六年级语文下册第五单元教案.docx
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六年级语文下册第五单元教案
课题
14.文言文二则
课时
第1课时
教学目标
1.能正确流利地朗读课文，自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。
2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
3.引导学生能对照注释，理解每句话的意思。
课前准备
课件
教学重难点
重点：
引导学生能对照注释，理解每句话的意思。
难点：
再用自己的语言说说故事内容。
教学过程
复备
一、读通全文，感悟读法
1．师：
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
2.板书：
学弈，指导书写“弈”。
3.听老师范读，再跟老师读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
弈：
下棋学弈：
学下棋
2.作者简介。
3.结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？
（指名学生）
4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5．小组合作，疏通文意。
教师指导。
6．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文：
把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。
）
1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。
（1）通国之善弈者也（善于）
（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字）
3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”
师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。
4.“为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
思考讨论：
（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？
因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
（2）通过学习，你从中得到了怎样启示？
（课文告诉我们一个什么道理？
）
课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
师：
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。
板书设计
学弈
弈：
下棋学弈：
学下棋
通国之善弈者也（善于）
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
课后反思
课题
14.文言文二则
课时
第2课时
教学目标
1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，尝试背诵课文。
3.理解他们是用什么方法说明自己的观点。
课前准备
课件
教学重难点
重点：
能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
难点：
了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。
教学过程
复备
一、复习检查，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：
两小儿辩日
3．介绍资料：
4．理解课题，质疑问难：
看了课题你想知道什么？
（①他们为什么争辩？
②他们各自的观点是什么？
依据是什么？
③他们辩论的结果是什么？
（学生自由回答）
二、总结学法，明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2.明确方法，自主学习
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
3.结合注释，疏通文意
（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
4.解疑释惑，体会道理
（1）两小儿为什么争辩？
（太阳是远是近）（板书）
（2）他们各自的观点是什么？
依据是什么？
（3）两小儿为什么会有不同的看法？
（3）他们辩论的结果是什么？
孔子答不出来，他的态度是怎样的？
可取吗？
（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?
为什么?
5.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？
为什么？
（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。
（板书：
孔子：
谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？
三、复述故事，熟读成诵
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。
（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）
（3）学生背诵课文。
板书设计
两小儿辩日
太阳是远是近
两小儿：
善于动脑，大胆质疑，勇于争辩
孔子：
谦虚谨慎、实事求是
课后反思
课题
15.真理诞生于一百个问号之后
课时
第1课时
教学目标
1.默读课文，自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。
在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。
2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3.并讲述自己受到的启发。
课前准备
课件
教学重难点
重点：
默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
难点：
并讲述自己受到的启发。
教学过程
复备
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？
（学生自由发言，如：
善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。
）
3．教师小结：
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？
”拉直变成“！
”，找到真理。
所以有人说过这样一句话：
真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？
（学生自由发言。
）下面我们来共同学习第15课，请同学们齐读课题。
相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
疑问，追根溯源，最后把“？
”拉直变成“！
”，找到了真理。
所以有人说过这样一句话：
真理诞生于一百个问号之后。
二、初读课文，整体感知
1.介绍作者：
2.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
3.指名读词语。
4.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
5.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
第1自然段：
提出观点，真理诞生于一百个问好之后。
第2到第5自然段：
证明观点，举三个例子来证明。
石蕊试纸的发明。
蚯蚓活动发现大陆与海洋的分布。
做梦时眼珠转动。
第6、7自然段：
总结观点。
只要见微知著，善于发问，不断探索。
就能找到真理。
3．教师对照板书进行小结：
这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、当堂检测，巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词
板书设计
真理诞生于一
百个问号之后
日常生活 发现问题
课后反思
课题
15.真理诞生于一百个问号之后
课时
第2课时
教学目标
1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事。
2.了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。
3.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。
课前准备
课件
教学重难点
重点：
尝试仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。
难点：
拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。
教学过程
复备
一、复习导入
听写词语、同桌互批
二、细读课文，交流感悟
1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？
课文具体写了三件事：
2.再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？
全班交流，
这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。
因为“真理诞生于一百个问号之后”。
这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？
”拉直变成“！
”，找到了真理。
作者表达自己观点的方法：
发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理（板书）
3．你还能列举出这样的事例吗？
（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。
除此之外，教师还可补充：
蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。
）
4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。
最后把“？
”拉直成了“！
”，找到了真理。
这里的“？
”是发现的问题，是不断的追问，“！
”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。
这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
这句话和课文开头首尾照应，说理深刻。
这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。
三、再读课文，感悟写法
1．默读全文：
这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
2．全班交流，教师点拨：
这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事实加以证明。
这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，本文所用的证明事例的方法：
发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理。
四、拓展阅读，随文练笔
板书设计
真理诞生于一百个问号之后
发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理
见微知著
课后反思
课题
16.表里的生物
课时
第1课时
教学目标
1.熟读课文，自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
3.用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
课前准备
课件
教学重难点
重点：
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
难点：
用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
教学过程
复备
一、创设情境，激情导入
1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……你见过表里的生物吗?
板书课文题目《表里的生物》,学生读。
2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?
你课下搜集关于他的资料了吗?
二、学习生字，自读课文
1.检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？
（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。
）
（3）教师适当总结。
（4）开火车读生字词，并巩固。
琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀
2.教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。
文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。
①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
（板书：
怀表有声音）
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
（板书：
被迷住）
③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。
作者证实了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
（板书：
见人就说）
三、指导默读，提高默读的速度
默读课文，想想课文写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
四、拓展阅读，随文感悟
板书设计
真理诞生于一百个问号之后
表里的生物
思考 观察 探索
课后反思
课题
16.表里的生物
课时
第2课时
教学目标
1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
课前准备
课件
教学重难点
重点：
能从文中找到关键语句。
难点：
理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教学过程
复备
一、复习检查，导入新课
1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2.开火车读。
3.齐读课题《表里的生物》
4.指名分段读课文。
二、深入学习课文
1.教师提出问题，学生自由读课文。
从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？
3.指名反馈。
学生结合课文相关的句子谈体会。
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
）
在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
（板书：
心理描写童真童趣）
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？
（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
充满了童真童趣。
）
“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。
”停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。
”
他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？
我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：
这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
）
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。
）
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：
表里边有一个活的生物。
（弄清缘由之后的满足感。
）
我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
）
我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。
（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。
）
文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。
在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。
二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。
标点符号的特点。
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：
（1）提起下文
（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文
以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？
文章进行了细致的描写。
这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
分号：
并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。
第1自然段和16自然段都有这样的句子。
三、拓展练笔
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？
请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
四、课堂作业
1.思考：
小时候的“我”是个怎样的孩子？
2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。
板书设计
表里的生物
怀表 有声音
被迷住
心理描写 童真童趣
见人就说
课后反思
.
课题
17.他们那时候多有趣啊
课时
1课时
教学目标
1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
3.珍惜现在的学校、厚厚的课本。
课前准备
课件
教学重难点
重点：
快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
难点：
大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学过程
复备
一、情境导入
2155年时，孩子们还要去学校上课吗？
他们会不会视纸质图书为古董？
让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。
二、自主阅读，感悟内容
1.快速默读课文，讲述在作者想象中，未来上学方式和今天有什么不同。
2.学生交流，完成思考
现在
未来
学习方式
阅读纸质书本、老师上课
全部是数字化阅读、机器人上课
3.玛吉喜欢未来的学习方式吗？
找到相关语句。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。
他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.你喜欢未来的学习方式，还是现在的？
或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢？
三、合作交流，展开想象
1.请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？
2.学生交流。
（学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......）
把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。
四、课堂总结
这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢？
把你的感想记录在写作本上吧！
板书设计
17.他们那时候多有趣啊
他们那时候多有趣啊
课后反思
课题
口语交际辩论
课时
1课时
教学目标
1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。
2.学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
课前准备
课件
教学重难点
重点：
学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
难点：
辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教学过程
复备
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道什么是辩论吗？
（板书课题）
二、介绍辩论类型
①演讲式辩论：
实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。
这是辩论的初级形态。
②擂台式辩论：
辩论正反两方面对垒。
阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。
这是通用的辩论形式。
根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”“3︰3”“4︰4”辩论形式。
目前“4︰4”式被广泛采用。
③对抗式辩论：
它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。
因而也更有观赏性。
（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）
三、介绍辩论特点
1.双向性；2.对抗性；3.思辨性；4.通俗性
四、课文提要
1.辩论前，要做充分准备。
①有针对性地搜集材料。
既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
五、辩论技巧
1.化害为利，转败为胜
首先，镇定自若，创造条件。
其次，抓住转化的关键不放。
坚持不懈，见机而行。
2.肯定其正，剖析其误
3.巧设问题，因势利导
六、辩论计谋
1.委婉答话，巧妙回击
敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。
反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。
七、实践操作
每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。
电脑时代需要/不需要认真练字
人们通过竞争/合作取得更大的成功
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
不可以说谎/可以讲善意的谎言
八、辩论小结：
1.辩论前，要做充分准备。
①有针对性地搜集材料。
既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
板书设计
口语交际辩论
双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性
课后反思
课题
习作：
插上科学的翅膀飞
课时
第1课时
教学目标
1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来
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