小学六年级语文写作指导教案人物动作描写.docx
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小学六年级语文写作指导教案人物动作描写
小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1
、导入
有这样一个故事有个哑女卖刀她不能说话无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。
于是她就在大庭广
众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上一瞬间细铁丝分为两截而刀刃无损她又手起刀落面前的粗铁丝
转眼间被分成数截但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话但她的摊位前排起长龙人们争相购买她的菜刀。
顾客们众
口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话令顾客信服。
”
哑女卖刀如此我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的一举一动细致描写写出人物具体动作那
么所写的形象就会跃然纸上活起来。
怎样把人物的动作写具体呢这就要求我们用准确的动作词来写人物
的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜头的方式一一描绘出来。
二、动作描写概念
描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
三
.
动作描写范围
;
动作描写的范围很广。
诸如日常生活中的动作生产劳动时的动作文娱体育中的动作军事活动时的动作
无所不可。
但是无论描写何种动作其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。
因此动作描写切忌漫不
经心信手拈来为描写而描写。
要力求避免东鳞西爪杂乱无章动作游离于人物性格之外还要防止动作相
仿陈词滥腔表现不出人物的个性特征。
给读者留下深刻印象的动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景在浓淡相宜的背景上描
摹独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。
而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡
之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。
这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。
在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边也不管水黑不黑、脏不脏趴下身子撅起屁股张开
大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。
”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水
动作具体描绘出来因而形象生动传神。
在写作文时老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。
如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。
老
师说的话是有道理的。
描写人物的动作写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。
如果我们学会在作
文中细致地描写人物的动作那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么怎样写好人物的动作呢要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。
把一个大动作分解成几个小动
作抓住人物最有特征的动作一一进行叙述那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写原因是人物的动作往往是一闪而过既难观察又难描写。
其实再复杂、连贯的动作
都不是一下子就能完成的在观察和描写时如果把动作分解成若干步骤一步一步仔细观察并选择恰当的动词一
步一步地描写就不难把人物动作写具体了。
例如他把爆竹放到地上身子离得老远伸长胳膊一点儿一点儿地往前凑。
他手打着哆嗦还没等点着爆竹
芯吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步
1
、把爆竹放在地上
2
、伸长胳膊往前凑
3
、手打哆嗦扭头就跑。
可
以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词准确地描述出这几个连续动作既具体地写出了“他”放爆竹的经过
又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
.
这里的“准确”包括两层含义一是体现人物特点二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中
行动的特点更是不同的。
写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界使人物形象更具活力。
例如
:
《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节通过劈下来
抱起
跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作
把武松打虎的情景描写得非常具体生动。
因此在描写人物动作时要准确使用词语精选动词力求把人物的动作
写得准确、具体、鲜明这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来。
很简单的事例男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的三伏天半天又没喝到一口水此时吃起西瓜的行
动与平日也一定是不同的。
这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写
抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是人物是怎么做的就怎么写真实地反映生活实际
在描写人物的动作时还应注意以下几点
1
要表现人物的品质
我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质每个人都有不同的性格不同的感
情不同的内心世界。
具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明。
在描写人物动作时不仅要
写出他在做什么而更重要的是描写他是怎样做的。
通过人物的动作描写表现人物的性格特点和精神面貌。
2
写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的要放在具体的事件中写人物的动作也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面
的特点或品质时可进行一连串的动作描写使人物通过典型的、细致的动作描写更形象生动地展现在读者面前。
3
要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具
体这样才能够使得人物形象鲜明文章层次清楚。
习作训练
:
依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作把内容写具体。
例如
1
中心句小松开始爬竿啦。
写具体小松开始爬竿啦。
只见他纵身一跃用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。
不一会儿他就爬到了
竿顶。
多高兴啊他笑着向下张望。
例如
2
中心句
:
小红走出教室奔向雨中
写具体
:
小红走出教室站在走廊里抬起头望了望越下越大的雨猛地缩起胳膊踮起脚向雨中奔去。
例如
3:
在放学的路上我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。
把这句话改得更具体些吗
写具体
:
在放学的路上我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿不停地敲打着地面两只脚小心地向前挪动着。
第一段妈妈开始做饭啦。
第二段弟弟在打乒乓球。
第三段奶奶在给花浇水。
第四段小明认真写作业。
第五段小芳低头画图画。
读读下面一段话看看你能否悟出一些方法。
小磊那可是班上有名的“小迷糊”。
一次他拎着书包走进学校看见写字课代表正在教室门口检查同学们的
写字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打着自己的头转身就往家跑。
“小磊怎么又回来了”妈妈问。
他也
顾不上回答三步并作两步奔回自己的房间。
屋子里乱糟糟的连被子还没叠呢。
“毛笔毛笔”他找了柜子又翻抽
屉总算在床底下找到了毛笔和墨可涮笔瓶呢他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼放在窗台上了。
他
提起瓶子一股臭味扑鼻而来。
原来瓶子里的鱼死了已经泡了好几天了。
小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉抄起桌上的
笔墨夹着瓶子奔出家门。
屋子里柜子张着嘴椅子翘着腿抽屉伸着舌头都在责骂小磊不把它们放好。
小磊冒着满
头大汗一路上也不住地责备自己。
等他气喘吁吁地跑进校门时校园里早已鸦雀无声了。
思考徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的划出描写徐新踢球的动词并体会为什么用得确切生动。
放学后操场上沸腾起来了。
我跑去一看啊一场小足球赛正在紧张地进行哩只见徐新同学脚下生风带球
左闪右躲直奔对方球门。
突然一个队员冲过去阻拦只见徐新用右脚把球一点猛地一停又用脚把球往左轻轻一
拨晃过对方。
然后飞起一脚小足球飞进对方的球门了。
读下面一段话划出写人物动作的词语想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时心里真美极了。
常常情不自禁地蹲在兔笼边看个
不停。
有时甚至把兔子抱在怀里一手喂草一手给它捋毛有时还把脸贴在兔子身上。
外貌神态描写〖学习目标〗
1了解人物外貌、神态描写的作用。
2学习描写人物的外貌、神态。
3掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖学习重点〗
1了解人物外貌、神态描写的作用。
2学习描写人物的外貌、神态。
〖学习过程〗
一、导入
大千世界人海茫茫。
走在大街上人们步履匆匆擦肩而过一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪
现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格化作永恒的一瞬呢画家可以用颜料去画摄影师可以用相机去拍而我
们所能做的就是用手中的笔去描绘。
俗语说“画人画虎难画皮。
”意思是说无论画人还是画虎要画出虎和人的外形是比较容易的但要画出虎
和人的内在精神却不太容易。
那么如何才能将人物刻画得栩栩如生呢我们这一节课要学习的“人物描写的三个方
面”会告诉你一些可行的办法。
板书课题人物外貌、神态的描写
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写
外貌描写也称肖像描写。
即是人物的貌特（包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写以揭示人物的思想
性格表达作者的爱憎加深读者对人物的印象。
神态描写专指脸部表情描写时要用表示表情、神态的词语例如哭丧着脸专注的神情等神态描写——
脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
第一方面抓住特征
1、相貌是千差万别的并且是时刻在变化着的。
所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征捕
捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面而不要面面俱到。
2、举例说明。
客人男性年过半百瘦削白净脸上皱纹不很多却深尤其额上和眼角的几道足似刀刻。
一头黑白相间的花
发鬓角却全白了白得扎眼。
点评年事稍长皱纹却似刀刻可见其蹉跎半生历尽风雨脸上印满了岁月的沧桑。
黑熊般一身粗肉铁牛的遍体顽皮。
交加一字赤黄眉双眼赤丝乱系。
怒发浑似铁刷狰狞好似狻猊。
天蓬恶煞下云梯。
手提双板斧人称铁牛儿。
提问你能猜出这段话描写的是谁么?
第二方面善用比喻
1、在众多的修辞手法中比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀流转
出绚丽的旋律。
在人物描写中许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。
他有一头平滑而油亮的黑发面包颜色的面孔水牛般的声音猫头鹰似
的眼睛胡须好像野猪鬃微笑中带有恶意的讽刺四肢一动好像木偶人。
他那讨厌的名字我忘记了但是他那可怕
又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗。
点评通过一系列的比喻来写出他的可恶。
第三方面侧面衬托
1、以上我们所用的都是直接描写的手法抓住了特点让人感到贴切逼真比喻的点缀则让人遐思无限各有独到之处。
但我们能否把镜头移开对准他人或他物让外界事物充当最佳配角以期达到“不著一字尽得风流”的至高境界呢
2、借鉴实例
行者见罗敷下担捋髭须。
少年见罗敷脱帽著绡头。
耕者忘其犁锄者忘其锄。
来归相怒怨但坐观罗敷。
《陌上
桑》
提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的
四、结束语1总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。
具体操作时有时是多种方法并举选取哪一种方法描写还需视个人
喜好和具体需要而定。
我们需要在实践中不断去发现、总结并创新才会达到写好写活写绝的最终目的。
只要勤练不辍
写至佳境自然就会妙笔生花意趣横生。
五、字词、句段积累
（1描写人物外貌的词语
虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光 满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛
浓眉大眼 慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体
2描写人物神态的词语
眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风 洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发
神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面
1、爷爷长着一副古铜色的脸孔一双铜铃似的眼睛尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须。
他高高的个儿宽宽的
肩别看他已年过古稀可说起话来声音像洪钟一样雄浑有力走起路来“蹬、蹬、蹬”他连小伙子也追不上
呢。
2、爸爸长着浓浓的眉毛一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。
可能是因为长期从事脑力劳动的原因额
头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。
3、哥哥的眼睛高度近视处处离不开眼镜就像个“睁眼瞎子”一样只要把他的眼镜摘下来在我面前他就像
绵羊一样服服帖帖。
一天下午哥哥要洗头了。
他吩咐我给他拿肥皂换水。
我得意地想哼我先给你跑跑腿然
后再治你。
一会儿哥哥伸长了脖子把肥皂沫打得满头满脸都是。
我一看时机到了就悄悄地把哥哥的盆拿走了。
哥哥搓完后去洗头一捧水捧了个空。
他忙去找可刚一睁眼肥皂沫就杀得他直流眼泪。
他像盲人摸路一样
东摸摸西摸摸好容易才摸起了毛巾把眼一擦可眼睛还是模糊的就去找他的眼镜。
4、我的表弟明明今
年已经五岁了一直同我生活在一起。
他机灵、淘气而又幼稚胖乎乎的身体圆圆的脑袋上理着个小平头那对
乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的仿佛对一切都感到神奇似的。
那张说话漏风的小嘴总喜欢提些天真的问题
有时问得稀奇古怪使别人无从回答。
高兴的时候他总是“咯咯咯”地笑个不停同时嘴角边出现两个小酒窝。
同样哭起来他也真够呛不过在他脸上酒窝总是比眼泪出现的时候多。
5
、小妹五岁了长得可漂亮呢好那盛开的玫瑰花一般的小脸。
秋水一般的大眼睛仿佛有许多小问号藏在里边。
她那红红的小嘴微微向上翘像个小月牙儿好像总是在微笑。
那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。
她的脑后还高高地翘起个马尾辫唉我简直无法形容不管谁见了都说“瞧这小姑娘多漂亮”
6
、请你也试一试写一写身边的人的外貌
语言描写一、学习目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。
精炼就是言简意赅用经济的文字表现丰富的内容。
人物语言个性化是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和
心理状态以及所处的特定环境使读者观其言知其人闻其声便明其性。
三、教学过程
1、导入《裴多菲智辩庄园主》故事
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园正好碰到了庄园主。
这个庄园主对裴多菲说“我是这里最有钱
的这里的人见到我要低头行礼不然我就打他你也要向我行礼”裴多菲说“我不认识你不能向你行礼。
”
这时围观的人很多庄园主怕下不来台便低声对裴多菲说“我口袋里有100元钱只要你向我行礼这钱归你。
”
裴多菲拿到钱后说“现在我有钱了而你却分文都没有了你应该向有钱的我行礼呀”
提问故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主语言
复习一下写人的五种描写方法外貌语言动作心理神态这一节课我们来学习“语言描写”。
2、提问“什么是语言描写呢”
指通过对人物对话、独白及语气的描写以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
3、语言描写有几种形式
一种是个人独白也就是我们常说的自言自语。
如“唉这鬼天气又闷又热蚊子也来捣乱一夜没睡真倒霉”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
如老马对小马说“孩子光听别人说自己不去试试是不行的。
”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
4、语言有什么作用
这天小明放学回家在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况
一个箭步冲上去一把夺过李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶着急了迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎
小孩你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口上气不接下气的小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口微笑地
看着李奶奶……
问请同学们仔细地看看这段文字想想这一件事有什么不妥当的地方
明确小明应该跟李奶奶说清楚要帮助她而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走这样李奶奶会误
会会以为小明抢她的米。
所以我们的生活中不能没有语言。
从上面两个例子我们可以知道语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅可以消除不必要的误会语言的作
用妙不可言所以我们的世界不能没有语言语言可以让我们的生活更加多姿多彩。
那么在作文当中语言起到一个
什么作用呢
再看下面的小故事
天下大雪秀才、县官、财主相遇财主提议以雪为题每人念一句诗。
秀才说了一句“大雪落地似鹅毛。
”县官
接了一句“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说“下它三年又何妨”这时来了一个穷人一听就生气嘟哝了一
句“放你娘的狗屁。
”
明确这段话虽然有的地方不雅但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情说的话当然不同。
秀才读书人用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容
县官“满天下皇家瑞气。
”不忘为皇帝歌功颂德
财主“下它三年又何妨”不缺吃不愁穿把下雪看作是乐事
唯独穷人饥寒交迫当然要埋怨。
师我们从这个小故事可以知道语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。
鲁迅先生曾指出有成就的作家他“写人物几乎无须描写外貌只要以语气、声音就不独将他们的思想和
感情便是面目和身体也表示着了”而“读者看了对话便好像目睹了说话的那些人。
”
问那么如何才能写活人物的语言通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢
1、人物语言的描写必须要个性化.
即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格特别要写出人物的个性特征和精神
面貌。
看前面的那个例子
这天小明放学回家在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况
一个箭步冲上去一把夺过李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶着急了迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎
小孩你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口上气不接下气的小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口微笑地
看着李奶奶……
李奶奶这才明白是怎么一回事激动地对旁边围看的人说“现在的形势真是一片大好学习雷锋蔚然成风社
会上好人好事层出不穷。
你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
问思考李奶奶说的这番话有什么问题
小结这段话中李奶奶说的话就没有自己的个性不符合自己的身份。
作为一个五保户老奶奶不会说出那么多大
道理更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语她可能说“这孩子真好”或“真是好孩子”。
再看例子
有家哥俩闹分家分了几天也没分清决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手于是
相邀先到厨师家碰个头讨论一下。
一个说“我看咱们去了要快刀斩乱麻别锅了碗了分不清。
”
一个说“咱们办事不能太偏了要针过去线过去才行。
”
一个接过话茬儿“嗨咱原先也不是没有管过这号事前有车后有辙别出格就行。
”
另一个听得不耐烦了“我看别在这里哆嗦了不如到他家再见风使舵。
”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了“你们真是三句话不离本行卖什么的吆喝什么。
”
试问从文中你能看出先后说话的都是谁吗你知道厨师的媳妇是干什么的吗请同学们猜猜看
这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。
明确这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。
“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具
职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。
而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的
身份—商人。
因此我们要写好人物必须写出个性化的人物语言努力做到“话到人到”。
2、人物的语言描写还要注意场合要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓场合比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人同一句话说的方式、语气都应有所不同。
如
果在有感情的因素掺在其中那就更是大不一样了。
环境不同心情不同对象不同往往同一人物的语言的内容与
表达方式也有所不同。
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候只注意写人物说的话而不注意描写人物说话时的神态、动作老是“我说”“你
说”“他说”写出来的文章干巴乏味。
请看下面一位小学生的作文片断
例子
门被打坏了开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了说“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说“没看见。
”旁边的张
小勇还帮董小天说话。
高芳芳说“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说“还有谁看见了”“没看见。
”李星说。
师这一段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言就会好象真的听见他们的声音同时添上相应
的表情和动作就会加强对话的表达效果。
改动后的例子门被打坏了开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了瞪着眼“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼
冷笑着“鬼知道又没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸“哈……开了窗好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。
“是董小天他来时一阵风正好把门关了他就抬起脚用力一踢。
”董小天脚一跺“大白天别说梦话你小心点不要诬陷好人”“我才不瞎说呢大家都看见的。
你凭什么做
了坏事还要耍嘴。
”老师说“还有谁看见的”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一口水神情恍惚。
改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非油嘴滑舌张小勇油嘴滑舌混淆是非高芳芳正义勇敢不留情面
李星性格软弱胆小怕事各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
4、在进行语言描写时语言要简洁。
不能拖泥带水更不能写一大堆的废话让“人物”说个没完。
语言拖泥带水没
话找话这是作文容易出现的毛病。
请看下面的例子
星期天上午我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕小燕”我一听就知道一定是我的
好朋友——小云在喊我。
我连忙放下笔去给她开门。
“小燕吃过早饭了吗”小云一见我就问。
我说“吃过了。
”
小云说“吃的什么”我说“吃的油条、稀饭。
你吃了吗”小云说“我们家的燃气灶坏了爸爸去修了现在
还没回来呢到哪儿吃早饭呀”我说“在我家吃吧”小云摆摆手说“不了不了。
我发明了一种‘学习棋’
你快跟我去看看吧”我问“什么‘学习棋’呀”“先别急一会儿你就知道啦”说完小云拉着我的手向她
家跑去……
这段对话虽然写得很通顺可很多却是不必要的废话。
你看文章是写小云发明了一种“学习棋”想让我去看一
看。
可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些
与“学习棋”无关的对话。
这对刻画人物形象表达文章中心思想毫无用处。
另外小云发明了“学习棋”急切地想
让“我”去看一看。
这
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