诗海拾贝反思总结_3篇（共3页）1700字.docx

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诗海拾贝反思总结

　　诗海拾贝反思总结篇1

　　让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。

在交流的同时还及时补充相关的内容。

比如：

课件中显示的两首诗。

于是课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。

　　接着在课堂上带着学生学习《诗经&;采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。

不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。

比如：

《诗经》包括风、雅、颂三部分。

诗、词、曲有什么不同。

诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。

近体诗可分为绝句和律诗等。

同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。

在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中，收效很大。

在学现代诗《太阳的话》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：

&;你读了这两首诗有什么感受或收获?

&;在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。

最后总结古诗与现代诗的区别与联系，另外通过仿写进行拓展，学生对现代诗也产生了浓厚的兴趣。

从而引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，感受诗歌的魅力。

　　诗海拾贝反思总结篇2

　　《诗海拾贝》一课，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。

怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢?

首先让学生自学&;诗海拾贝&;的内容，（&;诗海拾贝&;包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。

然后让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。

　　在交流的同时还及时补充相关的内容。

比如：

课件中显示的两首诗。

于是课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。

接着在课堂上带着学生学习《诗经&;采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。

不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。

比如：

《诗经》包括风、雅、颂三部分。

诗、词、曲有什么不同。

诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。

近体诗可分为绝句和律诗等。

同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。

在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中，收效很大。

　　诗海拾贝反思总结篇3

　　六年级上册语文第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习，主题是&;轻叩诗歌的大门&;，分两大板块&;&;&;诗海拾贝&;和&;与诗同行&;。

　　今天，我在家长开放日上向家长展示的是&;诗海拾贝&;的主题选定课（即开题课）。

整堂课上，学生热情高涨，诗声琅琅，十分投入。

　　要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。

面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。

　　诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间。

在这节起始课，我就紧紧抓住这六首诗，引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。

但是孩子们选择的主题往往容易偏大，难以开展，如：

学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌&;&;显然不容易操作，有些甚至连专家都难以入手。

于是，我就以这六首诗为引子，引导学生给诗歌分类：

根据主题来分，可分成送别诗、爱国诗、咏物诗等;根据诗歌的发展史来分，可分成《诗经》、唐诗、宋词、元曲、现代诗等;根据地域来分，可分为国内的和国外的诗歌&;&;接着引导孩子对自己选择的主题进行聚焦，学会遵循&;选题宜小不宜大&;的原则，如：

同样是研究宋词，可以引导孩子就研究某一个词作者，对同一词牌名的不同作品进行收集、欣赏&;&;这样的点小，易操作，贴近学生的实际。

可就学生反馈所选的主题来看，我在课堂上的&;聚焦小实践点&;的意图落实得还不够好，所以在选题前是否还可以更加明确地告诉学生&;诗歌可以根据多条线来分类，其中都有相互交叉的，如果选择某一条线上的某一个点来确定自己的主题&;。

这样，学生选择的主题点会更小，更容易操作，学生的收获也将更多。