别饿坏了那匹马课后反思_3篇（共3页）1700字.docx

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别饿坏了那匹马课后反思

　　别饿坏了那匹马课后反思篇1

　　1、我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子掌握一些课外阅读的方法，培养孩子独立阅读的能力，不把它当作精读文章一般细品，也不因为不考就不教。

今天的《别饿坏了那匹马》，我是预先推荐了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高贵的施舍》&;&;预先布置学生阅读这些文章，包括课文。

这样，有了这么多相关文章的阅读，孩子们对于蕴涵其中的情感已经有了一定深度的感悟。

这样的主题教学，更符合语文的特点。

　　2、上课时，先交流课前所得，再抓住这篇课文中的精彩细节进行品读，最后进行小练笔（围绕这一系列文章，写一篇读后感;或是填补文章空白，&;那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。

只有我躺在床上，辗转难眠&;&;&;）。

从一篇篇读后感，就知道学生学习的收获了。

这样的教学，个人以为还是符合独立阅读课文的教学的。

　　其实这不只是今天的发现，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。

　　别饿坏了那匹马课后反思篇2

　　我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子掌握一些课外阅读的方法，培养孩子独立阅读的能力，既不把它当作精读文章一般细品，也不因为不考就不教，而是把阅读教学与作文教学联系起来。

在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕主题内容，用词造句、谋篇布局的，提高学生的作文水平，但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。

这学期，我就经常在教完一篇有特色的课文后，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。

如学完了《别饿坏了那匹马》教完后，我叫学生以&;谎言&;为题，写随笔。

目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙，引导学生要把作文写得有趣味，要有波折，不能平铺直叙，效果不错。

　　现在的课堂教学，虽然说对知识的传授很系统，学生参与的人数相对来说也比较多，但细想起来，还是课堂上教师问得多，而学生只能跟着老师的问题走，很少有自己独立思考的空间。

尤其是这样的课外阅读课，教学时间又很有限，课时较少，尽管我在思想上很重视让学生独立思考并鼓励学生想问题，可怕完不成任务，总好给他们自学提示要求，控制他们，节省时间，只在课将结束时才问学生还有什么问题需要解决?

　　作为教师，应该反省了，对学生来说，得到的不仅要是知识，而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养，思维能力的提高。

教学就是教会自学，教会自学就是教会学生自己提出问题。

我们真的应该相信学生，想学生所想，培养学生所需。

　　别饿坏了那匹马课后反思篇3

　　这是我作为一名新教师上的第一节公开课，本篇课文的主要内容写了酷爱读书的&;我&;在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。

残疾青年用善意的谎言使我安心看书，和&;我&;得知真相后我对残疾青年的感激之情。

那么，在教学时，我注意结合以下几个方面进行：

　　一、朗读感悟课文

　　在课前五分钟就开始朗读课文，在课中也不断穿插朗读。

这是语文教学的一个基本要素，尤其是到了小学高段，更应该让学生多读，从读中感悟文章。

就像陆恕校长在主题阅读讲座中提到的&;一读解千愁&;。

　　二、设计一个好问题

　　对于这次导学案的设计不是很完美，出了点小错误：

1、在合作探究第一题中这些人物有什么样的性格特点?

和第三题有重复。

2、在没有把握到最主要的教学内容，在分析人物性格特点是把所有人都要求写出来进行分析，没有把握到主次人物。

因此在之后的导学案设计过程中更要精简题目，选择一个最好、最佳的题目，这样更能体现出文章的中心并让学生更容易理解课文内容。

　　三、抓注重点词句，体会人物美好品质

　　本课要抓住&;别饿坏了那匹&;在文中出现了几次，其用意是什么?

及残疾青年的几次谎言，体会出残疾青年的美好品质。

　　四、联系课文内容，续写一个片段

　　&;我&;在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做?

请你展开合理想象，续写一个片段。

　　通过这次的公开课，作为一个新教师，我学到了很多，我坚信在我将来的教师生涯中会边学边成长，努力钻研教学。