高考散文复习笔记.docx
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高考散文复习笔记
2022高考散文复习笔记
考点一：
体会散文的词义、句意
（一）理解词语含义
设问方式
1.结合全文，简析××词语在文中的含义。
2.文中加点的词语，在表情达意上具有怎样的特点？
请简要分析。
解题思路
通读文段
通读相关语段或全文，把握上下文文意，是理解词语的前提。
展开联想
理解词语在文中的意思，既要把握其原始意义，更要展开联想，抓住其在语境中的临时意义、动态词义。
组织答案
解答此类题目，先解其本义，然后再解其在这个语境下的含义，还要注意其手法和效果。
（二）理解句子的含意
设问方式
1.理解文中画线语句的含意2.说出下面句子在文中的含意。
3.赏析文中画线的语句。
4.联系全文，谈谈你对××句的理解。
体会语句
三角度
从文本主旨入手
中心思想（主旨）渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与
中心思想有着这样或那样的联系。
体会时可以结合主旨来进行。
从相邻句子入手
有些关键句子在段落中间。
对这种句子的理解，要结合这个句子所在的语段，
重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。
从结构层次入手
有些句子结构较复杂，如附加成分较长的单句，可通过摘取句子主干、
留心附加成分的办法来体会。
解题
思路
理解
字面意
对一个句子的理解，首先要抓住关键词，理解这句话字面的含意，即这句话说的对象是谁，有什么特点。
分析
语境意
句子是为组成篇章服务的，理解句意，应本着句不离篇的原则，分析其在上下文中的意思。
挖掘
隐藏意
含蓄的语句，可能有表里多层含意；使用了一定的手法技巧的语句，还原其本意；
结构主旨上有重要作用的语句，要结合段意、篇意。
考点二：
分析散文的结构思路
（一）分析作品结构思路
散文常见结构
形式
特点
静赏式
景点概述～景点静赏～景点联想
先交代赏景的缘由，暗示主题；多角度写景；使用联想，
用抒情的方式来深化主题。
参游式
进入景点～依次欣赏～赏景联想～离开景点
移步换景，因空间转换而景色不同，情感因之而变化；
有时虚实相间，适当联想，篇末暗示主旨。
象征式
物的描述～物的性格～由物及人～表达志向
详细描写物，目的是用物来象征人，形在写物，旨在象征之人；
卒章显志；篇末深化（升华）主题。
怀念式
睹眼前景～思从前景（人、事）～抒怀念情
借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。
抓住景物的主要特征，
从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。
叙史式
一语统篇～追述史实～抚今而感慨、抒情
起点很高，表达某种情怀；追叙史实，侧重与现实有某种程度上的
契合；联系现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感慨。
散文常见线索
说明
事物线索
在记叙散文和抒情散文中，常用此法。
人物线索
以文中人物的所见所闻作线索，引出其他材料，连缀成文。
事件线索
在叙事类散文中按故事的开端、发展、高潮和结局的顺序一路写下去，构成文章。
情感线索
主要用于抒情散文中，也就是围绕作者情感的变化来组织材料，串联成文。
事理线索
多用于议论类散文中。
它基本上是以“提出问题—分析问题—解决问题”三点为标志
的一条思辨线索。
空间线索
用于写景状物的叙事类散文中。
时间线索
有些事物，从时间进程的角度去考察，更容易表现出其内涵的深刻性，或者美的丰富性。
因而，写这类事物的散文，往往最适宜以时间的次第为线索。
解题思路
粗读全文
把握全貌
粗读全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情。
这一步的作用是把握文章全貌。
概括段意
显露脉络
以段为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意“标示”出来。
这样做的目的是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。
划分层次
把握结构
分析段落之间的内在联系，划分文章层次。
这一步的作用是理清文章思路，把握全文的结构。
具体做法是寻找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句、段落中的议论抒情句等。
（二）分析句段作用
位置
作用
在开头
①点明主旨，领起全文（下文）；②设置悬念，吸引读者；③蓄势（张本、铺垫），奠定感情基调。
在中间
①中间段如果比较短，在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
如果描写的物象并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正衬（烘托、铺垫）。
如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。
②中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
在结尾
①首尾呼应或总结上文；②照应开头或深化（揭示）主旨；③委婉含蓄，意在言外，发人深省。
考点三：
概括散文内容要点
（一）局部内容要点概括
设问
方式
1.文中第××段主要叙述了什么内容？
2.请概括第××节至第××节的内容。
3.作者这样说的理由是什么？
4.结合全文，概括××的主要原因。
5.作者为什么说××？
请简要概括。
6.请概括××的形象特点。
7.作者是从哪些方面写××的？
请分条概括。
8.××具有怎样的特点（特征）？
解题
思路
段意（层）概括
摘取法
需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。
这些重要的词语往往嵌在主要语句中，重要的句子
又常常出现在文或段的首尾或中间，尤其注意其中抒情性或议论性（表明作者观点、态度、倾向）的句子。
合并法
把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
重点段落和非重点段落，
要做到有详有略；各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便语意通顺。
舍取法
需要归纳的内容，本身有主次之分，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃；
对于内容复杂的语段要提取符合题干要求的信息。
（二）整体内容要点概括
设问
方式
1.分析作者对××事的观点态度。
2.××部分表现了作者什么情感？
3.作者对××事的感悟是什么？
4.概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。
解题
思路
概括
情感态度
采用捋线串珠法做情感
观点的变化类题型
“捋线串珠”，即先沿着作者的情感线索读下去，尤其是线的起端和
终端，然后将文中关于心理描写的词语作为彩珠，串到这根线上。
在全
文的彩珠串完以后，作者情感变化的脉络就一清二楚了。
采用分类归纳法做情感
观点梳理类题型
先圈定和摘录出所涉及的带有明显感情色彩的词语，然后根据词语所承载的感情倾向，分门别类，逐一感受体味，即可比较准确而便利地获取答案。
采用语境感悟法做情感
观点认定类题型
根据题干所指的语境，或全文，或句段，进行理解和感悟，先分析大致
意思，后理解主要内容，再设身处地感受，最后领悟其中的感情倾向。
这种方法的重点对象是关键词句，即对感情色彩极为浓厚的词句，进行
深入理解和体悟。
解
题
思
路
概括
主旨
解读题目法
很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。
分析首尾法
很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，
这样往往有助于理解文章的主旨。
分析议论抒情语句法
散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章
主旨。
因文而异法
写人叙事类散文要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。
写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。
哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。
考点四：
分析散文的形象
设问
方式
1.简要分析××形象的特点。
2.简要分析文中××的主要特点及其象征意义。
3.文章中写××有什么作用？
解题
思路
概括形象的特点
从记叙的事件中概括特点
分析作品对人物的神态、动作、语言、心理等的刻画，概括出人物的性格特征，把握其表现出的优秀品质。
从描写中概括特点
要关注文中对于景物、事物的形态、声音、色彩、气味等外在特征的描写，特别是细节描写要重点关注，从这些描写中可以提炼出形象的特点。
从抒情、议论中概括特点
文中抒情、议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括时不可忽视。
解
题
思
路
分析形象的作用
结构上的作用
详略主次的安排、行文线索的贯串、过渡照应的勾连、伏笔悬念的设置。
内容上的作用
对内容的充实作用、对主旨的深化升华作用、寄托作者思想感情的作用。
次要形象对主要形象
的作用
对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更加显明突出。
考点五：
鉴赏散文的表达技巧
记叙（记叙人称和记叙顺序）
第一人称
只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但
它能使小说显得真实亲切，
拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
第二人称
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称
能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。
顺叙
按照时间（空间）的先后顺序来写。
情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙
不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。
制造悬念，引人入胜。
插叙
对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。
补叙
也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，
补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。
是对上文的内容做补充交代，
有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
若无补叙，
就会影响故事的完整性。
平叙
就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。
通常是先叙一件，再叙一件，
常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。
条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。
5、鉴赏散文的语言
语言特色鉴赏4角度
1．用词之美（词语）
角 度
特点或作用
动词、形容词
①准确；②精练；③生动、形象、传神
叠字、叠词
①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，给人一气呵成之感
反复
突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力
化用成语或
古语
富有文采，典雅优美
2.句式之美
角 度
特点或作用
长句短
句结合
行文错落有致，生动活泼，富于变化
整句散
句结合
句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐
3.风格之美（语言的整体风格）
豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。
4．手法之美
角度
特点或作用
修辞之美
如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。
修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜
描写之美
如白描，细描，动静结合（以动衬静），视、嗅、听结合（有色有声），对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象鲜明
考点六：
探究主旨意蕴——开掘要深，思考要广
练习
生死之间
雷抒雁
①一位墨西哥的作家曾说：
“死亡不是截肢，而是彻底结束生命。
”是的，即使一个人的手不慎失去了，残肢还会提醒他手曾经的存在。
死亡，如雪的融化，雾的消散，云的飘移，永远没有了，没有了。
②可是，记忆没有随着死亡消失，每天，一进房门，你就寻找那张让你思念、惦记，你如此熟悉的面孔。
如果没有找到，你会情不自禁地喊一声“妈妈！
”然后，一个房间一个房间地去找，看她是在休息还是在操劳——是在洗那些永远洗不完的衣物，是在为孩子们做晚饭，还是在专注地看电视？
可是，这一回，你的声音没有得到回应。
房子里空荡荡的，她不在。
看着墙上那张照片，你知道她已永远离开了。
那张一直带给你欢乐的母亲的照片，你突然发现其中竟有一缕忧伤。
难道，照片也有灵性，将她对你无微不至的关怀凝聚在目光中？
③我不愿再走进母亲的房间，不愿触动她老人家遗留下的衣物，就让它原样留存着，任灰尘去封存。
唉，每一件遗物都是一把刀子，动一动就会刺伤那脆弱的神经。
④日子一天天过去，我不再流泪。
谁不知道死是人生的归宿！
生，让我们给生命打了一个结，死，便是一种解脱。
妻子这样安慰我，儿子也这样安慰我。
他们很快就从痛苦中跳出来，忙忙碌碌，快快乐乐，去干他们自己的事，好像母亲的离世已是很久以前的事了。
母亲的死，给他们留下的只是短暂的痛苦，并没有留下伤口，而在我的心里，却留下了很深的伤口，有很多的血流出，我常常按着胸口，希望那伤口尽快愈合。
可是很快我发现，愈合的只是皮肉，伤痕的深处无法愈合，时常会有疼痛蔓延开来。
⑤我永远不会忘记2001年9月6日下午5时，在中国作协的会议室学习讨论的过程中，我以一种近乎失态的焦灼，希望会议早点结束，然后迫不及待地奔向母亲的住处。
快到家时，我打电话给家里，想马上听到母亲的声音。
铃声空响，我希望她是到楼下散步去了。
⑥推开门，像往常一样，我喊了一声“妈妈”，无人应声。
我急忙走进里面的房间，看见妈妈躺在地上呻吟着。
我扑过去，一把抱住她，想让她坐起来，问她怎么了。
她只是含糊不清地说着：
“我费尽了力气，可是坐不起来。
”我看着床上被撕扯过的被单，看着母亲身上揉皱的衣服，知道她挣扎过。
可是一切挣扎都没有用，母亲左边的身子已经瘫痪了，无法坐住。
她痛苦，无奈，无助得像个孩子。
这个曾经十分坚强的生命，怎么突然变得如此脆弱！
⑦可是，无论如何，我明白了那个下午失态的全部原因。
一根无形的线——生命之线牵扯着我的心。
我的心如紊乱的钟摆，失去了平衡。
我以从未有过的急切，想回到妈妈的身边。
也许，只要她的手抚摸一下我，或者，她的眼神注视一下我，我心中失控的大火就会熄灭。
仅仅两天之后，当妈妈咽下最后一口气，永远地离开了她生活了81年的这个世界的时候，我觉得，我生命的很大一部分被带走了，随着她走了。
我猜想，一个人的理论生命也许很长，它就是这样一部分一部分地被失去亲人、失去情感分割，生命最终变得短暂了。
⑧医治心灵伤痛的唯一处方就是“忘记”。
可是，对于亲人，要忘记又谈何容易！
只好寻求书籍，寻求哲人，让理性的棉纱，一点一点吸干情感伤口上的鲜血。
⑨我想起了一则关于死亡的宗教故事。
有一位母亲，她抱着病逝的儿子去找佛，希望能救活她的儿子。
佛说，只有一种方法可以让你的儿子死而复生，解除你的痛苦：
你到城里去，向没有死过亲人的人家要一粒芥菜籽给我。
那位被痛苦折磨得愚钝了的女人马上去找，可是她找遍了全城，竟然没有带回一粒芥菜籽。
因为，世上根本没有没有失去过亲人的家庭。
（摘自《名家散文集》，有删改）
4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．文章以第一人称作为全文的基本叙述视角，偶尔插入第二人称、第三人称，三种人称各尽其妙，形成了相互辉映之效。
B．本文以抒情为主，综合运用描写、记叙等多种表达方式，细腻地刻画了作者失去母亲后备受煎熬、悲伤无法排遣的内心世界。
C．妻子和儿子很快就从痛苦中跳出来，并且劝慰“我”，可见他们对“母亲”的情感不深厚，无法切身感受为人子者的丧亲之痛。
D．本文在生存与死亡、疼痛与忘却、焦虑与平静的两极振荡之中，抒发了作者对亲情、死亡等命题深刻而又独特的探讨和领悟。
解析：
选C C项，“可见他们对‘母亲’的情感不深厚”纯属臆测，无中生有。
5．（句段作用分析题）文章第①段引用了一位墨西哥作家的名言“死亡不是截肢，而是彻底结束生命”，请分析其作用。
（5分）
参考答案：
①引出“死亡是生命彻底的结束”的观点，强调死亡就是消失；②与下文“记忆没有随着死亡消失”形成对比。
6．（行文思路分析题）请根据原文内容梳理作者的写作思路。
（6分）
参考答案：
①先写人会逝去，但记忆不会消失，引出母亲的去世在作者心中留下了难以愈合的伤口；②通过追忆母亲病逝，进一步抒发丧母之痛；③提出以理性化解丧亲之痛的方法。
雪 兔
李 娟
有一个冬天的雪夜，我们围着火炉安静地干活，偶尔说些远远的事情。
这时门开了，有人挟裹着浓重的寒气和一大股雾流进来了。
我们问他干什么来，这个看起来挺老实的人说了半天也没说清楚，一个人在那儿苦恼地想了半天，最后终于组织出了比较明确的表述：
“你们，要不要黄羊？
活的黄羊。
”
我妈转身问那个老实人：
“你的黄羊最低得卖多少钱？
”“十块钱。
”
黄羊名字里虽说有个“羊”字，其实是像鹿一样美丽的野生动物，体态比羊大多了。
我妈怕他反悔，立刻进柜台取钱，全家高高兴兴地跟着他出去牵羊。
“啊，是白黄羊呀……”
就这样，我们糊里糊涂买回一只野兔子，而要是别人的话，十块钱最少也能买三只。
这种兔子又叫“雪兔”，它的确像雪一样白，白得发亮，卧在雪里的话一点也看不出来。
但天气暖和的时候，它的毛色会渐渐变成土黄色的，在戈壁滩上奔跑，就不那么扎眼了。
既然有着这么高明的伪装，为什么还会被抓住了？
看来它还是弱的呀。
后来我们一看到兔子后爪上被夹过的惨重伤痕就要骂那个人几句。
我们用一个没有顶的铁笼子反过来把兔子扣在煤棚的角落里。
它总是安安静静地待在笼子里，永远都在细细地啃那半个冻得硬邦邦的胡萝卜头。
我外婆悄悄地对它说：
“兔子兔子，你一个人好可怜啊……”
冬天多么漫长。
但是我们家里多好啊，那么暖和，虽然是又黑又脏的煤棚，但总比待在冰天雪地里舒服多了。
而且我们又对它那么好，自己吃什么也给它吃什么，很快就把它养得胖胖的、懒懒的，眼珠子越发亮了，幽蓝幽蓝的。
我妈常常从铁笼子的缝隙里伸手进去，慢慢地抚摸它柔顺乖巧的身子。
它就轻轻地发抖，深深地把头埋下，埋在两只前爪中间，并把两只长耳朵平平地放了下来。
在笼子里它没法躲，哪儿也去不了。
日子一天天过去，天气渐渐暖和了许多。
我们也惊奇地注意到洁白的雪兔身上果真一根一根渐渐扎出了灰黄色的毛来！
它比我们更迅速、更敏锐地感觉到了春天的来临。
然而就在这样的时节里，突然有一天，这只性格抑郁的兔子终于还是走掉了。
我们全家人真是又难过，又奇怪。
我们在院子周围细细地搜寻，走了很远都没能发现它。
那个铁笼子也一直空空地罩在原处，好像还在等待有一天兔子会再回来。
差不多已经过去一个月了吧，我们看到了兔子。
它一动不动地蜷在铁笼子最里面，它原本浑身光洁厚实的皮毛已经给蹭得稀稀拉拉的，身上又潮又脏，眉目不清。
“呀，它怎么又回来了？
它怎么回来的？
”我妈小心地把它抱出来，然后用温水触它的嘴，诱它喝下去，又想办法让它把我们早饭时剩下的稀饭慢慢吃了。
渐渐的，我们的兔子挣扎着活了过来，而且还比之前更壮实了一些。
五月份时，它的皮毛完全换成土黄色的了，满院子跑着撒欢，两只前爪抱着我外婆的鞋子像小狗一样又啃又拽——它好像什么都不记得了！
它总是比我们更轻易地抛掉不好的记忆，总是比我们更多地感受着生命的喜悦。
原来，我们用来罩住那只兔子的铁笼子没有底，紧靠着墙根，于是兔子就开始悄悄地在那里打洞。
它打的洞很窄很深，我把手伸进去探了探，根本探不到头，又持着炉钩伸进去探了探，居然也探不到头！
后来，用了更长的一截铁丝捅进去，才估算出这个小隧道约有两米多长，沿着隔墙一直向东延伸，已经打到大门口，恐怕再有二十公分，就可以打出去了……
（选自《阿勒泰的角落》，有删改）
1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．本文开头写当地人的狡黠，明明卖的是雪兔，却说是“黄羊”，害得作者家人用十块钱稀里糊涂买回一只野兔。
B．作者善于借小故事来表达情感，比如同情雪兔遭遇，担心雪兔安全，精心饲养雪兔，表现了珍爱生命的质朴情怀。
C．雪兔虽然弱小、可怜，没逃过猎人的陷阱，但它平静从容，坚毅顽强，渴望自由，引发作者对生活的真切感悟。
D．本文写到冬天的寒冷与慢长，意在反衬家的温暖，并衬托雪兔的遭遇，表现雪兔对春天的敏感和对生命的欢悦。
解析：
选A A项，“本文开头写当地人的狡黠”错，从原文“这个看起来挺老实的人说了半天也没说清楚，一个人在那儿苦恼地想了半天，最后终于组织出了比较明确的表述”来看，看不出“狡黠”的意思。
2．（理解句子的含意题）结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。
（5分）
参考答案：
①这句话表面意思是说，随着天气变暖，雪兔身上果真长出了灰黄色的毛。
②实际意思则是，雪兔即使身处绝境，也能做到平静从容，坚毅顽强，怀揣着对春天的憧憬、对自由的渴望，感受生命的喜悦。
这些精神品质值得我们人类反思和学习。
3．最后一段可否删去？
请结合作品进行分析。
（6分）
参考答案：
（示例一）不能删。
①这段话是补叙，交代雪兔失踪差不多一个月的真实原因，解答上文“它怎么又回来了？
它怎么回来的？
”的疑问，呼应“它一动不动地蜷在铁笼子最里面，它原本浑身光洁厚实的皮毛已经给蹭得稀稀拉拉的，身上又潮又脏，眉目不清”的描写，使故事情节更加完整；②这段话又能丰富雪兔的形象，突出其勇敢顽强的精神品质；③这段话还能丰富文章内容，彰显作品主题，给读者带来震撼与深思。
（示例二）可以删。
①这段话属于“蛇足”，前面已经把故事讲完了，读者也能猜到雪兔在失踪差不多一个月的时间里发生的大致事情，删去这段话能使行文更加简洁；②文章对雪兔形象的塑造已经比较完善了（它虽然弱小可怜，但“比我们更迅速、更敏锐地感觉到了春天的来临”“总是比我们更轻易地抛掉不好的记忆，总是比我们更多地感受着生命的喜悦”）；③删掉这段话，对作品主题的呈现非但没有妨碍，反而能给读者带来更多的思考。
桐花满地
雪小禅
起初，我是不喜欢桐花的。
桐花命贱，粉不粉艳不艳的，大朵大朵地开着，形状也散，因为大，觉得没了形似的。
更有那颜色，有灰败的暗在里面，所以，我初见桐花，便觉得不是我的花。
只因为它没有灵性，好像一个呆滞的乡下女子。
后来喜欢了看电影，发现电影院里有几棵泡桐，高大健硕，足有几十年了吧？
三、四月间，一树一树的花开，粉灰色的桐花开遍了天空，我恰是十五六岁的年龄，一下子惊艳。
那是故乡的老电影院，院子里因为有几棵泡桐，显得鬼魅而虚幻。
我常常和同学跑去看电影，当然是要逃课的。
电影票两毛钱一张，今天是粉的明天是蓝的，细细的长条，前面印了座位，多少排多少号，后面是日期。
我们偶尔也逃票，如果当天恰好是蓝色的票，而我们前几天恰好用过蓝色的票，于是混进去，感觉占了极大便宜。
无限的快乐，贼的快乐。
那时玲是我的密友，她总是与我一起跳过一中的墙去看电影，有时去得早，就捡几朵桐花放到书里。
玲说，这花要是不败该多好啊。
这句话多傻啊！
我笑话她总是说傻话，她又说，花无百日红。
后来她转学走了，我一个人再去看电影时总是会想起她。
我把桐花夹在信里寄给她。
我问她，你那里有桐花吗？
问她的时候，她就哭了。
因为我发现，信纸上有泪痕。
每天上学都要路过电影院，我总是不经意地扭头看那些泡桐，春去春回，看了三年。
我离开了故乡，从此再也没有回去。
小城的桐花，已散落在记忆的河岸上，桐花穿过两岸光阴，只是无比的凄美。
惨绿的少年就那样一挥而去。
再回故乡，却不见了桐花。
电影院早就黄了，于是拆掉，盖了商城，里面无限的热闹。
电影院不复存在，当然也没有桐花了。
正是人间四月天，我却惶惶然，好像失了什么，无限地惆怅。
后来同学聚会，说起那时偷着去看
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