都是按照“感染式教育、自求式发展”的精神进行实验的。
在班级特色文化建设中，班主任们特别注意组织学生把握“感染、自求”的递进性、过程性，结合活动过程精心设计，并巧妙地寻找并运用了十个感染源：
①班主任人格感染；②学生榜样感染；③环境布置感染；④文字、图片感染；⑤音乐歌曲感染；⑥心理按摩感染；⑦情感激励感染；⑧情景活动感染；⑨评比先进感染；⑩精神奖励感染。
精心设计并开筑十条自求途径：
①赏识每个人，消除自卑心；②擦亮闪光点，激发自尊心；③指出后进点，鼓动上进心；④创设感染源，诱发好奇心；⑤运用感染体，表扬探究心；⑥增强感染力，激发自求心；⑦帮助细感悟，激活自乐心；⑧指导深体会，激励责任心；⑨激情明道理，培养持久心；⑩创新反复抓，养成自觉心。
使学生在十个感染源的感染下，通过十条自求途径，把激发出来的热情和潜能像接力赛跑似地传递下去，不知不觉地、自觉自愿地在“感染自求”的大道上迅跑。
班主任从中认真做好学习、组织、点拨、启发、辅导、激励、矫正、评价、辐射、总结等工作，不再是“师管生受”“师打生通”“师令生行”“老师包办代替”“学生言听计从”，教育方法手段的改变使班主任的主导作用回归到正确轨道上来，这样的德育手段和班级管理方法极大地鼓舞和教育了学生，理所当然地受到学生的欢迎。
因此，学生参与班级文化建设的热情空前高涨。
3、村小学生参与充当主角，感染自主自求促发展。
在班主任组织下，各班学生学习有关材料，反复讨论、积极辩论、认真筛选，然后全体举手表决，决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称、特色口号及相关的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解读。
这些班级特色文化标志物的选定和使用，极大地鼓舞了全班学生的斗志，提高了全班学生的凝聚力，这些标志物成了全班学生爱班级、爱同学的连心锁，成了全班同学同心同德搞好班级文化建设、感染自求向前进的进军号。
学校集会时，各班的班徽金光闪闪、班旗迎风飘扬，班歌歌声嘹亮，气势振奋人心，场景赏心悦目。
各班班级文化是“八仙过海，各显神通”，五光十色，争奇斗艳，内容丰富，各具特色，成了校园文化中的一个个新的亮点。
大钱小学在丹阳市“管理精品”学校验收中，班级特色文化建设给专家组留下了深刻的印象。
班级特色文化建设在新课程的沃土上正在生根、萌发、生长，需要我们用智慧的营养去浇灌，才能枝茂叶盛。
同时，班级特色文化建设仅仅是实施新课程的一个侧面，但，班级特色文化建设中积累出的经验，培育出的情感，磨炼出的意志，将带动新课程的全面展开。
我们有坚定的信心、坚强的决心和坚实的底气和新课程一起成长。
开发班级特色文化拓宽校园文化时空
横塘中心小学 顾伟霞
近年来，好多学校都开展了对校本课程的开发研究。
学校课程的开发是学校根据各自所处社区的情况（包括自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等），结合本校的传统和优势以及学生的兴趣和需要，自主开发或选用适合本校的课程。
我校是省实验小学，是市课改的先进单位，在校园文化的研究和建设中颇有建树，有着丰厚的文化积淀。
于是，我们将眼界缩小，将校园文化建设具体落实到班级文化建设上来，以校园文化建设带动班级文化建设。
选择了以班级文化特色为载体，着手开展校本课程的开发研究工作，并取得了一定的成绩。
一、深入调查分析，制定开发方案
1、确定每班的特色文化
⑴、校本课程开发的最终目标是指向学生，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。
在确定班级特色时首先要考虑是否符合学生需求。
起初，每个班根据本班学生的兴趣特长，举手表决，确定特色。
如：
六⑶班同学特别喜欢画卡通画，班主任老师便满足他们的要求，确定了卡通画特色；四⑵班同学心灵手巧，特爱折纸。
于是，班主任确定了该班班级特色为折纸。
⑵、其次，特色的选择要从组织者——班主任的专长来考虑。
因为如果班主任有这方面的专长，对其开展活动和研究是很有帮助的，也会省力得多。
如六⑶班班主任，她本人就是个卡通画迷，所画的卡通画曾在自己求学期间全校比赛一等奖。
五⑶班班主任是个小才女，平时很喜欢写作，特别喜欢写诗歌和散文之类的作品。
于是，她带领学生一起走上了诗歌创作的道路。
2、制定开发方案
⑴、完善校本课程研究机构。
建立了以校长为组长的校本课程开发领导小组，下设两个副组长，由学校行政主任担任。
成员有班级特色文化的班主任老师、学校所有行政干部。
⑵、确立校本课程目标。
认真贯彻党的教育方针，努力发展学生兴趣爱好，挖掘其个性特长，提高学生的素质，在重视基础文化与技能的同时，培养学生（学会做事、学会动手、学会沟通、学会学习、学会创造、学会发展等方面）的意识与能力。
如：
《小小诗花》是根据儿童的年龄特点，充分利用儿歌这一形式来丰富学生的语言积累，同时展开想象的翅膀，让学生在读诗歌、写诗歌、改诗歌这一过程中发展语言，活跃思维。
《鸿雁传书》是通过书信的形式让学生与父母、老师、亲戚、朋友，甚至名人交流。
增进友谊，沟通感情，接受教育。
激发自己不断向上，学会做人，同时提高了写作水平。
《花艺》是让学生在种花、养花、研花、插花的过程中，了解花的知识。
这样，不仅使学生丰富了知识，开拓了眼界，而且修身养性，培养了良好的生活情操。
《漫画》则让学生养成了幽默、风趣的个性，产生乐观豁达的人生观。
同时开发智力，在漫画中悟出做学问、做事、做人的真谛。
⑶制定具体方案
人员和目标确定下来，就要着手制定具体的方案。
研究的子目标、步骤、方法，过程的落实、活动的形式、评价体系的建立，等等，都一一商量确定。
并写出详细的计划方案书。
二、认真开展实施，建构研究网络。
1、着手标识文化的建设。
班级文化一旦确定下来，便开始标识文化的建设。
班班设计制定班旗、班徽、班歌。
班旗、班徽要求使用最简洁、鲜明的符号来表达特色内容。
班歌要求自己作词、作曲。
如：
五⑴班“鸿雁传书”特色的班旗、班徽图案就是一只飞翔的白鸽和一张信封。
2、加强校本课程的研讨。
为了使校本课程逐步走向成熟，我校特地聘请了省特级教师吕同德为顾问。
让研究小组的教师与他商量、研究，确定方案。
从开始的标识文化制定到如何开展实施，提升成效。
一路走来，都有吕老的血汗。
在他的指导下，在教师的摸索讨论中，对校本课程的研讨越来越明朗化，也越来越感到有滋味。
3、聘请民间艺人传授技艺。
剪纸术是中国传统的一种民间艺术，我校特地联系了当地一剪纸艺人来校结合校本教材的使用传授技艺。
养花也是一门艺术，为此，我们也邀请了一个养花专业户来给学生作讲座，传授养花知识和技术。
这样既深化了校本课程内容，也为实验老师指点了迷津，更提高了使用校本教材的实效性。
4、编写校本教材
校本教材是在实施国家课程的前提下，学校根据自己的办学思想，以学生的发展需要为基础，自行开发出来的特色课程。
根据我校确定的开发课程，首先组织教师搜集材料。
通过多种渠道进行收集，去书店找、去网络查，有的甚至跑到南京等大城市的书店去查阅和购买有关书籍。
所有编写组教师均是大专以上学历，都是镇或以上的骨干教师和学科带头人，有能力有敬业精神，能胜任编撰课程内容。
资料收集全以后，再确定校本教材的目录，然后分类整理材料、补充内容、插入图片、增添作业、修改语句，最后打印成册。
现第一批校本教材已编辑完成，共7套，分别是《小小诗花》、《鸿雁传书》、《小小周报》、《植物标本》、《剪纸》、《花艺》、《儿童漫画》。
第二批编写工作正在进行。
5、开展校本师资培训。
校本课程不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程，是最能体现学生特色，满足学生个性差异的发展性课程。
面对校本课程的新挑战，我校以学习和培训为先导，组织教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，充分利用学生离校后的教师学习时间，把研讨校本课程摆上议程，使教师树立起“以人的发展为本”的新课程理念，进一步明确校本课程的目标和内容。
三、落实课程管理，提高课程实效。
1、将校本课程引入课程表。
校本教材的编写成功为校本课程的开设提供了有力的保证。
这学期学校教导处在安排课表时，将班级文化课列入了课表，由各班班主任上课，成为最直接意义上的校本课程的开发和利用。
2、制定校本课程的教学管理制度。
要求与其它学科一样，开学初制定课程计划。
做到备课、上课、反思，还组织上研讨课。
在校本课程的课堂教学中摸索出了一条属于自己风格的路，那就是集讲授与活动、动脑与动手、传承与创造相结合的教学模式。
学期末，也将对校本课程的实施情况作为对教师和学生考核的重要依据之一。
3、开放型的汇报形式，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。
针对学校的班级文化特色教材，学校定期开展形式多样的展示活动。
从板报到橱窗，从班级到校园，从校内到校外，都有展览、交流的阵地。
除静态的展示外，还有动态的展示。
每学期举办一次“班级文化节”。
每当此时，全校师生济济一堂，一起参与节目观看：
小品、相声、儿歌、舞蹈、快板，一起分享校本课程带来的成功和喜悦。
这些活泼丰富的教育教学活动不仅丰富了学生的生活，而且更进一步挖掘和发展了班级文化的内涵，使其成为校本课程研究的一个重要内容。
4、多元化的评价办法。
评价的方法也是科学多元的，建立了融知识、习惯、技能、素质、成果等于一体的评价体制。
采用生自评、生互评、教师评等评价方式。
使得对校本课程的开发研究渗透到每个人的心里，遍布于校园的每个角落。
成为我校最具特色、最有光彩的一道风景，也成为全市一朵美丽的奇葩。
四、利用网络媒体，深化课程研究。
网络是最先进、最快速、最方便的一种媒体。
我校拥有近百台电脑，为教师查阅和读取信息，进行校本课程的研究提供了极大方便。
但是，如何利用网络技术更好地为研究课程服务呢？
学校研究决定将班级文化上传到校园网上。
这样，只要一打开电脑，就可了解到每个班级的班级文化特色和实施情况、研究成果等。
同时通过网上发帖子的形式，互相评论、监督、提议。
这就使得班级文化走入每个同学的心中，走入整个校园的文化中，更走出广阔的校园外。
产生了班班互动、师生互动、校内与校外互动的局面。
使得校本课程的开发研究走得更远、钻得更深！
我校在校本课程的开发上扎实实施，已取得了一定的成果。
六（4）班“剪纸社团”被评为丹阳市“优秀小社团”；五（3）班学生陈辉的诗歌《稻草人》发表在《中国少年儿童》杂志上；六
（1）班学生吴梦、司马娇、曾一卉的小报参加“江苏省手抄报大赛”分别被评为一、二等奖；五
（1）班学生尹悦、胡秀伟等鸿雁传情，建立了与鞠萍、“蓝猫淘气”等名人的交流；袁振华、胡金环老师被评为丹阳市优秀辅导员……这些成绩激励着我们，我们将再接再厉，继续研究，不断提高校本课程的开发研讨水平，不断拓宽班级文化的研究领域。
让“小诗画”伴随学生成长
横塘中心小学严浩云
“小诗画”是我们班级的特色文化，也是学校的一门校本课程。
它是校园文化的重要组成部分。
“小诗画”班级文化建设不但能有效地调动学生的学习和实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进班级学生健康成长。
新课程倡导学生诵读优秀诗文，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
如何以诗画为载体，为学生搭建成长的平台呢？
一、自主合作，培养学习诗画的兴趣。
“小诗画”班级文化活动作为课程必须根据学生身心发展和活动课程的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
无论是平时开展的小诗画活动，还是班级文化的静态、动态展示活动，学生都是活动的主体。
如：
教师提前一周布置要学习的诗歌题目，学生先根据题目，自主查阅诗歌及其相关资料，在课
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