农村初中数学教学信息技术使用状况研究.docx
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农村初中数学教学信息技术使用状况研究
本科生毕业论文（设计）
题目：
农村初中数学教学信息技术使用状况研究
系部数学系
学科门类理学
专业数学与应用数学
学号
姓名
指导教师
2013年5月15日
农村初中数学教学信息技术使用状况研究
摘要
本文从信息技术与农村数学教学整合这个教育界目前比较关注的研究论题入手，研究了农村数学教师这一特殊群体在应用现代信息技术教育手段中存在的问题。
在调查中了解黄泥中学及周边农村中学教师的现实状况，首先介绍我国数学基础教育改革已把信息技术在数学教学中的应用放在了非常重要的位置和国外的发展概括，目的是引起农村数学教师对应用信息技术教育手段的重视，从而概括论文研究的意义；其次是对农村初中数学教师信息技术使用状况研究进行问卷和访谈调查，了解农村数学教师在日常教学中的情况；然后对问卷和访谈的内容进行分析，总结出农村初中数学教师信息技术使用存在的问题；最后根据发现的问题提出几点思考，希望为提高农村初中数学教师在应用信息技术教育手段的实效性提供一定的理论借鉴。
关键词：
农村初中；数学；信息技术
ABSTRACT
Thisarticlestartsfromtheintegrationofruralteachingandinformationtechnologywhichiscurrentlymoreconcernedaboutintheeducationsectortostudyruralteachers,aspecialgroupswithproblemsintheapplicationofmoderninformationtechnologyineducation.Inthesurvey，weunderstandtheYellow-mudmiddleschoolandmiddleschoolteachersinruralareasaroundthearea.FirstthepapergivesanintroductiontothefactthatmathematicseducationreforminChinahasputtheapplicationofinformationtechnologyintheteachingofmathematicsinaveryimportantpositionandprovidesanoverviewofthedevelopmentabroad.Thepurposeistoattractthemathematicsteacherstomakeuseofmeansofinformationtechnologyeducationinruralareassothattheimportanceandgeneralsignificanceofthethesisareemphasized.Followedareaquestionnairesurveyandinterviewsurveyswhichstudyonusinginformationtechnologyinruraljuniormiddleschoolmathematicsteachersandunderstandingofmathematicsteachersintheirdailyteachinginruralareas.Andthenweanalyzethecontentofthequestionnaireandinterview,andmakeasummaryofruraljuniormiddleschoolmathematicsteachersproblemsintheuseofinformationtechnology.Finally,accordingtothefindingswemadeseveralpoints,hopingforimprovingtheeffectivenessoftheapplicationofinformationtechnologyeducationmeansinruraljuniorhighschoolmathematics.
Keywords:
ruraljuniormiddleschool；mathematicsteacher；informationtechnology
目录
摘要I
ABSTRACTII
1问题的提出1
1.1问题研究的背景1
1.2问题研究的意义1
2研究的方法设计与实施2
2.1问卷调查法2
2.1.1研究目的2
2.1.2研究对象2
2.1.3问卷编制2
2.1.4实施过程2
2.1.5数据处理2
2.2访谈法2
2.2.1访谈目的2
2.2.2访谈对象3
2.2.3访谈设计3
2.2.4实施过程3
3关于农村数学教师信息技术水平问卷调查研究4
3.1调查结果与分析4
3.2讨论6
3.2.1农村信息技术基础设施缺乏6
3.2.2农村数学教师的教育思想观念有待提高7
3.2.3农村数学教师缺乏计算机操作技能7
3.3结论7
4关于农村数学教学信息技术使用状况访谈分析8
4.1访谈结果与分析8
4.2结论8
5几点思考9
5.1完善信息技术在数学教学中的硬件设施9
5.2端正农村教师的教育思想观念9
5.3加强农村数学教师计算机操作技能培训10
5.4制定教师培训的评价和考核制度10
6结束语11
参考文献12
附录13
1问题的提出
1.1问题研究的背景
随着现代科技日新月异的发展，计算机的应用也越来越广泛，使它在我们的生活和工作中都起着重要的作用。
所以作为现代化的公民，掌握计算机的应用也是我们自身的一种基本素养。
我国数学基础教育课改已把信息技术在数学课堂教学中的应用放在了非常重要的位置，并指出初中教师要具备基本的计算机知识及独立制作课件的能力，以提高数学教学效率。
在国外更是将信息技术当作是数学教学中的不可或缺的元素，他们把信息技术与数学教学看成一个整体作为培养人才的根本措施，强调要利用信息技术在数学课堂中建构一种新型的教学环境。
初中学生的注意力不容易集中加上数学本身就比较抽象，是数字之间的相互转换，学生在上数学课时容易走神，但是应用信息技术教育手段，可以将数学中原来枯燥无趣的数字内容转化为形象生动的教学软件，当这些生动地教学内容呈现在孩子们面前时，他们的注意力就能集中，这时孩子们的视听感官就被调动起来，激发他们的求知欲和创造力，培养学生的合作精神和创新意识，让孩子学习到更多的数学，使孩子们能够在更短的时间内掌握所学知识，从而提高了学习的质量和效率。
1.2问题研究的意义
在新课改的环境下，数学教学中运用信息技术的教育手段日益突出。
新的教育手段的应用和发展将会对我国的整体文化素质起到不可估量的推动作用。
为什么有些农村家长选择将孩子送到城里接受教育而不取近却求远呢？
这大多数是由于农村的教学条件和师资力量以及教育教学手段相对于城市还是有不小的差距。
本论文从了解农村数学教师在运用信息技术教学中存在的问题并就这些问题提供相应的解决策略，对制定农村教育的发展战略具有非常重要的现实意义。
教师在未来的教育中起着至关重要的作用，他们是信息技术与教学整合的实施者，但农村教师在运用信息技术教学方面相对薄弱，想要实现这些任重而道远，可是当他们能真正利用网上的信息资源来设计优秀的数学教学课件和教材，不仅可以推进信息技术与教学的整合，而且可以提高农村的数学教育教学质量。
数学本身就是一门抽象的学科，它是数与空间的集合，学习起来自然有点难度，但如果利用信息技术将数字内容转化为形象生动的教学课件自然可以提高数学教学的效果。
可见，在数学教学中运用信息技术教育手段是新课改必然的趋势，对农村数学教育质量的提高具有深远的意义。
2研究的方法设计与实施
2.1问卷调查法
2.1.1研究目的
了解农村初中数学教师在信息技术与教学相结合实际情况中存在的问题并就此提出几点建议，希望能为农村数学教师在未来的运用信息技术与教学相整合的教育手段方面提供一个理论借鉴。
2.1.2研究对象
问卷调查在滁州市黄泥初级中学及周边农村中学进行，在农村初中数学教师的配合下，进行相关问题的调查，以此来研究影响农村初中数学教学信息技术使用状况的归因。
2.1.3问卷编制
本次问卷的设计参考华中师范大学信息技术系李连凤的《农村数学教师信息技术使用情况调查问卷》，经过思考筛选整合，形成最终的调查问卷。
2.1.4实施过程
问卷在滁州市黄泥初级中学及周边农村中学进行发放，全部是当前在职初中数学教师填写，然后进行统一收取整理。
2.1.5数据处理
此次问卷调查共发放问卷50份，回收50份，有效问卷50份，有效率100%，利用调查问卷上的数据进行录入并使用Excel软件进行相关数据的统计分析。
2.2访谈法
2.2.1访谈目的
通过问卷中总结出来的问题对调查对象进行更深一步的了解，从而深层次地了解农村数学教师在教学中使用信息技术所存在的问题。
2.2.2访谈对象
本次访谈由滁州市黄泥初级中学数学组组长刘万军教师配合，就现在农村初级中学使用信息技术教学情况进行交流。
2.2.3访谈设计
访谈在已获问卷的调查结果的基础上。
对问卷中所涉及的主要几个问题进行进一步的了解与总结，最终形成访谈中所要提出的问题。
2.2.4实施过程
访谈内容在滁州市黄泥初级中学数学组组长刘万军教师的配合下完成并通过录音对全过程的谈话内容进行记录，最后进行统一的整理汇总。
3关于农村数学教师信息技术水平问卷调查研究
3.1调查结果与分析
问卷从内容所包含的几个方面分析，对农村数学教师在运用信息技术教学所遇到的问题进行归纳总结。
表1：
教师个人的基本信息调查统计表
分项
子项
选项
A
B
C
D
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
教师个人的基本信息
性别
20
40
30
60
0
0
0
0
年龄
3
6
20
40
22
44
5
10
教龄
3
6
18
36
22
44
7
14
学历
0
0
50
100
0
0
0
0
每周工作量
2
4
23
46
18
36
7
14
教学年级
16
32
22
44
12
24
0
0
对学校硬件设备看法
0
0
2
4
5
10
43
86
计算机使用情况
0
0
3
6
25
50
22
44
信息技术培训情况
5
10
23
46
22
44
0
0
根据表1的统计分析结果来看，农村中学教师队伍学历较高，现今已经全部达到本科水平，并且以中青年教师居多，男女比例差距不大，但在对信息技术使用的态度上却有明显的对比。
青年教师接受的教育比较新，在日常生活中想参加信息技术培训占全体教师的44%而一些年龄较大的教师则就抱着没必要学习参加的态度占总数的46%。
另外也可以看出来农村的教育技术设备硬件跟不上，有86%的教师认为不能满足日常的教学需要，10%的教师认为硬件设施一般，只有4%的教师认为比较好。
表2：
教师信息技术掌握情况调查统计表
分项
子项
选项
A
B
C
D
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
教师信息技术掌握情况
常用办公软件
40
80
25
50
15
30
10
20
制作课件软件
0
0
5
10
0
0
45
90
专业制作数学课件软件
4
8
0
0
0
0
46
92
音频、视频编辑软件
7
14
4
8
2
4
43
86
根据表2的统计分析结果来看，农村教师在办公软件的掌握上确实存在很多的问题，80%的教师只会一种电脑办公软件，而在课件制作软件上问题就更大了，10%的教师用过flash制作过课件而剩下90%从来没用过制作课件软件，更是对专业的制作数学课件软件了解甚微，92%的数学教师从来没有用过这类软件。
表3：
日常工作中运用信息技术情况调查统计表
分项
子项
选项
A
B
C
D
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
日常工作中运用信息技术情况
收集、管理资料
5
10
7
14
18
36
20
40
备课、编写教案
0
0
2
4
12
24
36
72
课件制作
0
0
0
0
5
10
45
90
教学演示
0
0
0
0
2
4
48
96
收发电子邮件
4
8
5
10
20
40
21
42
查询、下载资料
5
10
10
20
15
30
20
40
运用网络教学
0
0
0
0
0
0
50
100
和学生交流
0
0
0
0
2
4
48
96
个人学习及娱乐
6
12
12
24
15
30
17
34
教学课件的获得
0
0
0
0
0
0
50
100
信息技术的引用
5
10
20
40
15
30
10
20
已用的信息技术
0
0
0
0
0
0
50
100
根据表3的统计分析结果来看，在日常工作中教师使用信息技术情况很少，有三项都是100%的农村数学教师都没有用过，分别是信息技术教学环节的引入阶段，教学课件使用和网络教学这样也导致了农村教师根本不知道如何在教学中引用信息技术，另外收集管理资料时有90%的教师不用电脑，备课与编写教案时也有96%的教师不用电脑使得农村教师在计算机运用方面的水平比较低下。
表4：
数学教学中应用信息技术发展情况调查统计表
分项
子项
选项
A
B
C
D
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
人数
百分比（%）
数学教学中应用信息技术发展
制约信息技术在教学中运用的因素
48
96
45
90
20
40
5
10
迫切需要培训的技术
45
90
30
60
25
50
15
30
推进信息技术在教学中亟待解决的问题
48
96
45
90
5
10
40
80
相关数学文章的发表
50
100
0
0
0
0
0
0
根据表4的统计分析结果，我们可以看出农村教师在应用信息技术教学时确实有很多的问题和阻碍。
在接受调查的50名农村数学教师中有96%的教师认为农村学校缺乏软硬件设备，90%的教师认为自己所掌握的计算机知识不足够使用信息技术教学，40%的教师认为不需要在教学内容中使用信息技术，只有10%的教师选择领导不重视而影响信息技术的发展。
3.2讨论
3.2.1农村信息技术基础设施缺乏
从表1和表4中可以看出推进信息技术在农村初中数学教学中应用要解决的问题中，农村的经费欠缺、软硬件不足是最关键的问题，无论是年轻教师还是资深老教师都认为这方面农村中学确实有很大的不足与缺陷，占全部调查教师的96%的比例。
其次现代化教学资源的匮乏，占90%的比例，在调查期间通过观察了周边农村中学在资源的配置上，确实要比城里差很多，虽然在教育新课改的持续推动下多媒体教学已经开始走进了部分农村中小学课堂，但是，由于现代化基础设施的普遍缺乏不能满足农村教育全面发展的需求，也导致了一些偏远的农村中学在教学资源上差很多。
3.2.2农村数学教师的教育思想观念有待提高
大部分的农村教师的教育思想观念陈旧，分别在第10、24、26、27题都有体现，认为教学内容不适合使用信息技术的教师占有40%的比例，没必要参加信息技术培训的教师也占有46%等等。
也许是受农村环境闭塞的影响，大多数的乡村教师对信息技术在教育中的作用不太了解。
同时，早期的农村教师观念落后、思想守旧、创新意识也不强，缺乏资源应用的主动性，对信息化教育资源的加工、处理以及整合应用，都存在很多困难。
农村中学对教师培训也不到位，因此新的教学方法很难形成学术氛围。
所以很多的农村教师仍固守传统的办公教学模式，限制了农村教育的发展，也成为了农村教师应用信息技术能力的一大障碍。
由其是一些资深的老教师，对现代的一些教育手段和办公方法的认识比较浮浅，认为将信息技术运用在教学和办公中华而不实，没有什么可取之处，因此几乎不在日常的教学办公中使用。
3.2.3农村数学教师缺乏计算机操作技能
根据表2和表4的分析，其中90%的教师认为他们所掌握的信息技术操作知识不足够在课堂教学中使用，这样导致了有的教师即使想在教学中运用这些先进的科技成果，也不能自己单独的使用，因为他们在运用中有很多的不清楚的地方。
至于独立制作课件的能力，几乎90%的农村教师没有制作经历，有92%的数学教师甚至都没有接触过专门制作数学课件的软件，这也使得在农村初中数学教学中应用信息技术成为难点。
3.3结论
对以上所讨论的问题进行总结分别是农村基础设施缺乏；农村教师的教育思想观念有待提高；教师缺乏计算机操作技能。
以此来提出几点思考，希望为农村数学教师在未来的运用信息技术与教学相整合的教育手段方面提供一个理论借鉴。
4关于农村数学教学信息技术使用状况访谈分析
4.1访谈结果与分析
访谈在问卷的基础上进行，从农村数学教学信息技术使用存在的三个主要问题入手。
谈话的主要内容涉及农村的硬件设施，教师的教育观念和教师的教育技能等。
这次谈话中发现刘老师对农村的硬件设施很不满意，他说：
“作为高级教师的他，也去过很多城市里的中学。
那里的设备要比这里先进的多，电脑、投影仪都很普及的使用而在农村这些教育设备基本上是没有的。
”其次在问及到农村教师的教育思想观念时，他说：
“年轻的农村教师都是比较喜欢用电脑来浏览数学例题和学习先进的教学方法的，但是一些老教师没有过多的接触过电脑导致他们并不喜欢用这样的办法去备课上课，他们更注重书本知识的传授，他们所获得的新知识，新方法都是通过书本学习。
”但是当我提及农村教师是否需要进行电脑培训时他郑重的看着我说:
“当然需要，现在很多的农村教师对这方面一点都不懂，包括我对这计算机的操作也只是会一点，都是自己课下自学的。
一些老教师看那么费事根本看都不看，这是一直困扰信息技术在农村教学中开展的一个主要问题。
真的很希望什么时候能给农村教师进行系统的培训，那样肯定能取得很好的效果。
”
4.2结论
根据访谈分析，了解到了农村教师在运用信息技术教学时所遇到的困难，这些困难一直困扰着农村教育事业的发展。
碍于设施的健全，计算机的操作及有些教师的教育思想观念这几个问题，只有妥善解决这些问题时才能真正让农村的教育跟上时代的步伐。
5几点思考
5.1完善信息技术在数学教学中的硬件设施
使用信息技术教育手段是以计算机技术为依托。
它的应用离不开多媒体教室、教师电子备课室、计算机网络教室必备的物质载体和校园网络等资源应用环境。
但由于应用这些信息技术教学手段的硬件设施的装备耗资比较大，农村学校的经济薄弱，无力承担。
当地教育部门可以通过多种渠道筹集资金，增加教育上的投资力度，使得农村学校教学的硬件设备能够跟得上。
实践出真知！
信息技术的使用具有很强的操作性，如果缺少基本的硬件设施，不能够实际上机操作，缺乏基本的上机实践经验，即使理论学得再多，也没有什么实际的价值。
因此，农村学校应该配备这些现代化的设备，老师一边实际操作，一边将教学融入其中。
只有这样才能极大地提高教学效率，提升教学质量。
5.2端正农村教师的教育思想观念
思想是行动的指南，没有在教学中使用信息技术的思想，就不可能实施新的教育手段。
要实现信息技术与教学之间的整合，就必须要转变教师的思想观念。
农村教师要适应新时代的发展，就要认识到信息技术与教学整合全面实施的必要性；认识到应用信息技术在教学中的教育手段对农村的教育、学校、教师来说都是难得的发展机遇；将此教育手段，应用到日常的办公、教育教学的各个环节之中，可以推进农村教育的发展，促进教学质量的提高。
但是，农村教师对信息技术与教学之间的整合的认识比较浮浅，造成了信息技术在教学中使用率低下。
因此农村教师们应当深入研究如何在教学中使用信息技术，根据农村的实际情况科学教学，科学运用现代化的教育手段，合理有效地利用信息技术来促进教学，形成科学的教学观。
争取在实践中更新知识，更新观念，提高自身的素质，实现教育信息化，为农村基础教育实现跨越式发展起奠基作用。
另外激发教师的学习兴趣也是很重要的环节，兴趣可以让学习达到事半功倍的效果。
通过营造出一种现代信息化氛围，例如可以提供教师一些先进的教学视频、动画、PowerPoint演示文稿等资料。
还可以请有关专家来学校讲课，通过组织观看示范课教学有效培训教师教学素养，让农村教师看到将信息技术运用到教学中所展现出来的巨大优势，扩大自己的眼界，充分认识到传统的教育模式己经无法适应信息时代的高速发展的要求，从而激发农村教师应用信息技术的教育教学手段的热情和动力。
5.3加强农村数学教师计算机操作技能培训
现代科学技术是靠人掌握的，再先进的科学技术，如果人的能力达不到，仍然是毫无用处。
因此，提高广大农村教师计算机操作能力是现代教育技术应用的前提条件，根据农村的实际情况把教师进行计算机知识实际操作培训工作分为以下几个阶段进行。
首先，进行各种设备的使用方法培训，比如开机，关机和指向打开等基本操作。
接下来进行IE浏览器操作的培训，主要是用来获取网上很多新的数学教学资源，为开展新的教学活动提供素材，其中包括:
视频、动画、PowerPoint演示文稿等资料。
最后进行计算机基本办公教学操作的培训，如:
PowerPoint的操作、Flash动画的操作、各种媒体播放程序的操作、文字的录入和文档编辑、office办公组件中Word,PowerPoint,Excel等。
其次，是对农村教师利用信息技术教育资源进行教学设计和课堂教学的理念培训，使他们掌握先进的课堂教学设计理念，在进行课堂教学设计和组织课堂教学活动时，更好地利用己学的计算机操作技能和现代信息技术教育资源，这样可以把教师的培训和实际操作相结合，激发教师的培训积极性和自信心，达到事半功倍的效果，从而逐渐形成自己独特的现代化教学风格。
最后让教师自制教学课件，这是计算机培训的最终目的，课件制作合格者就是一名真正可以跟上时代步伐的教师了。
因为每一个农村任课教师在实际教学应用中，对内容的把握都很独特，也了解每个学生的基本情况，只有结合了自己的教学思想设计的课件才具有无比优越性，是任何教学课件都不能取代的。
5.4制定教师培训的评价和考核制度
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