人教版小学二年级数学上册全册教案.docx
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人教版小学二年级数学上册全册教案
第四十五课时
课题：
9的乘法口诀（练习课一）
教学内容：
教材练习二十第1—5题。
教学目标：
知识技能
（1）记忆9的乘法口诀，运用口诀正确计算。
（2）建立9的倍数的模型，培养学生探究、思考的习惯。
过程与方法
通过学生说一说、比一比等活动，让学生进一步熟记9的乘法口诀，并能运用口诀解决问题。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生的口头表达能力和良好的学习习惯。
教学重、难点：
运用口诀正确计算。
教法与学法：
教法：
尝试指导法。
学法：
自主探究法。
教学准备：
多媒体课件、口算卡片。
教学过程：
一、复习引入
（1）口算。
（出示卡片）
1×5=2×7=3×8=4×9=3×9=6×5=7×8=9×8=
（2）把口诀补充完整。
四九（）（）四十五（）七十二六九（）
（3）全班交流：
你是怎样记住9的乘法口诀的？
（4）引入新课
今天我们继续学习9的简洁口诀的有关知识。
（板书：
9的乘法口诀练习课一）
二、指导练习
（1）完成练习二十第1题。
多媒体课件出示第1题情景图。
以“火车接龙”的形式请同学们直接说出结果。
（2）完成练习二十第2题。
学生独立完成，比一比谁能用最短的时间全部算对。
（3）完成练习二十第3题。
多媒体课件出示第3题词的情景图。
仔细观察，请同学们说说怎样才能对号停车。
（根据每辆车上的算式得到的结果，找到写有相应数字的停车位置）
请同学们用连线的方法在教材练习二十第3题上完成“对号停车”。
（4）完成练习二十第4题。
学生独立完成，集体订正。
（5）完成练习二十第5题。
集体背，指名背诵9的乘法口诀。
三、积累运用
（1）填一填。
×9×8
7□5□
4□6□
8□9□
（2）课件出示题目信息，学生解答。
打乒乓球的有4人，踢足球的人数是打乒乓球的人数的9倍。
踢足球的有多少人？
先让学生审题，说说题目的意思。
全班交流讨论结果，学生独立解答，并说说为什么用乘法计算？
（3）在○里填上运算符号，在□里填数。
9×8=□9×4=9×5－□5×□=459×7=9×2○9×5
四、总结提升
通过这节课的练习，相信同学们对9的乘法口诀记得更熟了，希望同学们更加努力，把乘法口诀记得更熟。
课后反思
利用知识的迁移，学生能以1—8的乘法口诀作为基础，很快地编出9的乘法口诀。
口诀编出后我没要求学生死记硬背，而是让学生发现探索9的乘法口诀中的规律，从而加深印象，记住口诀，这就是我最满意的地方。
第四十六课时
课题：
9的乘法口诀（练习课二）
教学内容：
教材练习二十第6、8—11题。
教学目标：
知识技能
（1）巩固9的乘法口诀，运用口诀解决实际问题。
（2）培养学生认真计算的好习惯。
过程与方法
通过学生观察、讨论，提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生思维的敏捷性和认真细致的良好习惯。
教学重、难点：
熟练、正确地用乘法口诀解决问题。
教法与学法：
教法：
尝试指导法。
学法：
自主探究法。
教学准备：
多媒体课件、口算卡片。
教学过程：
一、复习引入
（1）背口诀。
同桌间互背口诀，抽查背口诀，接要求背口诀。
（2）口算。
（开火车）
6×7=8×9=4×7=5×4=7×9=8×8=
4×9=5×9=6×8=7×7=4×8=5×7=
6×4=4×1=6×5=4×5=9×7=9×8=
（3）根据一句口诀，写出两个乘法算式。
七九六十三五九四十五
二、指导练习
（1）完成练习二十第6题。
多媒体课件出示第6题。
要求学生认真观察，比较每一组的3个算式，看看有什么发现。
（2）完成练习二十第8题。
①多媒体出示第8题情景图。
②学生认真观察，说说题目的意思。
（每两棵树之间相距5米，排成一字形，10棵树总长多少米？
）
③学生讨论解决这个问题。
④独立完成，集体订正。
（3）完成练习二十第10题。
多媒体课件出示第10题的情景图。
仔细观察，请同学们说说题意。
三、积累运用
（1）完成练习二十第9题，背口诀。
（2）独立完成练习二十第11题。
做完后任何讲评。
（3）用手指帮你记住9的乘法口诀。
四、总结提升
今天你有什么收获？
你还有什么不清楚，想知道吗？
课后反思
教乘法口诀，应把重心放在口诀的意义的理解上，把更多的时间花在发现规律、探索记忆方法和归纳演练上。
老师的具体做法应是：
一、变教师直接讲授为点拨引导学生。
二、变学生被动接受为相互探索交流。
三、变机械记忆为有意义的学习活动。
第四十七课时
课题：
乘法竖式
教学内容：
教材第81页的例5及练习二十第7题。
教学目标：
知识技能
初步学会乘法竖式的写法，会列竖式计算表内乘法。
过程与方法
通过自主学习和引导探究让学生掌握乘法竖式的写法。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生自主学习的能力，体验成功的快乐，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成认真书写的习惯。
教学重、难点：
重点：
掌握乘法竖式的写法。
难点：
自主总结乘法竖式的要点。
教法与学法：
教法：
谈话、讨论法。
学法：
自主探究法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
（1）熟背7的乘法口诀。
（2）口算。
（3）笔算：
9+12＝24－13＝
学生独立完成，并请两位学生板演，集体校对。
提问：
在笔算加减法时要注意什么？
揭示课题：
加减可以用竖式计算，乘法同样也可以，这节课，我们就来研究乘法竖式。
（板书课题：
乘法竖式）
二、探究新知
（1）出示教学挂图。
看图意，列出算式。
提问：
看着这幅图，谁来说一说它的意思？
你会列出算式吗？
5×9
（2）写竖式。
学生尝试书写，教师巡回指导，集体交流。
5
×9
45
（3）介绍各部分的名称。
5…………乘数
×9…………乘数
45…………积
小结：
写乘法竖式时，要先写一个乘数，再写乘号和另一个乘数，在下面画一道横线，根据口诀算出积后，将积写在横线下面，注意积的个位要和乘数个位对齐。
三、巩固练习
（1）5×7。
（2）学生完成。
两名学生板演。
（3）集体交流。
问：
积35怎么书写？
积的个位应写在哪里呢？
教师板书：
5
×7
35
四、运用积累
（1）完成第81页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体校对。
（2）学生编题。
请学生编两道乘法算式，如：
7×31×4，学生选择其中一题完成，同桌交流书写过程。
（3）完成练习二十第7题。
板书设计
乘法竖式
5…………乘数5
×9…………乘数×7
45…………积35
注意积的个位要跟乘数的个位对齐。
课后反思
本课的主要任务是让学生尝试书写乘法竖式，知道竖式中各部分的名称，让学生自主计算。
旨在培养学生自主探究意识，体验成功快乐，养成认真书写的好习惯。
在巩固练习中让学生自己编题，可以提高学生练习的积极性，调动学生参与热情。
通过本课的学习，大部分学生都能比较好地掌握，只有少数学生掌握不够好，经后要让学生多做多练，并加强个别辅导。
第四十八课时
第四十九课时
课题：
乘法口诀表
教学内容：
教材第86页的乘法口诀表，练习二十二第1、2题。
教学目标：
知识技能
（1）通过归纳整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。
（2）使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘法。
过程与方法
通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，培养学生归纳推理的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真、仔细的良好学习习惯，感受探索的乐趣。
教学重、难点：
培养学生归纳探究的能力。
教法与学法：
教法：
谈话法。
学法：
小组研讨法。
教学准备：
多媒体课件、乘法口诀表、数字卡片。
教学过程：
一、整理乘法口诀表
（1）教师谈话。
（1—9的乘法口诀表）
（2）小组合作整理乘法口诀表。
二、找规律
（1）小组合作观察整理好的乘法口诀表，找规律。
（2）小组汇报。
①横着看；②竖着看。
（3）找一找，哪些口诀得数相同？
学生分小组共同找，然后汇报寻找情况。
（4）看一看，哪几组口诀积的个位和十位上的数位置互换了？
也请学生汇报分组寻找情况。
三、利用口诀计算
（1）练习二十二第1题。
教师出示课件，将放大的计算盘内盘转动一次，让学生很快口算内外盘对应两数的积。
（2）练习最大能填几。
四、游戏（强化识记乘法口诀）
（1）看谁算得快。
（练习二十二第2题）
（2）比比谁更棒些。
游戏规则：
同桌两位同学为一组竞赛。
先将各自准备好的1—9的数字卡片拿好。
游戏开始后，每人每次从中取出一张卡片，两人取出的卡片数字相乘，谁先算出结果、说出口诀，谁就获胜。
获胜方得这两张卡片，以3分钟为限。
最后比一比谁的卡片多谁就更棒。
五、总结提升
通过这节课的学习，你有什么收获。
你还有什么不明白的？
课后反思
记忆口诀对低年级同学来说是枯燥无味的，为了激发学生的学习兴趣，教学中应该多变换教学手法进行教学，如增添游戏、竞赛等多种方式进行教学，活跃课堂气氛。
其次寻找规律增强记忆也是行之有效的办法。
第五十课时
第五十一课时
第五十二课时
第五十三课时
课题：
认识时间
（二）—用数学
教学内容：
教材第92页的例3及练习二十三第4—6题。
教学目标：
知识技能
（1）结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。
（2）巩固所学的知识，综合运用所学知识。
（3）合理安排时间。
过程与方法
引导学生经历提出问题和解答问题的全部过程。
情感态度与价值观
加强数学与生活的联系，体会数学的意义和价值。
教学重、难点：
重点：
判断两个时刻之间经过了哪些时刻。
难点：
判断时间的合理性。
教法与学法：
教法：
引导教学法。
学法：
游戏、操作法。
教学准备：
每人一张空的作息时间表、钟面教具、挂图、课件。
教学过程：
一、复习旧知
（1）填一填。
（电脑出示一钟面）
①钟面上几（）个大格，（）个小格。
②时针走一大格是（）时。
③分针走一小格是（）分，走一大格是（）分。
时针走1大格，分针正好走（）圈。
④1时＝（）分。
⑤在括号里填上合适的时间单位。
小亮吃饭用了20（）上学用了15（）。
北京到深圳，坐飞机大约要3（）。
妈妈每天工作8（）。
（2）课件演示小红的一天。
起床上课吃午饭
活动写作业睡觉
学生认识钟面所表示的时间，同桌讨论。
二、引出新知
（1）谈话。
（2）课件出示教材92页例3的主题图。
（先出示周末的一天早上7：
15时，明明和他的小伙伴在锻炼身体，明明说：
“我做完作业后才去踢球。
”他的伙伴说：
“10：
30我们还要一起去看木偶剧。
”接着出示9：
00时明明说：
“作业做完啦！
”）
提问：
明明可能在下面哪个时间去踢球？
请把它画出来。
（课件出示：
7：
45、9：
15、10：
50）
小组讨论，合作解决。
（3）小结：
解答这类问题我们可以遵循解题三步骤：
先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证是否正确。
三、巩固练习
（1）完成练习二十三第4题。
小组讨论，指名汇报，集体订正。
（2）完成练习二十三第5题。
独立完成，集体订正。
（3）完成练习二十三第6题。
四、总结提升
说一说这节课的收获。
板书设计
认识时间
（二）—用数学
明明可能在下面哪个时间去踢球？
请把它画出来。
7：
45、9：
15、10：
50
解题三步骤：
先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证是否正确。
课后反思
学生对时间的认识和时间与时刻的区别是模糊的，只有让学生多与生活中的事物接触，亲自体验，细心观察，勇于探索，才能真正建立时间概念，区分时间与时刻。
这节课的最大感受是：
“数学的生命在于应用。
”
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第五十四课时
课题：
认识时间（练习课）
教学内容：
练习二十三。
教学目标：
知识技能
（1）熟练地掌握认识时间的方法，并能正确地读写钟面时间，进一步明确“1时＝60分”。
（2）进一步理解和感受生活中的作息时间。
过程与方法
通过练习，较熟练地掌握认识时间的方法，并能正确地读写钟面时间。
情感态度与价值观
使学生感受数学与生活的紧密相关性。
教学重、难点：
重点：
引导学生正确、迅速地读时间。
难点：
引导学生正确地在钟面上拨时间，理解感受作息时间。
教法与学法：
教法：
练习法。
学法：
自主学习和合作交流的方法。
教学准备：
钟面及相关投影。
教学过程：
一、激趣导入
谈话：
同学们，通过这两天的学习，你们都学会认钟了吗？
为了检验大家的学习情况，老师今天给大家布置了5道关于时间的关卡，你们有信心过关吗？
二、闯关游戏
（1）第一关：
你认识这些时间吗？
谈话：
谁来当小老师给大家出题？
每次请一名学生用老师的钟面模型拨一个时间，让全班同学来认。
（任意5个时间）
（2）第二关：
你会写时间吗？
（练习二十三第1题）
这是芳芳一天的生活。
看看她在什么时间做了什么事。
先指名三学生读时间，再让学生独立完成。
（3）第三关：
连一连。
（练习二十三第2题）
先说钟面上所表示的时间，再连线。
（4）第四关：
你能说说自己的作息时间吗？
谈话：
我们每天不同的时间都在做不同的事情，老师这时里有几个时间，想想看，每天这个时间你在做什么？
（8：
07、9：
15、10：
35、12：
05）先和同桌说一说，再汇报交流。
（5）第五关：
你会时间的简单计算吗？
（练习二十三第10题）
谈话：
（出示一个时间）过1分钟是什么时间？
你是怎么知道的？
过5分钟是什么时间？
你又是怎么知道的？
过7分、10分钟呢？
看书上第10题，先看清钟面时间，再算算（也可以在钟面上数一数）过几分钟是什么时间。
三、课堂小结
关于时间你还有什么不明白的吗？
课后反思
练习课是小学数学教学的主要课型之一，在一学期的教学计划中约占总课时的一半左右。
同时它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。
认识时间的教学，对小学低年级学生来说，还是应该以他们的实际生活为篮本，通过教师的细心引导，让学生在操作、比较、分析研究中掌握时间知识。
第五十五课时
课题：
排列
教学内容：
教材第97页例1及练习二十四第1、2题。
教学目标：
知识技能
（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
（2）经历探索简单事物排列的过程。
（3）培养学生有序、全面思考问题的意识，感受教学与生活的紧密联系。
过程与方法
经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
教学重、难点：
重点：
探索简单事物的排列规律。
难点：
掌握排列不重复不漏掉的方法。
教法与学法：
教法：
谈话法。
学法：
小组研讨法。
教学准备：
每组三张数字卡片、课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
（课件出示智慧城堡）这节课我们将在智慧城堡里学习，这是为爱动脑筋的、有智慧的小朋友准备的，你爱动脑筋吗？
二、动手操作，探索新知
（1）初步感知排列。
（课件出现一把锁）这是一把密码锁，密码是1和2组成的两们数。
用1和2能组成几个两位数呢？
指名学生回答。
密码正确，我们进去吧！
欢迎同学们进入智慧城堡！
走，我们先去哪好呢？
（2）自主探究。
在游乐园里玩是需要游戏卡的，每个游戏都有一张对应的游戏卡，想知道怎样才能取得游戏卡吗？
（课件出示：
在数字卡片1、2、3中拿其中两张，组成一个两位数。
）同学们大声地读一遍。
请同学们摆卡片。
（3）汇报结果。
谁愿意告诉大家你摆了几个两位数？
指名回答。
合作探究排列。
1合作讨论。
不重复，不漏掉。
②观察、比较、分析。
③总结规律。
三、联系生活，应用拓展
（1）3名学生在智慧乐准备合影留念，3名同学坐成一排合影，有几种坐法？
（学生操作）
学生展出回答。
（2）有3本书，分别是《儿童文学》《数学趣题》《自然奥秘》，送给小丽、小清和小红各一本，一共有多少种送法？
（指名学生说一两个）
还有吗？
看来有很多种送法，究竟一共有多少种送法呢？
拿出学习卡，把你的想法摆出来。
四、课堂小结
这节课有趣吗？
说说你学会了什么。
板书设计
排列
用1、2、3三张数字卡片可以组成6个两位数。
方法一：
方法二：
方法三：
121212
231321
132113
212331
313123
323232
与顺序有关，有序思考
课后反思
本节课我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。
比如“1、2、3这三个数字可以组成多少个两位数”，不是学生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它需要认真观察、思考。
因此我要求学生独立思考、独立完成，小组合作交流后选择最佳方案汇报。
这就给学生留出了自己动脑思考的空间，再通过小组交流获得自我表现的机会，实现了信息在群体中多向交流。
同时我也考虑：
在本节课中，很多同学表现非常出色，对这部分学生该怎么处理？
在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习学会对事物进行整合分类？
对于有的同学能用简单符号代替实物的又是否可以要求他们进一步深化理解？
这些都是在课堂上没有深入研究的。
第五十六课时
课题：
组合
教学内容：
教材第98页例2及“做一做”、练习二十四第3、4题。
教学目标：
知识技能
（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。
（2）经历探索简单事物组合的过程。
（3）培养学生有序、全面思考问题的意识，感受教学与生活的紧密联系。
过程与方法
经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物组合的规律。
情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
教学重、难点：
重点：
探索简单事物的组合规律。
难点：
理解排列和组合的不同。
教法与学法：
教法：
谈话法。
学法：
小组研讨法。
教学准备：
数字卡片。
教学过程：
一、复习引新
（1）复习“排列”。
用数字卡片能摆出几个不同的两位数？
学生汇报：
能摆出两个不同的两位数，是12和21。
（2）引出“组合”。
讨论：
如果说把这两张卡片上的数字相加，和会有几种？
学生讨论汇报。
小结：
因为是求两张卡片的数字的和，调换位置和都要是3，得数只有一种。
这种不爱位置影响的方式叫“组合”。
（板书：
组合）
二、自主合作，探索新知
（1）三个数的组合：
5、7、9
出示教材例题2。
有3个数5、7、9，任意取其中两个求和，得数有几种？
1同桌进行合作，一人摆卡，一人记录。
2汇报自己的方法和结果预设。
3评议方法。
看哪种方法最好。
（2）比较“排列”与“组合”的不同。
老师现在有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3和，这是怎么回事？
小结：
摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与顺序无关，位置换一下求的和还是这两个数，只能算一次。
三、分层练习，巩固新知
（1）打乒乓球。
①想一想：
每两个人打一场比赛，那么三个人至少要打几场呢？
分别是谁与谁比的？
②学生独立思考后全班交流。
课件演示比赛方法。
小结：
这个问题其实就是组合。
（2）搭配衣服。
翻开课本第99页，用连线的方式帮他们搭配衣服。
（课件演示）
小结：
我们只要做到有序搭配，就不会重复，不会遗漏。
（3）回家乘车付钱。
（4）教材98页“做一做”第2题。
四、课堂小结
这节课大家都委愉快，同学们说说学到了哪些知识，好不好？
你知道排列和组合的区别吗？
板书设计
组合
排列：
1221相同：
不重复、不遗漏，有序的思考方法
组合：
1+2=32+1=3不同：
排列要考虑顺序
组合不要考虑顺序
课后反思
在师生民主平等的交流中探讨数学。
新的课程理念强调教师的角色要发生根本性转变，即由传教者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由“居高临下”转向“平等中的首席”，变不平等的“家长式”师生关系为“学友式”的民主、平等、和谐的师生关系，使教学过程真正成为师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中，“真是棒极了”“你们乐意吗”“选择你喜欢的摆法”等教学语言都体现了教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，老师和学生在民主平等的交流中探讨数学，教学过程真正成为师生交往、共同发展的互动过程。
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