集体备课记录.docx

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集体备课记录

集体备课记录

日期:

2008.09.05

参与人员：

夏洪林、汪燕萍、钮健、周春芳、沈秋琴、顾玲芳、俞芳、叶剑琪

课题：

确定位置

研讨记录：

钮健：

各位老师，今天我们集体备课就二年级《确定位置》这一课时进行研讨，这节课是沈秋琴老师将代表吴中区参加苏州市比赛的课。

下面首先请沈老师对教材进行简要分析。

沈秋琴：

一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用“第几”确定位置的内容。

如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。

本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置，需要两个“第几”，如第3排第4个。

这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用“数对”确定位置的基础。

（1）　在现实的情境里体会“排”与“个”的含义，以及数的方法。

教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。

例题的图画里，猴在“第1排第1个”和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息：

　一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。

按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。

这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。

“想想做做”第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中“层”与“号”、“层”与“本”的排列顺序，才能正确回答问题。

（2）　在开放的问题中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。

例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。

如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。

确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。

各只动物所在的位置都不相同，说出位置的第几排第几个就不会完全相同，这就体会了两个“第几”确定位置是合理的。

上述体会，要在大量说的练习中才能获得。

“想想做做”第3题由教师指定第几排第几个，学生在相应的格子里摆（或画）图形，寓数学内容于游戏中。

如果适量安排一些可能混淆、可以比较的位置，如第3排第4个与第4排第3个，不仅有助于掌握确定位置的知识，还能进一步体会两个“第几”确定位置的方法是科学与合理的。

（3）　在生活情境里应用确定位置的知识。

“想想做做”第2题在剧场里找座位，体会确定位置是生活中经常遇到的事情。

剧场里的座位是用两个“第几”的方式确定的，一个剧场的座位号是从左往右依次编排的，另一个剧场把双数号和单数号分开编排。

根据图画中3个小朋友拿的票上的排数与号数，帮助他们找到座位。

这道题要组织学生交流找座位的方法，体会怎样找能方便些。

如前一个剧场里，可以先找到排再对号；后一个剧场找到排以后，还要找到单号区或双号区，才能对号入座。

第4题在教室里说自己和同学的座位，也是生活里的事情。

有些学校习惯用第几组第几个的方式描述，也有学校会用其他方式描述。

教材在用第几组第几个确定位置以后，还鼓励其他的说法，满足广大地区的习惯和需要，也给学生创造性地使用两个“第几”确定位置提供机会。

钮健：

请沈秋琴老师介绍一下教学预案。

沈秋琴：

教学内容

确定位置（国标本第三册P84-85）

教学目标

1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

2．在对物体位置关系的探索过程中，发展空间观念，运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3．体会生活里处处有数学，产生对数学的亲近感。

重点难点

确定位置的方法。

描述物体的位置。

教学准备

配套课件、装有材料的信封

教学过程

教学环节

过程目标

教师活动

学生活动

教学反思

课前准备

通过比赛形式激发学生的学习兴趣，一方面为下面的学习做好了知识上的铺垫，另一方面又营造了民主平等的课堂对话氛围。

1．今天我们先来进行一个找座位比赛，请大家根据老师发的座位卡片找座位。

看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位！

如果谁碰到问题可以找老师帮忙，也可以请同学帮助。

如：

[第4组第（）个，第（）组第2个，第（）组第（）个]

2．同学都很聪明，只要老师写明了第几组第几个的都很快找到了新的座位，没有写明第几组第几个的一下子不能找到座位。

这个活动我们叫确定位置（板书）。

为什么刚才三个小朋友一开始不能一下子确定自己的位置呢？

1．手中拿着座位卡片如“第2组第3个”等，找座位。

2．对于座位卡上写得不全的，进行交流找的方法。

在一定的情景提示下找到座位。

提出没有写清楚第几组第几个。

创设

情境

引入

新课

从学生喜爱的童话情境入手，用一个简单的问题使学生出现不同的看法，产生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣，增进学生求知的欲望，为探索新知作了充分的准备。

1．好，大家现在都知道自己新座位的位置。

那你们知道第1组第1个是谁吗？

（板书：

第1组第1个）

第2组的同学举起手，每组第二个同学举起手。

有一个同学举了两次手，你知道是谁？

组织学生交流第几组第几个是谁。

谁在第几组第几个。

说说你自己最好的一个朋友，你可以说出姓名，让大家说位置；你也可以说出位置，让大家说姓名。

2．刚才我们确定小朋友的位置用的是什么样的说法呀？

板书：

第（）组第（）个。

接下来，我们去动物学校看看，好吗？

（多媒体出示画面）

（1）引入：

瞧，小动物们在干什么？

（2）猜一猜：

老师最喜欢的小动物排在哪里，你知道是谁？

能一下子猜准吗？

为什么？

（3）电脑播放：

小猴说：

我在第一排第一个。

小熊说：

我在第二排第三个。

）

（4）根据小猴、小熊的话，你能确定老师最喜欢的第3排第5个小动物是谁呢？

（5）为什么说红裤小猪是在第3排？

又为什么说在第5个呢？

你是怎么看的？

（结合学生回答电脑演示从前往后确定排数，从左往右确定个数的方法）

（6）你最喜欢的小动物是谁，它在第几排第几个，说给你的同桌听。

（7）小结：

小朋友们先从前往后确定了排数，再从左往右确定了个数，最后用第几排第几个说清楚了小动物的位置。

1.观察交流，用“第（ ）组第（ ）个”的方式描述了我们同学的位置或根据“第（ ）组第（ ）个”位置确定是谁。

2．参观动物学校。

（1）观察思考。

（2）自由回答，猜测结果。

（3）仔细倾听小动物说的话，理解确定位置的方法。

（4）思考老师最喜欢的第3排第5个小动物是谁。

（5）说明观察判断的方法，学会确定位置。

（6）同桌交流各自喜欢的小动物在什么位置。

（7）理解确定位置的方法。

多层

练习

学会

应用

通过练习，学生能描述动物的房间和玩具的位置；通过帮助小朋友根据电影票上的位置找位置，使学生能解决生活中的简单实际问题。

为其他小动物安排住房，具有很大的开放性，有利于发展学生的思维，培养学生解决问题的能力。

电影院有特殊的座位排放规律，需要学生的生活经验作支撑。

教学时先让学生找规律，然后设计情境让学生亲自实践在电影院中找位置。

学生感受到了知识与生活的紧密联系，体会到了数学的应用价值。

1．想想做做1

出示书柜

（1）这是小动物们的书柜，找一找《新华词典》在第几层第几本？

《成语词典》、《数学家的故事》在第几层第几本呢？

你是怎么看的？

（2）在第2层第8本是哪一本？

生活中象这样从下往上确定层数的情况还有很多，比如我们家住的房子，这里有一幢小动物们的宿舍楼，小猴住在第2层第3号。

（1）你能在小组里说说其他小动物住在第几层第几号吗？

（2）动物学校又来了三位新学员，小牛、小兔、小熊，如果你是宿舍管理员，你会帮它们安排宿舍吗？

（在小组内说一说，贴一贴）

2．刚才我们用这样的说法，确定了一些人、一些动物、一些房间、一些书的位置。

那么，在我们生活中哪里也经常要确定位置，不然就会出现混乱。

你去过电影院看电影吗？

自己找过座位吗

（1）小红和小明去看电影。

小红的票是5排8座，小明的票是10排15座，他们该怎样找呢？

（2）有一个小朋友和爸爸妈妈去看电影，小朋友坐在这儿（显示9排2座），你知道是几排几座吗？

1．想想做做1

（1）指一指第一行在哪里，第一本在哪里。

再说说《成语词典》、《数学家的故事》分别放在第几层第几本。

（2）找一找、指一指。

（1）观察后弄清第一层和第一个的位置。

再全班汇报并指一指。

（2）小组交流，汇报说理。

学生交流说说。

（如坐车、乘飞机、看电影等）

（1）找电影院里的座位排列的规律。

指名找一找，说说怎样才能很快找到座位。

。

（2）学生交流并说说各自的想法。

拓展延伸

通过游戏，进一步激发学生学习的兴趣，使学生综合运用所学知识进行操作练习，加深对知识的理解和运用。

1．让我们座在小小的电影院里一起来看电影！

按照信封中纸上的要求，同桌活动在表格中贴星星。

第3排第8个

第5排第7个

第7排第3个

第8排第6个

第10排第3个

第11排第5个

    师：

你知道宇航员叔叔在太空中是怎么确定位置的吗？

他们返回地球时又是怎么确定降落位置的呢？

远在太空的星星对我们地球上的人确定位置有什么作用呢？

（学生可以试着说一说）

    师：

这些问题留给小朋友们课后去寻找答案。

1．观看电影蓝猫宣布活动要求。

2．按要求贴星星。

★

3．录像：

太空船的空中之旅。

钮健：

下面请大家发表自己的见解和建议。

夏洪林：

谈话引入不够自然，似有新课的味道，需要调整。

整节课要以怎样确定位置为核心展开学习，具体分为三块：

一是谈话引进；二是自主探索（利用主题图展开讨论）；三是解决实际问题（楼房图、书架图、电影院、补充题、课外延伸）。

汪燕萍：

对于主题图的处理层次要清楚，一是根据小动物说的话，开放意见；二是要抓住两个小动物的话，进行归纳；最后要利用主题图突出确定位置的方法，让学生体悟意义。

沈秋琴：

那在讨论主题图小动物说的话是以什么角度确定位置呢？

我有点儿疑惑。

夏洪林：

这个可以以小动物是怎样确定位置来设疑，比如：

小猴是怎样确定自己在第1排第1个的？

钮健：

我认为这节课的层次比较清楚。

在练习中要突出重点，要图文并茂，并且体现确定位置的实际意义。

具体要运用媒体创设情景，围绕怎样确定位置展开，并注意形式活泼。

周春芳：

课件制作还可以精细一点，特别是在突破难点上要充分利用多媒体的动态演示，声像效果。

顾玲芳：

那最后的课外延伸题该怎样设计呢？

怎样体现本节课的拓展？

俞芳：

一定要挖掘学生感兴趣的素材，比如动手试一试，或者比一比等。

叶剑琪：

我觉得这节课一开始的突破点就在两个小动物的说话上，怎样充分利用它们的话展开讨论学习更有效值得我们重点探讨。

夏洪林：

好，沈老师，你根据大家给你的建议再作修改，整理好教案。

沈秋琴：

谢谢各位老师的意见和建议！

形成教案：

教学

内容

确定位置（国标本第三册P84-85）

教学目标

1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

2．在对物体位置关系的探索过程中，发展空间观念，运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3．体会生活里处处有数学，产生对数学的亲近感。

重点难点

确定位置的方法。

描述物体的位置。

教学准备

配套课件、制作美丽图案的方格纸等，学生准备水彩笔。

教学过程

教学环节

过程目标

教师活动

学生活动

教学反思

一、谈话引入

通过自然地与学生交流，充分挖掘学生对于确定位置的已有生活经验，并且为新课奠定了很好的基础。

这样的引入真实、活泼、有效，而且与学生拉近距离

学生感悟确定位置的一般方法。

会用确定位置的一般方法，说出某人的位置。

进一步熟悉自己的位置，并且会说自己的位置。

课前交流：

小朋友，今天将和我们**小学二（）班的小朋友一起合作学习数学。

哦，我还叫不出我们班小朋友的名字，呆会儿上课时怎样叫小朋友起来回答问题呢？

你有好办法吗？

第一层次：

坐在第3组第2个位置上的小朋友是谁？

请站起来，你怎么确定第3组第2个就是你呢？

告诉大家好吗？

怎样确定第3组？

从哪里数起？

这是第1组，这是第2组，这是第3组。

怎样确定第2个？

从哪里数起？

第1个，第2个。

（注意序数的表达。

）

你很棒！

第3组第2个是你。

好，老师再来请一个，我请坐在第5组第3个小朋友起立，是他吗？

你们确定是他？

怎么确定？

第二层次：

那谁是我们班的数学课代？

你能介绍一下自己坐的位置吗？

第三层次：

现在，是不是每个小朋友都确定你自己座位的位置了，你在第几组第几个？

与你的同桌说说看。

都记住自己的位置了吗？

与老师交谈，并且思考老师叫不出名字该怎样请小朋友回答问题的办法。

（生说出用第几组第几个的方法，师顺水推舟：

这是个好办法，那我们来试一试！

）

1.说说确定座位位置的方法。

（1）认识“组”，怎样坐的一些小朋友看成一组。

（2）怎样确定第3组，从哪里数起。

（左-右或右-左）

（3）怎样确定第2个，从哪里数起。

（前-后）

感悟确定位置的一般方法。

2.数学课代表起来，并介绍自己的位置。

3.同桌相互说说自己坐的位置。

二、探索方法

自然过渡，引入新课。

借助生活经验层层推进，根据小猴和小熊的话逐步明确确定小动物队伍中位置的一般方法。

会运用统一约定的方法说小动物的位置。

人人参与说小动物的位置，进一步理解掌握确定位置的方法。

小朋友，你们喜欢小动物吗?

今天沈老师就带小朋友到动物学校去看看。

第一层次：

看，小动物在干什么？

1.它们是怎样排队的呢？

（播放录音）听，第1排第1个是谁呀？

你是怎样确定小猴排在第1排第1个？

2.（继续播放录音）再听，谁在说话呀？

你觉得小熊的位置是怎样确定的？

3.听了小猴和小熊说的话，你发现小动物们是怎样确定位置的？

同桌讨论讨论看！

根据学生的回答，教师随机板书。

第二层次：

1.小朋友，你知道沈老师最喜欢的小动物是哪个？

是这只小兔（演示）。

你知道它站的位置吗？

我们来看看他说的对吗？

第4排怎样确定，从哪里数起？

第2个对吗？

2.你们喜欢哪个小动物，说给你的同桌听，让你的同桌说说它的位置。

3.反馈。

第三层次：

小朋友，我们都找到了自己喜欢的小动物。

那我们是怎样确定小动物在队伍中的位置的呢？

（板书揭题：

确定位置）

进入学习探索新知的准备。

1.确定小动物的位置的方法。

2.根据小熊说的话，判断确定小动物位置的方法。

3.思考，同桌交流，明确确定小动物位置的方法。

1.用统一约定的方法说出小动物的位置并说明数的顺序。

2.说说自己喜欢哪个小动物，让同桌说说它的位置。

3.对口令。

一人说动物，一人说位置；一人说位置，一人说名称；一人说位置，全班说动物名称。

思考，说说确定小动物位置的方法。

三、解决问题

通过说一说、猜一猜、排一排等活动，让学生体验实际生活中确定位置的方法和经验，激活学生看问题的综合思想，提高解决实际问题的能力。

通过练习，会准确地用第几层第几本描述书架上书的位置。

创设看电影找座位的情景，激发学生学习的兴趣，主动观察发现电影院座位排列的规律以及找座位的方法，培养学生解决实际问题的能力。

真实情景模拟，让学生图体验生活中到处充满了确定位置的事情，培养有序地处理问题的能力和善于观察、分析、解决问题的能力。

充分激发学生学习的热情，让学生在活动中巩固确定位置的方法，培养学生感受美、创造美。

1.楼房

过渡：

我们二（）班的小朋友真爱学习，小动物们都想邀请我们到它们的新家去玩呢？

（1）看第1个搬进新家的是谁？

它住在哪个位置？

你是怎样确定它的位置的？

（下-上确定第几层）

（2）许多小动物都陆续搬进来了？

（3）大象也想搬进去住，你觉得它住在哪个位置比较合适？

你是怎么想的？

过渡：

好，动物们都住进了新家。

让我们自由活动，去它们的图书角看看，好吗？

（呈现书架）

2.书架

整整一书架书啊！

小朋友，你喜欢看书吗？

（1）你喜欢书架上哪本书？

你是怎么确定的？

（2）其他小朋友呢?

（3）还有小朋友想说，好，你喜欢的书是***，它的位置是，我们一起来说。

3.电影院

过渡：

看得出来，我们**小学二（）班的小朋友个个都是小书迷。

那哪些小朋友去看过电影？

小朋友看，电影院的座位是怎样安排的？

（抽出1-4排座位）

让我们仔细观察座位的排列，你发现了什么？

看，有两个小朋友来找座位了。

你能很快帮他们找到座位吗？

（给学生思考的时间）你会找吗?

你是怎样找到的？

小朋友真了不起，座位找到了，让我们一起来看电影吧！

4.补充：

电影播放：

我家住在紫金路莲花小区15幢302室）

小朋友，怎样找到乐乐家呢？

你能给小记者带路吗？

那先找——再找——（配媒体呈现各个镜头）

小朋友真了不起，今天你学会了什么本领？

（小结）

5.课外延伸：

好，小朋友，课上到这儿，老师的心情很激动。

你们呢？

真的吗?

好，（出示：

根据位置给方格涂色，拼成美丽的图案。

）

（1）说出第1个搬进新楼的是谁，并说明它的位置与数的顺序。

（2）想一想，再与同桌说说，看小动物住的位置，快速报出第几层第几号，并有选择地说明自己的想法。

交流书名及其位置，并说说数的方法。

观察感受电影院的场景。

观察、交流电影院座位排列的规律。

思考找座位的方法。

交流怎样找这2张票的座位。

观察、收集相关信息。

边说先找——，再找——

动手操作。

板书

设计

后（上）

第（）排第（）个

左右第（）层第（）号

第（）层第（）本

前（下）