部编版二年级上册《狐狸分奶酪》教学设计与反思精选.docx
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部编版二年级上册《狐狸分奶酪》教学设计与反思精选
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》教学设计与反思精选
1. 狐狸分奶酪
课时：
共2课时
授课对象：
二年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
情境教学是语文教学的一块“绿洲”。
它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。
它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。
2.学情分析
对于动物孩子们都爱他们萌萌的外表，所以他们也对动物之间的故事特别感兴趣。
而本文作为童话，则是孩子们最亲赖的题材，通过童话来引导孩子爱上识字，爱上思考，比别的更加容易。
3.教材分析
本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。
教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。
学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。
学习目标
1.认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。
（重点）
2.分角色朗读课文。
（重点）
3.理解课文内容，懂得遇事多动脑筋，不要随便相信别人，明白不要斤斤计较，要懂得互相谦让，不要为了占便宜吃大亏的道理。
。
（难点）
评价任务
任务一:
认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。
任务二:
分角色朗读课文，过程中正确、流利、有感情。
任务三:
理解课文内容，懂得遇事多动脑筋，不要随便相信别人，明白不要斤斤计较，要懂得互相谦让，不要为了占便宜吃大亏的道理。
学习过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动评价要点
一、出示课题，导入新课（用时：
3分钟）1.通过图片和儿歌，引出课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。
2.齐读课题。
3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。
（完成评价任务一）1.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下理解“奶酪”。
2.学生先说说自己知道的民间故事，然后教师再介绍。
3.根据题目找到主人公“狐狸”，了解事件“分奶酪”。
（完成评价任务一）1.提醒学生“酪”的准确读音是lào，不能读成nào。
2.对于匈牙利民间故事，教师只需简单介绍就可以，切忌长篇大论。
3.提醒学生答案就在文题中。
（完成评价任务一）
二、初读课文，解决字词（用时：
15分钟）1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。
2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。
说说课文讲了一件什么事。
3.小组合作识字。
出示小组学习要求：
（1）轮流指读生字表中的生字。
（2）分别说一说生字的字音和结构。
（3）对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。
（4）小组内开火车读字，并组词。
4.鼓励学生汇报学习成果。
（1）汇报简单字的识记方法。
（2）汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。
5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。
（完成评价任务一）1.学生听读，可以把不认识的字圈出来。
2.朗读并交流：
课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的事。
3.学生小组活动：
（1）学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字，圈出读不准的生字。
（2）认读生字，同桌相互纠正。
（3）整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。
如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。
4.小组内交流学习成果。
（1）说一说识记了哪些生字，用的什么方法。
（2）说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。
5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。
（完成评价任务一）1.教师范读，提醒学生注意倾听。
2.学生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低难度。
3.小组学习时教师要时时巡视，及时给予指导。
4.学生汇报时，教师要注意倾听，提醒学生说完整话，并适时给予学生鼓励。
5.游戏巩固生字时，要注意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩固的作用。
（完成评价任务一）
三、精读课文，体会情感（用时：
10分钟）1.快速扫读，标出自然段。
2.指名按自然段读文，思考：
狐狸是怎样分奶酪的？
3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。
（完成评价任务二）
4.学习第5～9自然段。
（1）指名读第5自然段（完成评价任务二），想一想：
狐狸为什么“笑”？
他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？
（指导朗读）
（2）读第6、8自然段（完成评价任务二），理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？
（指导朗读）
（3）狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？
指名分别读第7、9自然段。
（完成评价任务二）
（4）利用教具演示分奶酪的过程。
（5）分角色朗读表演第5～9自然段。
1.扫读并按要求标出自然段。
（完成评价任务二）
2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。
回答时要尽量避免啰嗦。
（完成评价任务二）
3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。
（完成评价任务二）
4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地进行朗读。
（完成评价任务二）
（1）联系上下文回答问题。
了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。
（2）利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：
小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。
（完成评价任务三）
（3）利用工具书理解词语，读好第7和第9自然段。
（4）按课文内容演示过程。
（5）一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老师旁白，师生配合表演。
（完成评价任务二）1.提醒学生自然段的标志（开头空两格）。
2.引导学生学会边听边想，并说完整话。
3.提醒学生“默读”的要求——不出声，圈画自然段序号就可以。
4.引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回答问题。
朗读时要学会换位思考，把自己想象成书中的人物。
分角色朗读表演前要给学生一些提示和练习时间。
（完成评价任务二）
四、认真观察，指导书写（用时：
12分钟）1.课件出示本课生字：
奶、仔、急、咬、始。
认读后练习组词。
2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。
（完成评价任务二）
3.教师范写，学生练写。
引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、美观。
（完成评价任务二）
4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。
5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。
1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。
2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。
在小组中发表自己的观点，并练习书写。
（1）“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是左窄右宽，书写要紧凑。
（2）“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。
3.观察老师范写，一边观察一边做书空，然后落笔练习书写。
（完成评价任务二）
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。
1.学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠正并适当区分。
2.强调重点笔画的书写。
“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。
3.对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以鼓励为主。
（完成评价任务二）
第二课时
教学环节教师指导学生活动评价要点
一、谈话导入，激发兴趣（用时：
4分钟）1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。
（完成评价任务一）
2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？
这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。
（完成评价任务一）
2.学生回忆课文，回答问题。
1.及时纠正学生出现的错误读音，对学生组词中出现的别字要适时进行改正。
2.引导学生回忆上节课学习的课文内容，再回答。
（完成评价任务二）
二、抓住重点，读中感悟（用时：
26分钟）1.学习第10、11自然段。
（1）引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：
奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？
（指导有感情地朗读第10自然段）（完成评价任务二）
（2）看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？
引导学生朗读最后一个自然段，思考：
狐狸为什么说他分得很公平？
狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？
（3）指导学生有感情地朗读这两个自然段。
2.学习第1～4自然段（故事的起因）。
（1）指名读第1自然段（完成评价任务二），想一想：
小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？
（指导朗读）
用换词法理解“拌嘴”。
想一想：
两只小熊会怎么吵？
（完成评价任务三）
（2）自由读第3、4自然段（完成评价任务二），理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。
（3）同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。
（完成评价任务二）
（4）分角色朗读第1～4自然段。
（完成评价任务二）
3.学生分角色练习朗读对话。
4.再读课文，思考交流：
如果你是小熊，你会怎么做？
（完成评价任务二）1.一边读一边思考问题，交流读后感受。
（1）两只小熊很生气。
用生气的语气读第10自然段。
（2）狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”，是在嘲笑两只小熊。
（3）有感情地朗读，读出小熊生气，狐狸得意、嘲弄的语气。
2.学生读第1～4自然段，分析人物心理。
（1）两只小熊的情感变化。
捡到奶酪——高兴
怕对方多吃而吵架——生气
认真读文（完成评价任务二），与同桌模拟两只小熊吵架的过程，感受“拌嘴”的原因。
（2）狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎，迷惑他们。
（3）同桌练习分角色朗读。
（完成评价任务二）
3.一人扮狡猾的狐狸，一人扮憨厚的熊弟弟进行分角色朗读。
（完成评价任务二）
4.先小组内各抒己见，再汇报自己的想法。
1.要抓住这两个自然段中的重点词句进行导读，理解狐狸的“笑”是得意的笑，也是嘲讽的笑。
在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后，再进行指导朗读。
（完成评价任务二）
2.第1～4自然段是故事的起因，要让学生理解两只小熊“拌嘴”的原因，了解奶酪被狐狸吃光的主要原因是他们生怕对方多吃一口，自己少吃一口。
（完成评价任务三）
3.分角色朗读时可以提示学生加上一些表情和肢体语言。
（完成评价任务二）
4.鼓励学生大胆发表自己的看法，指导学生说完整的话。
三、认真观察，指导写字（用时：
8分钟）1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。
2.教师范写，学生书空。
3.重点指导书写“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
4.教师随机指导学生书写其他生字。
5.展示学生作品，师生评价、反馈。
（完成评价任务一）1.观察生字在田字格中的位置，找到关键笔画或者易错笔画。
2.跟着老师书空，注意笔顺。
教师范写，学生书空。
3.注意老师强调的部分，认真仿写。
4.学生仿照书中例字进行书写。
5.评议展示的字。
继续练写一遍。
（完成评价任务一）1.提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。
2.强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。
3.教师要随时关注学生的书写情况，发现问题及时纠正、指导。
4.注意评价以鼓励为主。
（完成评价任务一）
四、布置作业，拓展延伸（用时：
2分钟）1.布置作业：
书写本课的生字、新词。
（完成评价任务一）
2.把这个故事讲给家人听。
（完成评价任务二、三）
3.继续收集自己喜欢的民间故事。
1.认真书写并识记本课的生字、新词。
（完成评价任务一）
2.用自己的话把课文讲给家人听。
（完成评价任务三）
3.请家人帮忙，收集几个自己喜欢的民间故事，可以试着讲给别人听。
1.书写生字要注意笔顺。
（完成评价任务一）
2.把故事讲给家人实际是一种简单的复述，不要求完全背诵。
（完成评价任务二）
3.请家长配合完成收集资料的任务。
鼓励学生把自己喜欢的故事讲给别人听。
2.教学设计之二
《狐狸分奶酪》
教学目标：
一、知识与技能
1.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。
2.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。
二、情感态度与价值观
能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。
三、教学重难点
1.识字、正确、流利地读好长句子。
2.了解课文内容，分角色朗读课文。
3.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。
课前准备：
磁贴、奶酪图片
教学过程：
一、识记“奶酪”，导入新课。
1.出示奶酪的图片，同学们，这是什么？
①出示生字卡片——“奶酪”，指名认读生字“酪”。
扳书课题——“奶酪”。
②强调“奶”字的写法。
明确“奶酪”的读音。
③读着这个词，想到了什么？
奶酪长什么样，味道是怎么样的?
（预设：
奶酪的味道；吃奶酪的情景；买奶酪的情景......）奶酪是一种用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，味道非常甜美。
生齐读“奶酪”。
（读词组：
买奶酪、吃奶酪、藏奶酪、分奶酪）
2.今天我们要学一篇童话故事。
这个故事呀，也是由一块奶酪引起的。
——补充课题：
狐狸分奶酪。
①说到狐狸，我想问问大家，你喜欢这只动物吗？
（预设：
不喜欢，它太狡猾了......）不论在哪个国家、哪个民族，狐狸都是狡猾、奸诈、贪婪的形象，人们没有冤枉它，狐狸诡计多端。
如果狐狸遭到猎人的枪击，没被击中，它会采取装死的办法，将身子变软，停止呼吸，猎人以为它被打死，便放心地把它扔到地上，再去捕别的猎物，可是狐狸却乘机逃跑了。
②接下来，我们来看看课本中的这篇匈牙利的民间故事，它讲的是一只怎样得狐狸，发生了什么事情？
齐读课题。
——狐狸分奶酪，让我们一起走进这个故事。
二、初读课文，了解大意。
同学们齐读课文，要求读准字音，读得流利，标出不懂的字和自然段序号，思考：
课文讲了谁和谁之间发生的故事？
他们之间发生了一件什么事情？
（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
过渡：
接下来我们来细读课文，看看整个故事是怎么发生的。
三、细读课文，深入理解
1.读第1自然段。
（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？
（高兴极了）后来，他们为什么拌起嘴来了？
（他们不知道怎么分这块奶酪）
（2）本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却因为不知道怎么分，拌起嘴来。
让我们再来读读这句话吧！
——他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
（3）他们可能会说些什么？
（来，你是熊哥哥，他是熊弟弟，开始来“拌嘴”吧！
你们还可以想想他们当时的动作，也来做一做。
同桌交流，试指名演一演）
（4）你们觉得应该怎样分这块奶酪？
（学生自由回答）
过渡：
正当兄弟俩拌嘴不知道怎么分奶酪的时候，争吵声引来了狐狸，看看它是怎么“帮”小熊们分奶酪的吧！
1.读第2~6自然段，
（1）圈出狐狸的动作，并用“____”画出狐狸说的话。
①狐狸说的话：
“小家伙们，你们吵什么呀？
”“这事好办，我来帮你们分吧！
”
②狐狸的动作：
跑、问、笑、拿、掰。
（2）狐狸知道小哥儿俩争吵的原因吗？
为什么还问它们？
（明知故问，显出虚伪。
）他又是怎样说的？
①指导学生朗读狐狸说的第一句话。
（指名读句子，生评议...）
“小家伙儿们”这个称呼感觉怎么样？
（假装亲近，骗取哥儿俩的信任。
）指名再读狐狸的这句话。
②再来看看狐狸说的第二句话。
（指名读）“这事好办，我来帮你们分吧！
”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
说这句话时，狐狸为什么“笑”？
把动作和说话联系起来想，你又发现了什么？
指导朗读狐狸说的第二句话。
（读出他心里已经有了鬼点子。
）
（3）狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？
他接下来做了两个动作——“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？
（4）再看看这句完整的话，狐狸说这句话时，是“跑”过来“问”的？
他心里想的是什么？
（预设：
想吃奶酪......）明明心里想着快点吃掉奶酪，嘴里却说着言不由衷的话。
我们刚才把狐狸的动作和说话联系起来想，就读懂了狐狸的狡猾。
过渡：
狐狸第一次帮小哥俩分奶酪它们满意吗？
为什么？
（不满意，因为分得不匀）那该怎么办呢？
3.读第7~9自然段。
（1）学生分小组读。
（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？
（指名说）随机识字：
“瞧、便”
狐狸是怎样分奶酪的？
（在大的这半块上咬了一口）
（3）问题解决了吗？
又出现了什么新情况？
（大块变小了，小块变大了）
（4）熊哥俩满意吗？
（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？
（又嚷了起来）
那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，狐狸有把奶酪分好吗？
（没有，他最后把奶酪吃光了）
过渡：
问题还是没有解决，结果如何呢？
小哥俩都说了什么？
4.读第10、11自然段。
（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。
（2）两只小熊为什么生气？
（整块奶酪都被狐狸吃光了）
（3）你觉得狐狸的话对吗？
为什么？
预设问题：
你同意狐狸的说法吗？
如果你是小熊，会怎么做？
学生回答：
不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
分角色朗读课文，讨论感悟
1.小组分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。
预设：
学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？
（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？
（太狡猾了）
2.小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？
预设：
能够分辨好坏对错，要讲谦让，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。
课堂小结
通过这个民间故事你学到了什么？
（板书：
与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。
）
预设问题：
那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？
老师给你们讲一讲，在三国时期一直流传到现在的美德故事《孔融让梨》。
古时候，有个男孩，名叫孔融，孔融有五个哥哥，一个小弟弟。
在孔融四岁的那一年，有一天，爸爸买来了许多梨，妈妈洗完之后把梨子端到兄弟们面前，哥哥们让孔融先挑。
孔融看了看，挑了一个最小的梨。
爸爸看了觉得很奇怪，就问孔融：
“这么多的梨，让你先拿，你为什么不拿大的，而是拿一个最小的呢。
”孔融回答说：
“我年纪小，应该拿最小的，大的应该给爸爸妈妈、哥哥吃。
”爸爸又问：
“你还有一个小弟弟呢，最小的可以给小弟弟吃呀？
”孔融说：
“我比小弟弟大，我是哥哥嘛，大的应该留给小弟弟吃。
”爸爸听了高兴得直点头：
“好孩子，你真是一个好孩子！
”孔融四岁就知道让梨，大的留给爸爸妈妈、哥哥弟弟，最小的留给自己。
所以从故事中认识到:
我们从小就要向孔融学习,相处要谦让，不要斤斤计较，养成尊老爱幼的习惯.
板书设计：
22.狐狸分奶酪
分（狐狸）熊
半块大半块小嚷
半块小半块大又嚷
吃光了生气了
（同伴之间要互相谦让）
3.教学反思
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
、
优点之处：
1.问题引领课文学习
讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？
”“每一次分奶酪的结果是什么？
”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。
在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。
最后引导学生拓展想象：
如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？
这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以读带讲
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
老师则起指导作用。
不足之处：
1.语言文字训练不足
在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
改进措施：
教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。
同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。
4.教学反思之二
统编教材二年级上册第八单元是童话单元，本单元的主题是“相处”。
本单元的教学重点是运用多种识字方法自主识字、自主阅读和借助提示，复述课文。
本课《狐狸分奶酪》是第八单元的第二篇课文，我遵循本单元的教学重点，利用学生喜欢的互动方式进行设计，提高学生的参与度。
课堂呈现出来的有惊喜也有不足，以下是我对这节课的反思。
一、成功之处
1、在引导学生识记生字时，鼓励学生运用多种方式进行识记。
并帮助学生学会归纳识字方法，比如可以用“加一加”的方法进行识记的有哪些？
可以用“换一换”进行识记的有哪些？
你还有什么好的方法进行识记？
鼓励学生自主识字，在生活中、在不经意间运用识字方法去识字。
2、在读文方面，循序渐进地进行指导。
第一课时在学生熟练掌握了字词的基础上，先抽出一些重要的语句进行练读，然后再通过自读、互读、小组检测读等多种方法进行练习，让学生达到熟读课文的程度。
接着练习默读，在默读中要求学生画重要语句，了解文章大意。
第二课时在第一课时的基础上要求读出感情色彩，读准语气。
之后学习小组之间进行了分角色朗读，在朗读中学生们理解了课文内容。
最后由一个小队进行了表演，瞬间将同学们的注意力吸引住，以后在课堂上进行些故事表演也是很不错的。
二、不足之处
1、教学的浅显化是我现在最大的问题。
自己依然是按照固定的模式走流程，虽然基本的课文内容、语文素养学生可以掌握。
但是我认为教师依然需要进行深度教学，深度教学可以帮助学生把知识、素养进行内化。
深度教学的过程模型主要是“三段五步”：
即“前置学习、课堂学习、拓展学习”三段以及“意义导入—深度理解—思想转化—能力迁移—拓展反思”五个基本过程。
这节课上我只进行了前两段，“拓展学习”并没有进行落实。
怎么拓展，拓展哪些内容是我值得思考的问题。
2、缺乏课前指导，导致课堂随意性。
课堂上有一个小队上要表演展示是我之前知道的。
他们回家自己准备了头饰，我也并没有提前对他们进行要求，所以在课堂上展示时效果并不好。
有同学连自己的台词都没有记清楚，在过程中出现停顿的问题，这样就会降低其他同学欣赏的兴趣。
其实我应该提前对他们进行指导。
比如要试着可以在家里提前表演一下，动作、表情、台词一定要记牢，这样才能在课堂上更好的展示。
如此不仅可以展示故事人物情绪，帮助同学们感受文章主旨，而且可以树立自己的信心。
三、改进措施
拓展内容其实可以运用群文阅读来补充。
搜集多个跟狐狸有关的童话故事讲给学生们听，狐狸的性格就不会呈现单一，而是跟大部分的人一样性格多样的。
在这个过程中，不仅让学生增加了识字环节，也能提高学生们阅读的积极性。
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