平面镜成像.docx

平面镜成像.docx

《平面镜成像.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平面镜成像.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

平面镜成像

“国培计划（2014）”示范性网络研修与校本研修整合培训项目

教学设计表

课名

平面镜成像

省份

四川省

市

绵阳市

区/县

盐亭县

单位全称

金孔镇初级中学

教师姓名

司盼

学科

物理

学科（版本）

新人教版

章节

第四章第三节

学时

2

年级

八

学习者分析

学生对平面镜成像现象有一定认识，但较浅显，不够深刻、全面。

通过实验探究，对平面镜成像的特点有更为全面的认识，并运用它解释相关的现象，这个过程是必要的。

教学目标

（一）知识与技能

能在具体情境中识别物、像、平面镜；能正确选用实验器材并说出器材的

作用；能与同伴合作完成实验探究与记录数据；能全面表述平面镜成像特点；

能运用平面镜成像特点解释相关的现象。

（二）过程与方法

通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”；

通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。

（三）情感态度与价值观

在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；

在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。

教学重点难点以及措施

1、教学重点：

通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。

2、教学难点：

领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。

教学准备

教师：

多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、火柴

学生：

教材、导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板、铅笔等

多媒体教学环境

简易多媒体教学环境

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体使用及分析

引入课题

提出问题：

某同学发现了如图1所示的现象：

图1

这是怎么回事？

如何看到钟表真正指示的时间？

还有哪些物体表面能起到与镜子类似的作用？

还见过其它类似的现象吗？

为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？

今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。

学生认真观察后回答，这是从镜中看钟表时的现象。

可采取再次从镜子中看这个图的方法，显示出它真正指示的时间。

一名同学上讲台，用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。

学生讨论后得出，平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。

当从镜子中看汉字时，也变得怪怪的。

虽然每天照镜子，但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了，未必每个学生都会注意到。

这样通过简单的小实验，联系生活实际，创设物理情境。

既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。

多媒体课件展示图1，学生用导学案配合

一、

基本

概念

除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。

镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。

请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。

以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近？

学生关注广义的平面镜及物、像的概念。

同学看PPT的图，迅速做出判断并回答。

玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是透明的。

反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。

将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计

埋下伏笔。

幻灯片展示图片，比较直观，便于学生观察

2、

实

验

探

究

1．提出问题：

按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？

在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。

对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。

2．将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。

表演过后，学生在笑声中进行小组讨论，再派代表发言。

学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。

学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。

通过表演，拓宽学生的思考面，提升思考的质量。

用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。

将序号列在学案上，一方面使学习留有痕迹，与后面的环节呼应，一方面节约时间。

指导学生在恰当的时候使用学案，提高学习效率

适当使用黑板，做好记录

3．哪个猜想对呢？

要用实验来验证。

首先平面镜所成的是实像吗？

没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。

平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢？

同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。

下面请大家用平面镜做实验吧（学生的玻璃板事先从实验盒中取出）。

选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置？

对，这是第二个等效替代！

4、演示：

在旋转台上铺好白纸。

把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。

要注意玻璃板必须与桌面垂直！

要注意玻璃板所在位置只画一条线。

一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。

5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。

在镜前放好物体后，学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。

平面镜成的是虚像。

学生分组讨论设计实验方案。

有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。

学生用平面镜做实验发现无法成功。

障碍是只能从平面镜的前面看到像，但通过平面镜无法看到替身物体。

因此无法把替身物体放到像的位置上。

学生想到可用玻璃替代平面镜！

虽然它成像不是很清晰，但它透光性好。

能在观察到像的同时，也能观察到镜后物体，这样就解决了确定像的位置和大小问题。

学生认真观察演示实验，领会了实验操作要点。

下发玻璃板，学生小组合作进行做实验，及时记录数据。

小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点，并记录在学案上。

与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。

实验的设计过程很重要。

通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。

师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。

通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。

学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思想印象深刻。

充分利用小组合作、交流，调动学生之间的互动。

注重小组的展示和组长的点评，以拓展学生参与的广度与深度。

指导学生使用实验桌上的器材，设计实验方案，

各小组学生使用器材进行实验

三、分析结论

6、归纳实验结论

请小组派代表归纳结论并说明依据。

还有其他结论吗？

请看这个画好的平面镜，在其前方放一个磁扣代表物，我把另一个磁扣放在这里代表对应的像，对吗？

一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。

”最后不要忘了平面镜成虚像。

总结平面镜成像的特点，说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。

说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。

学生归纳出结论一：

结论一：

像与物大小相等。

依据是改变了物体到玻璃板的距离，但玻璃板或平面镜后面的像总与物体完全重合。

结论二：

像与物到平面镜的距离相等。

依据是实验数据记录表。

学生分析第二个磁扣的位置错误。

学生归纳出第三条，像与物的连线与镜面垂直。

依据是在白纸上将像与物对应点连好线后，与镜面垂直。

还有学生归纳为“对称”。

你在实验中遇到了哪些问题？

怎么解决的？

又有哪些新的发现？

学生把观察到的现象总结，培养学生搜集证据，归纳总结并通过现象看本质的分析能力。

培养学生汇报探究成果的习惯，在表达中使认识更加全面、深刻。

学生将结论填写在学案上

四、成像原理

为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢？

只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。

所以在镜子前方，人眼才能接收到来自物体的反射光线。

用PPT进行演示：

原来成像是由光的反射决定的。

学生对着PPT分析：

根据光的反射定律作图，人看镜中的像实际上是反射光进入眼睛。

人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的，而镜子后面并不存在发出光线的这些点，所以平面镜成的像是虚像。

将人眼看见物体的条件进一步应用，并利用反射定律画出光路图进行分析平面镜成虚像，是前面学过知识的一次综合运用，是提升能力的过程。

五、学以致用

1、我们都知道“猴子捞月”的故事。

水里的“月亮”是真实的吗？

它是怎么形成的?

2、月亮到地球的距离是3.8×108m，井水水深5m，则月亮的像到水面的距离是多少？

3、生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜？

学生没想到之处用PPT进行引导

4、归纳起来，平面镜的作用主要就是成像和改变光路

5、揭密：

为什么镜子里的钟表指示的时间走样了？

学生对此问题进行分析，相互补充，直到用物理语言到位地表达。

学生说出自己见过或知道的平面镜，并说明作用。

学生分析潜望镜的原理与应用

学生进行分析。

同时指时，如果指示的时间是12点，就不会有以上现象了。

用有趣的问题作载体，指导学生利用所学知识解释现象，学以致用，既纠正了学生错误的前概念并从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的知识面。

幻灯片出示题目

课堂小结

这节课我们学习了平面镜成像，让我们一起梳理知识：

若你想了解凹面镜与凸面镜的作用，还可以自学书上的“科学世界”。

学生总结自己在本节课上的收获，既包含知识，也包含方法，还可以包含情感、态度方面的收获。

也可以进行质疑。

将知识进行梳理，让学生形成清晰的主线。

幻灯片展示知识结构图

反馈练习

今天你到底学得如何？

让我们一起完成导学案中的课堂检测部分：

1．身高1.6m的同学站在学校的平面镜前1m的地方，他在镜中的像到镜面的距离；当他向镜面移近0.5m时，人与像之间的距是，此时他在平面镜中像的大小（填“变大”、“不变”、“变小”）。

2．“水中倒影”是由于光的现象形成的，池水深3m，在高出水面12m处有一盏灯，此灯在水中所成的像到水面的距离是m。

图2

3.如图2是从平面镜中看到的钟表的像，小明利用平面镜成像的特点，得出此时钟表的指示的时间是______。

4．在平面镜成像实验中选择两根相同蜡烛的目的是；选用玻璃板的目的是。

完成后让学生说说自己的答案，并检查通过率。

学生在规定时间内，独立做导学案检测题部分。

核对答案，做错的同学分析思维障碍。

针对制定的教学目标，精选习题检测学习效果，及时反馈与巩固本节课的知识点。

针对学生出现的错误及时进行纠正和补救，提升学习效果。

学生完成学案上的练习

板书设计

2.3平面镜成像

一、基本概念：

平面镜、物、像

二、探究平面镜成像特点：

1、研究方法：

替代法

2、像与物：

等大、等距、垂直、虚像→关于平面镜对称

三、平面镜应用：

1、改变光路

2、成像

课后反思

虚像的概念和平面镜成像原理是难点，应注意突破，为后续学习扫除障碍。

平面镜成像是靠光的反射形成的，教学时，可引导学生通过作图来理解它们。

这样既巩固了反射规律知识，又培养了学生研究新问题的能力。

备注：

多媒体教学环境包括：

1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；

2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；

3.网络教学环境；

4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。