三年级语文新教师阅读观摩研讨课《荷花》实录何取林.docx
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三年级语文新教师阅读观摩研讨课《荷花》实录何取林
小学语文新课程标准教材
语文教案
（2019—2020学年度第二学期）
学校：
年级：
任课教师：
语文教案/小学语文/小学三年级语文教案
新教师阅读观摩研讨课《荷花》实录-何取林
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《荷花》
中山市雍景园小学詹素珍
师：
同学们，你们喜欢花吗？
你们都喜欢什么花呢？
今天老师为你们带了这样一种花，同学们仔细看。
（播放荷花的图片）
师：
你们在生活中见过荷花吗？
你见过的荷花是什么样子的？
师：
同学们，你们知道吗？
很多伟大的诗人画家作家都喜欢荷花，他们为荷花写诗，为它写歌，为它画画，请同学一边浏览这些名画，听这首专门为荷花谱的曲子《出水莲》，读一读这首古诗——《江南》
师：
读的真棒，真整齐！
我国伟大的作家叶圣陶先生也写了一篇关于〈荷花〉的文章，今天我们一起来学习这篇文章，认识一下——荷花。
（板书—荷花叶圣陶）
请同学们打开书本，自由读一下课文。
但是老师有个小小的要求，请同学们拿起笔来，为课文的段落标上序号。
（学生读完之后。
）
师：
课文一共有几段？
刚刚老师在循堂的时候，发现同学们读的很认真，但是有部分同学在读课文的时候被一些生字难住了，让我们一起来学习生字词，扫清课文的拦路虎。
请同学们看投影。
（挤、蓬、胀、裂、幅、翩、蹈、昨、梦、骨）
师：
出示生字。
谁来读？
（点个别同学来读）
师：
非常好。
还有谁想试一试。
师：
请全班同学们大声读一下，每个生字读两遍。
（小组读）
重点讲解的难写字：
翩、蹈、骨
讲解的多音字：
骨
师：
老师请一位同学为“裂“字组词。
生：
组词
师：
谁还想试试！
为梦“字组词。
（再齐读生字）
师：
看来同学们都做了认真的预习。
请同学们再看一下课文中出现的这组生词，你们能把它读好吗？
（学生读生词）
学习生字也学得不错，现在请拿起你们的钢笔为课本65面的生字描一下红吧，记住边描边观察字的每个笔画要怎么写才漂亮。
难写的字在描红的田字格旁边空白的地方上写一遍
师：
课文中的拦路虎都被我们扫清了，同学们现在肯定能把课文读得更通顺，更流畅了。
请同学们选择自己喜欢的段落美美地读上两遍，看谁读得最准确、最通顺，请他做我们的小小朗诵家。
（请一两位同学来范读，在读的过程中指导他们把课文读通顺
师：
同学们你们不服输的精神真令老师佩服，每位同学都那么用功的朗诵。
老师请第一组的同学读第一段，第二组的同学读二段，第三小组第三段，第四小组读第四段，最后一段请全班同学们一起来读。
听清楚了吗？
老师相信你们肯定能齐心协力把这篇课文读好！
师：
刚才同学们把课文中美美地读上了一遍。
有个些问题老师想请你们帮老师解答一下。
叶圣陶爷爷是什么在什么时间，什么地点观赏的荷花的？
生：
答
师：
你们是从哪个自然段知道的？
那请你们再读一读第一自然段，试着填写这个表格。
（时间、地点、事情、人物）
师：
人物是谁呢？
是“我”，“我”是谁啊？
（是叶圣陶爷爷）
师：
这下子明白了，是叶圣陶爷爷用第一人称“我“写的文章。
师：
叶圣陶爷爷也一大早到公园玩。
可是公园那么大，他被什么吸引的直接就去了荷花池呢？
生：
香气。
（板书：
闻香）
师：
那他是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？
生：
开心。
师：
你是从哪些词语中知道的？
（赶紧、跑）
所以说明什么？
生：
说明作者的急。
师：
同学们真厉害，已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。
请一位同学，读一遍第一段，希望你们也能把那股子“急”的味道读出来好吗？
生：
读第一段。
（全班齐读）
小结：
这节课同学们上得非常认真，你们不仅扫除了学习课文的拦路虎，还把课文读通顺读流畅了。
下节课我们再继续走近课文，看荷花、欣赏荷花。
下课。
师：
上节课，我们循着香气找到了荷花池，这节课让我们继续来仔仔细细地欣赏一下美丽的荷花。
在欣赏之前，老师想先考考大家上节课的识字情况。
仔细看背投，我们复习一下生字词。
（展示生字词，先让个别同学读，再全班读）
（播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，）请同学们仔细观察，你看到荷花都是一样的吗？
（展示多幅图片，定格在其中的一张）
生：
不一样。
（……）
师：
找到你自己喜欢的荷花了吗？
谁来形容一下呢？
生：
说自己喜欢的荷花，并形容。
师：
同学们，你们刚才谈到了自己所喜欢的荷花，其实是荷花的不同姿态，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?
还是让我们先来读读课文吧！
读课文的第二自然段，有一个要求，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？
找到读一读！
（生自由读书）
生：
“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”
师：
这里写了荷花的几个样子？
生：
三个。
这三个可以组成一个开花的先后顺序，你觉得它们应该是怎么排列的？
为什么？
师：
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”这花那么迫不及待想破裂出来做什么?
师：
满池塘里的荷花，一朵有一朵的姿势。
除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
你能用“有的……有的……有的”说说吗？
（课件播放荷花情境图）
生：
自由想象荷花的姿态。
师：
你们的想象真是太丰富了！
真佩服你！
我从同学们的想象中仿佛看见了各种各样的荷花争奇斗艳地开着。
师：
俗话说“红花还需绿叶配”，荷花很美，可是它的美离不开绿叶的相配，荷花再美也离不开荷叶的相配呢？
找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读，体会体会荷叶的美美在哪里？
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”
15
师：
“挨挨挤挤”表现了荷叶？
（很多）
“碧绿”和绿有什么区别呢？
为什么要用碧绿呢？
（因为荷花的绿比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美）（“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
）
师：
哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
师：
其实在这一段中，老师觉得还有一个地方也写得很美。
哪一句呢？
——展示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
师：
我觉得这个“冒”字很美，同学们在好好读一读，也可以同桌之间交流一下，从哪里长怎么长才能算“冒”呢？
你怎么体会“冒”的美呢？
（慢慢引导学生是使劲地长，快速的长）
师：
白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明荷花是什么？
③导读。
（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）再让学生用使劲和快速的感觉读这一句话。
师：
同学们，请用心读读前后几句话，想想荷花是怎么冒出来的，你能用其他的词语代替这个词吗？
生：
（自由发挥地回答）。
（跳、钻、蹦、露）
师：
请同学们再加“啊”字，并把自己加的词语加进去。
师：
好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！
同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会为你们而骄傲的！
师：
同学们用心去品味了，才能有这么多感受。
同学们再美美的读上两遍，把这段话背下来。
（生齐读第二段）
师：
（指图）同学们看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？
谁用一个字来形容。
（板书：
美）怪不得作者会不由发出这样的感叹，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？
（充满活力）
师：
同学们你们知道这位画家是谁吗？
生：
叶圣陶！
师：
再想想？
生：
（恍然大悟）大自然！
师：
真聪明！
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！
多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！
不去赞颂她！
谁愿意有感情地朗读第三段，夸夸神奇的大自然？
（生范读）
师：
让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！
”
（有感情朗读第三段）
过度：
老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？
请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。
请你们从座位上站起来吧！
（放音乐）
这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。
太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？
蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？
小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？
小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？
夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？
（听完之后）。
师：
可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!
能说说当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？
师：
我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花？
读一读这一段。
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请举手的同学读。
师：
还有更多的荷花吗？
（再请同学们读）
师：
那请全班的同学们都来做荷花吧！
老师为你们配上音乐。
师：
教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中读第四段！
师：
你们也和作者一样，喜爱荷花吗？
（喜爱）当你变成了荷花之后，心情怎样？
（高兴、愉快、喜悦）。
（板书：
喜爱）。
师：
你们对荷花的喜爱老师也感受到了。
是不是只有蜻蜓和小鱼们感受到了，这里还有一个省略号“……”。
你觉得叶圣陶爷爷在这里想写些什么？
师：
同学们，你们的想象力叫我佩服！
这么美的画卷，这么美的文字我们应该把它美美的读一遍，你们说呢？
师：
让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！
边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。
）
生：
自由赞美荷花
师：
你们是一个非常优秀的小作家，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的作家！
师：
我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？
师：
你还可以找到大自然里的树叶，写上你想赞美的话，作成美丽的书签呢？
好不好？
生：
（激动）好！
师：
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！
也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
师：
这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！
希望我们的每一节课都能这么愉快！
下课！
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