画杨桃反思范文_3篇（共3页）1500字.docx

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画杨桃反思范文

　　画杨桃反思范文篇1

　　《画杨桃》是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解&;是什么样，画什么样&;也就是实事求是这个道理。

　　为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。

并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。

学生兴致很高，都转过身静静地画起来。

展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。

或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。

让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。

人们要做到&;是什么样，画什么样&;，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样&;不要想当然&;，&;要相信自己的眼睛&;，也必须像文中的&;我&;那样认认真真地看，老老实实地画&;。

这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。

学生理解较深，学习效果很好。

　　画杨桃反思范文篇2

　　把思想教育贯穿于课文教学的全过程。

这篇课文以父亲&;经常&;&;叮嘱&;我的话起笔，以图画老师对同学们和颜悦色的教诲落笔，按照顺逆的方法安排情节，文章起伏波澜，感染力强，可信度高。

全文字里行间无不蕴含着&;从实际出发，实事求是&;的思想。

　　父亲叮嘱我的话&;你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样&;，否则会产生脱离实际、不实事求是的结果。

我牢记父亲的话，以&;从实际出发，实事求是&;为宗旨，&;认认真真地看，老老实实地画，自己觉得自己画得很准确&;。

　　当同学&;想当然&;地认为我画得不对时，老师并没急于作答，而是&;请这几个同学轮流坐到我的座位上&;观察杨桃的外形，最后批评同学&;不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

&;并教育我们&;应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样&;，其意思也是要我们从小养成&;从实际出发，实事求是&;的态度。

　　笔者顺着这条思路进行教学，让学生对&;从实际出发，实事求是&;这一科学态度由模糊到认同，最后在学生心中打下了深深的烙印，明白了无论做什么事都应有&;实事求是&;态度的道理。

　　画杨桃反思范文篇3

　　一、角色朗读，理解内容。

　　这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（&;不像!

&;&;像五角星!

&;和&;不&;&;像。

&;&;像&;&;五&;&;五角星。

&;）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。

　　刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由&;嘲笑&;到&;惭愧&;，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：

嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的;在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。

　　在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。

我有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生&;童心世界&;的生成资源是富有生命力的&;&;处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。

　　二、联系生活，想像拓展。

　　让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。

并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。

请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。

把它写在大家准备好的小书签上。

写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

活跃了大家的思维。