别饿坏了那匹马课堂反思_3篇（共3页）1500字.docx

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别饿坏了那匹马课堂反思

　　别饿坏了那匹马课堂反思篇1

　　《别饿坏了那匹马》我已经是第二次教学，感受颇多，下面将自己的一点收获与困惑反思如下：

　　一、得意之笔：

　　我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子掌握一些课外阅读的方法，培养孩子独立阅读的能力，既不把它当作精读文章一般细品，也不因为不考就不教，而是把阅读教学与作文教学联系起来。

在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕主题内容，用词造句、谋篇布局的，提高学生的作文水平，但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。

这学期，我就经常在教完一篇有特色的课文后，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。

如学完了《别饿坏了那匹马》教完后，我叫学生以&;谎言&;为题，写随笔。

目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙，引导学生要把作文写得有趣味，要有波折，不能平铺直叙，效果不错。

　　二、遗憾之处：

　　其实这不只是今天的发现，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。

　　别饿坏了那匹马课堂反思篇2

　　现在的课堂教学，虽然说对知识的传授很系统，学生参与的人数相对来说也比较多，但细想起来，还是课堂上教师问得多，而学生只能跟着老师的问题走，很少有自己独立思考的空间。

尤其是这样的课外阅读课，教学时间又很有限，课时较少，尽管我在思想上很重视让学生独立思考并鼓励学生想问题，可怕完不成任务，总好给他们自学提示要求，控制他们，节省时间，只在课将结束时才问学生还有什么问题需要解决?

　　作为教师，应该反省了，对学生来说，得到的不仅要是知识，而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养，思维能力的提高。

教学就是教会自学，教会自学就是教会学生自己提出问题。

我们真的应该相信学生，想学生所想，培养学生所需。

　　别饿坏了那匹马课堂反思篇3

　　本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的&;我&;在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下&;我&;的马草，让&;我&;

　　继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让&;我&;读书的良苦用心，表达了&;我&;得知真相后的感激之情。

　　文章除主线清楚，脉络分明。

围绕&;别饿坏了那匹马&;这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。

我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会&;我&;对青年的感激之情。

为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文&;讲了一件什么事&;这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。

在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从&;我&;的角度说，也可以从残疾青年的角度说。

为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到&;别饿坏了那匹马&;，用意是什么。

因为&;别饿坏了那匹马&;既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。

文章用&;别饿坏了那匹马&;贯穿全文，起到了层层推进的作用。

最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。

教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。

　　由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少的遗憾。

有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚心的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。