《青蛙看海》教学反思_3篇（共5页）3100字.docx

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《青蛙看海》教学反思

　　《青蛙看海》教学反思范文篇1

　　《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。

根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

3.理解由生字组成的词语，识记生字&;登&;&;吸&;&;级&;，认识偏旁&;登字头&;。

根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：

有感情地朗读课文，懂得道理。

教学难点是：

感悟课文揭示的道理。

我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调&;以读为本、以讲助读、以演练读&;，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡&;以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读&;。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

&;作者胸有境，入境始与亲。

&;因此&;入境悟情&;是我始终追求的教学境界。

　　二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

　　学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文（《巨人的花园》教学反思）的感悟积累和运用。

本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

　　1、以生活体验情境。

这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。

课前，我在体育老师的配合下设计了&;青蛙跳&;的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。

学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。

看的出来学生对此感受是深刻的。

这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。

可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

　　2、以表演感受情境。

教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：

松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。

这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。

学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。

表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。

表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

　　3、画面再现情境。

根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。

由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，&;符号&;对应了&;形象&;，&;形象&;又激起了&;情感&;。

　　《青蛙看海》教学反思范文篇2

　　今天终于顺利完成了《青蛙看海》的教学任务，课前，我研究教本时对青蛙登上的那部分对话的处理有些拿不定主意，以往，同桌相互演这种形式大家运用的最多，可是这次我担心演的同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受，这就不能体会出最后青蛙看到海时发出的惊叹&;啊&;。

大家说的可能也只是为赋新词强说愁吧。

　　我在教学这一环节时做了如下处理：

在小朋友体会出青蛙登山的困难后，我就做热心的小松鼠。

小朋友们在我的带领下不停地跳着。

起先小朋友们可快乐了，跳一下还&;呱&;地叫一声。

可是一分钟过去了，&;呱&;的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。

我乘势问：

有什么感受?

&;累了、渴了&;文中的感情都出现了。

我又说：

&;那我们就放弃吧?

&;孩子们几乎异口同声：

&;不行。

&;&;为什么?

&;孩子们告诉我：

坚持就是胜利;有志者事竟成;只要有恒心，铁杵也能磨成针&;&;这就是教学的重点，不用老师的明示，孩子已经亲身亲身体会出了。

最后到达山顶了，看到了大海，教室里一片欢腾，也感慨万分。

　　这节课孩子们是快乐的，我也是快乐的。

我相信这会成为孩子们入学以来最难忘的一节课。

　　《青蛙看海》教学反思范文篇3

　　《青蛙看海》是二年级语文第四单元的一篇童话故事。

讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。

说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　这篇课文的教学目标就是让学生明白&;世上无难事，只要肯攀登&;的道理，并且能够分角色朗读课文。

在设计这一节课的时候我想创设的就是一个轻松，愉快的童话氛围。

使学生能在老师的引导下，不仅读通课文，读出感情，还能在读中领会课文的含义。

在此基础上进行分角色的朗读和表演。

并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质。

在这一课的教学设计上采用串讲的形式，让学生一边读一边思考。

利用多媒体手段让学生能感受到青蛙所面临的困境也能体会出青蛙为了看见大海而付出的不懈努力。

　　在第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难。

苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路。

也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从迫切的失望变成了失望的情绪。

在教这一自然段的时候重点是让学生通过读和观察理解到整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完成的心愿。

为后来的看到大海奠定基础。

　　第二部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠。

而松鼠就是青蛙理想的实践者。

是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。

在讲这一部分的时候，我让学生找出松鼠的四次说话内容，反复阅读感悟松鼠的语言，从而让松鼠的形象在学生心中慢慢根植。

让学生在理解课文的基础上分角色朗读课文。

孩子们在朗读中对松鼠如何激发青蛙的自信，如何言传身教地引导、如何保护青蛙登山的热情，有了深刻的体验。

并紧扣课文在最后提问&;小松鼠&;&;你为什么觉得青蛙一定能看见大海?

&;。

为了让学生更好的体会到青蛙登上山顶的艰难，我设计了一个让学生跟着我一起学小青蛙一级一级条台阶的环节。

在跳的过程中让&;小青蛙&;体会到累和艰辛，坚定他们绝不放弃的信心。

当他们最后看到大海的时候，通过读和看让孩子们体会到实现理想的快乐并能对大海说几句赞美的话。

　　课堂永远是一门遗憾的艺术。

在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。

比如：

让孩子学小青蛙跳的时候，课堂气氛得到了活跃。

但是孩子并没有完全真正理解到小青蛙的艰难，而只停留在了单纯的跳的层面上。

应该在跳的过程中通过多媒体再让孩子感受一下山的高，体会一到脚下的一小步是很容易的，但是要跳过一座大山是件很不容易的事情，能体会到小青蛙坚持不懈的努力。

另外就是个别的细节和提问的方式上还需要更加完善，一个问题换一个问问题的方式，找一个合适的契机来问都会有不一样的效果。

　　学完这一课更应该让孩子懂的就是要学会青蛙的这种不怕困难的品质。

而我们老师不正如带领青蛙登上山顶的这只松鼠吗?

只有通过我们正确的引导和不断的鼓励，每个孩子才会实现理想，到达成功的彼岸。