部编版《12盘古开天地》说课稿课堂教学实录附教案.docx
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部编版《12盘古开天地》说课稿课堂教学实录附教案
部编版四年级上册《12.盘古开天地》说课稿
一、说教材
《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的讲读课文。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标：
语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
（1）认识10个生字。
会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。
积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观目标：
认真体会盘古的献身精神。
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点
引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。
初步感知神话的特点是本课的教学难点
四、说教法
《课标》指出：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。
我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。
“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。
只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
五、说学法
教无定法，学无成法。
适合自己的才是最好的，学法也一样。
为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。
在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法。
让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
六、说教学过程
（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：
中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
指名回答：
大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山……
过渡：
你们的书读得真多，知识真丰富，今天老师给大家带来一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：
齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
（二）、紧扣神奇，品读课文。
过渡：
全班自由朗读一遍课文。
师：
想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？
齐读：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？
学习第一自然段：
1、指名读课文第一自然。
2、师：
在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
你能找到课文中的句子说一说吗？
指名说，句式：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：
这是多么荒凉寂寞的世界。
3、齐读课文第一段。
学习第二自然段：
1、师：
巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界呢？
谁想来读一读课文第二自然段？
（请举手的同学站起来一起读）
2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？
（可以用课本中的句子来回答）
回答：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。
这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。
4、过渡：
好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？
（齐读最后一句）
同学们，在最后一句话中，你发现了什么？
①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：
清——浊，轻——重，上升——下降，天——地）
②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。
这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：
黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
④师：
孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。
轻而清读得轻一些
重而浊读得重一些
缓缓上升，慢慢下降读得慢一些
（请个别学生朗读）
5、齐读第二自然段。
学习第三自然段：
（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？
生：
天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!
来，让我们一起读出这份神奇！
师：
盘古顶天蹬地多长时间？
（100年、1000年、10000年。
。
。
。
。
）
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
过渡：
师：
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
（学生自由读第四自然段）
学习第四自然段。
1、自由读第四自然段。
思考：
（1）这一段话是围绕哪一句话写的？
（2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？
（3）用圈圈出像“隆隆的雷声”这样的词语。
师：
老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？
生：
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
2、请多个同学来读出不同的身体部分
过渡：
是的，发生了巨大的变化。
所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。
明白吗？
来，谁来读？
把一幅又一幅的画面读出来。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
3、反馈交流。
师：
盘古的身体还会变成什么呢？
让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？
（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！
（同桌合作交流，学着课文的样子，来说一说。
）
他的——————，变成了————的—————。
生1：
盘古的手指，变成了高高的山峰。
（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。
）
生2：
盘古的牙齿变成了一座座火山。
（非常欣赏你的想象力。
）
生3：
盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：
盘古的心变成了天下所有人的心。
生5：
盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。
师：
是啊！
盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。
师：
大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
（生：
不能）
师：
为什么不能？
（生：
因为省略号是代表永远都写不完的。
因为世界上的万物你写不完的。
）
4、分角色朗读课文。
师：
同学们，多么神奇的画面啊！
让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！
好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
齐读最后一段。
师：
面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
（三）、升华中心。
师：
同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：
盘古，你真伟大！
真了不起！
生：
他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。
（四）、谁来说一说？
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。
现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？
谁愿意来试试？
（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）
（五）、课后作业。
1、练习册中，18课《盘古开天地》的所有练习。
2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。
七、说板书设计
靳家彦说：
“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。
”根据这个理念，我设计了这个板书：
12：
盘古开天地
开天劈地
创造顶天蹬地
化作万物
《12.盘古开天地》课堂教学实录
师：
相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！
老龙王对他说：
“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！
”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。
听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！
（生齐答：
是）
师：
好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？
你来说。
生：
我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。
师：
看来咱们班的同学读了不少的神话故事。
你们为什么这么喜欢读神话故事呀？
你来说。
生：
因为神话故事很有趣。
我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：
是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：
我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：
说的太完整了，你来说。
生：
我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：
听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？
生：
准备好了。
师：
那准备好，我们开始上课吧。
上课。
生：
老师您好。
师：
同学们好，请坐。
师：
神话。
神，就说明故事充满了神奇。
话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：
生：
盘古开天地。
师：
伸出你的手，和老师一起书写题目。
盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。
他要干什么呀？
同学们。
生：
开天地。
师：
好，我们一起再来读一读故事的题目。
（生齐读：
盘古开天地）
师：
这故事啊，就在同学们的桌洞里。
来，拿出课文纸。
把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。
开始吧。
（师巡视，“拿起课文纸”，纠正学生读书姿势）
师：
看来同学们喜欢齐读。
读了故事，故事是围绕哪句话来写的？
你来说。
生：
他是围绕最后一句话“人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。
师：
和他同样找的这句话的同学举一下手，嗯，看来同学们都找的是这句话，我们一起来读一读。
生齐：
人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：
这一句话中的哪个词告诉我们“盘古开天地”啊？
你说。
生：
美丽两个字。
师：
告诉我们盘古开天地了吗？
再想一想，你来说。
生：
创造。
师：
同意吗？
（生齐：
同意）
师：
是创造，同学们仔细看老师写这两个字，创，左右结构，写的时候右边的捺要变成一点，创右边是个立刀旁，说明创就要工具，造，上面一个告，底下一个走之底，告诉我们创造就要行动。
请同学们拿出笔，把这两个字写在课文纸后面的田字格里，注意写字的时候要身正、肩平、足安。
每一笔每一划都要工工整整、认认真真的写。
（师巡视：
字写的刚劲有力，老师很喜欢。
对，注意到了字的间架结构，老师很喜欢）写完的同学可以同桌互相评一评，在你们认为写的好的字旁画上五角星。
师：
我觉得这两个字写的都很漂亮。
生：
谢谢老师。
师：
这一点，非常不错。
写完了吗？
生齐：
写完了。
师：
好，写完我们坐直。
读了故事，盘古为什么要创造天地呢？
你来说。
生：
因为他们来自一片混沌里，他觉得这个世界很混乱，就用斧头一砸，天和地就要分开了。
师：
你刚刚说了一个很重要的词，不过你读的不太准确，来，你再来读一下。
生：
混（二声）沌（四声）
师：
注意，他们都是读四声的。
生：
混（四声）沌（四声）
师：
谁再来读一读这个词，你来。
生：
混沌。
师：
去了拼音谁再读。
生：
混沌
师：
全班一起。
生齐：
混沌
师：
读了故事，故事中混沌是什么样子的呀？
你来说。
生：
我用我自己的话给大家介绍一下，应该就是一片漆黑。
师：
她用了自己的话，理解的很正确。
你来说。
生：
混沌就是一个。
。
师：
注意，读什么。
生：
混（四声）沌（四声）就是一个东西非常的混乱，很黑暗。
师：
你来说。
生：
我觉得混沌的意思就是说一片黑暗，非常混乱的意思。
师：
同学们说的就好像是这样混乱一片、模糊不清。
这就是混沌，因为宇宙混沌，所以我们的盘古才要创造天地。
师：
盘古是怎么创天地、造万物的呢？
别着急，我们放平课文纸，不出声，默默地再读这个故事，边读边用横线划下盘古创天地的部分，用波浪线划下盘古造万物的部分，听清了吗？
好，开始。
（师巡视，相机指导）
师：
我们不少的同学都有了不少的收获。
同学们，画完了吗？
生：
画完了。
（有学生没画完，老师说等一等，巡视）
师：
我们先来看看盘古是怎样创天地的。
谁来说？
你来说。
生：
请大家把目光投向71页，第二自然段，只听一声巨响，混沌一片的东西居然分开了，轻而清的东西向上升，变成了天。
重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
师：
这天地分开了，一声巨响，怎么会有这一声巨响呢？
你继续，把它说完整。
生：
那是因为盘古他抡起他的大斧头，朝混沌一片的黑暗中砍了下去。
师：
文章当中是砍吗？
生：
劈了下去。
师：
对，劈。
抡起、猛劈，谁能读好这两个充满力量的动作？
来，你来。
生：
抡起、猛劈。
师：
抡起，再来。
生：
抡起、猛劈。
师：
谁再来读？
你来。
生：
抡起、猛劈。
还有，在刚才的开天地中我可以用一个成语表示，开天辟地。
师：
开天辟地，一个词就概括了刚刚这位同学说的这一部分，是不是？
抡起、猛劈，我们谁再来带到句中读一下。
你来。
生：
抡起、猛劈。
师：
带到句子中。
生：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。
师：
抡起大斧头，读一声，你再来读。
生：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。
师：
朝眼前的黑暗。
生：
朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：
对，朝眼前的黑暗猛劈过去。
你再来。
生：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：
听，盘古就是这样劈开了天地。
刚刚这位同学还说到了后面天地分开的过程，这天地分开的过程中，同学们，你们有什么发现吗？
你来说。
生：
地就是重而浊的东西，天就是轻而清的东西。
师：
你发现它们。
。
生：
我发现它们都是反义词。
师：
反义词，这是个很重要的发现。
还有吗？
生：
在这一段里有很多的反义词，轻和重是一对反义词，清和浊也是一对反义词，上升和下降也是一对反义词，天和地也是一对反义词。
师：
真了不起，一下就找出了这一段中所有的反义词，就像我们刚刚这位同学说的一样。
轻而清澈，这就是天的样子。
女生，用你们轻柔的声音读出这天的清朗。
起
女生齐读
师：
重而混浊，这就是地的样子，男生，用你们厚实的声音读出这地的坚实，起。
男生齐读
师：
有了反义词的发现，这一部分，还有发现吗？
你来说
生：
我还发现了一对近义词。
师：
哪里？
生：
缓缓和慢慢。
师：
缓缓和慢慢他们都表示。
生：
比较慢，像蜗牛那样行走或者上升下降。
师：
很慢，那么仔细找一找，这一部分中还有和这两个词意思相近的字吗？
生：
还有渐渐。
师：
渐渐。
这一部分中，连用三个表示缓慢的词，你们体会到了什么？
你来说。
生：
他们动作都很慢。
师：
什么动作。
生：
天是很慢很慢的上升，地是很慢很慢的下降。
师：
天地分开的特别的慢、特别的不容易，是不是？
来，读一读，读出这天地分开的艰难。
师：
嗯，那用刚刚那一位男同学说的词，这一部分呀，盘古开天辟地。
（图片展示）
师：
谁能借助这幅图片和文字，再来说一说盘古开天辟地的过程呢？
我们请这一位女同学。
生：
有一天，盘古抡起大斧头，朝眼前的混沌一片的东西猛劈过去，只听一声巨响，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
师：
说的很完整，不过，如果能加上一些动作，这部分就更吸引人了，是不是？
那接下来我们的盘古又是怎样创天地的呢？
你来说。
生：
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：
这是创天地吗？
生：
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲的蹬着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高，这样不知道过了多少年，天和地逐渐成型了，盘古也累得倒了下去。
师：
就这样一天天、一年年，不管风吹日晒、酷暑严冬，盘古就这样头顶着天，脚--
生：
蹬着地。
师：
直到--
生：
天地逐渐成型了。
师：
直到--
生：
天地逐渐成型，我在这儿可以又用一个成语表示：
盘古顶天立地。
师：
好一个顶天立地，一个词又概括了这一部分。
看来这个男同学的概括能力可真强啊。
师：
接下来，我们的盘古又是怎样造万物的呢？
你来说。
生：
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音，化作了咚咚的雷声，他的双眼，变成了太阳和月亮，他的四肢，变成了大地上的东南西北四极，他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗毛，变成了茂盛的花草树木，他的汗水，变成了滋润万物的雨露。
师：
这一部分呀！
听着就充满了神奇。
我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。
他呼出的气息--
（生齐读）
师：
他发出的声音--
（生齐读）
师：
他的双眼--
（生齐读）
师：
他的四肢--
（生齐读）
师：
他的肌肤--
（生齐读）
师：
他的血液--
（生齐读）
师：
他的汗毛--
（生齐读）
师：
他的汗水--
（生齐读）
师：
盘古用他的整个身体--
（生齐读）
师：
化作了万物，创造了宇宙。
师：
这一部分最后有一个省略号，说明--
生：
还有其它，他身体的部位也会变成其它的东西。
师：
这里也留给了我们无穷的想象。
所以当我们看到这世间万物的时候，我们不由得就会想起，那就是盘古身体的一个个部分。
师：
（音乐）当四季的风吹过，飘动的云拂过时，那就是--
生：
盘古呼出的气息。
师：
当我们听到隆隆的雷声时，那就是--
生：
那就是盘古发出的声音。
师：
当我们看到太阳与皎洁的月亮时，那就是--
生：
他的双眼。
师：
当我们看到大地上的东西南北四极时，那就是--
生：
盘古的四肢。
师：
当你看到
生：
辽阔的大地时。
师：
那就是--
生：
肌肤。
师：
当你看到
生：
当我看到奔流不息的江河时，那就是他的血（三声）液。
师生：
（纠正读音）血（四声）液。
师：
当你看到
生：
茂盛的花草树木
师：
那就是
生：
那就是盘古的汗毛
师：
当你看到
生：
滋润万物的雨露
师：
那就是
生：
盘古的汗水
师：
盘古的汗水。
人类的老祖宗盘古就这样--
生齐读：
用他的身体创造了美丽的宇宙。
师：
此时，你的眼前浮现了一个怎样的盘古呢？
生：
顶天立地的盘古。
生：
一个力气很大的盘古。
生：
一个高大、伟大、为了创造美丽的宇宙牺牲了自己的身体。
师：
相信这伟大的盘古已经屹立于你的心中。
来，孩子们，读
生：
人类的老祖宗盘古用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
生：
我的眼前出现了高大无比、为创造宇宙，为后人们的生活环境而牺牲自己身体，勇于献身的盘古。
师：
是啊，他还留下了这宝贵的精神。
来，孩子，读。
生：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：
让我们带着对盘古的敬仰与赞美一起读一读。
起
生齐：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
师：
我们读了故事，想了故事。
神话故事啊，我们还要口口相传的讲下去，除了我们要讲好盘古创天地、造万物的部分，我们还要讲清故事的顺序。
找一找，故事中有哪些可以帮助我们讲清故事顺序的词汇呢？
（生自找，师巡视）
师：
你来说
生：
第一个是很久很久以前
师：
很久很久以前，久到那时的宇宙
生：
混沌一片。
师：
对，混沌一片，这样的词呀，往往就在我们的段首。
还有吗？
你来说。
生：
在这混沌之中，有个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。
师：
这还是很久很久以前。
你来说
生：
有一天
师：
有一天怎么了？
生：
有一天盘古忽然醒了。
师：
所以他开天辟地。
你来说
生：
天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起
师：
于是他
生：
于是他顶天立地。
师：
之后呢？
你来说
生：
他用他的身体创造了万物。
师：
对，那是盘古。
生：
盘古倒下以后。
师：
对，那是盘古倒下以后。
清楚了故事的顺序，我们就能把故事完整的讲下来了。
讲故事除了完整，还要吸引人。
同学们，我们怎么讲，故事才能吸引人呢？
你来说
生：
最好是要有肢体语言，这样会更丰富。
师：
是啊，加上自己的动作。
生：
要读的有感情，有些字要读的重一些会吸引人。
师：
老师听清楚了，我们讲故事的时候声音要有高有低、有快有慢、有变化，是吧？
你来说
生：
还要流利有感情。
师：
是呀。
你呢？
生：
可以把重要的词读重一点，让他们感觉自己在那个场面一样。
师：
对，你来说。
生：
我们要把这一篇故事读的重感情，因为盘古开天辟地，是顶天立地的大英雄，如果不读重感情的话，有可能就觉得盘古不太重要。
师：
要讲出自己的感情。
好，接下来，我们同学们就四人一个小组，每一个同学呀，选其中的一个部分，合上课文纸，用自己的话，加上动作，加上不一样的声音，讲给组内的同学听。
等一会儿，我们请一个小组的同学把这个故事讲给大家。
现在开始
（生合作读，师巡视，相机指导）
师：
好，同学们，讲完了吧。
很多组都已经讲完了，接下来，我们哪一个小组的同学，想把故事讲给大家听啊。
我们请这一个小组的四位同学。
师：
同学们，注意听我们的故事。
我们的故事就要开讲啦。
（音乐）
生：
很久很久以前，天和地还没有分来，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人在这混沌之中一直睡了十万八千年。
生：
有一天，盘古固然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起了大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，只见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
生：
天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，所以就头顶着天，脚蹬着地。
生：
就这样，每天天升高一丈，地下降
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