一年级语文下册第五单元Word格式文档下载.docx

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名称、课题

识字5

课时划分

2课时

教学课时

总备课

57-58课时

主备人

王琴琴

授课人

授课时间

备课内容

三

维

教

学

目

标

知识与技能：

认识12个生字，学会写“谁、怕”等6个生字。

过程与方法：

通过各种识字方法，认识本课生字。

正确、流利地朗读课文。

情感、态度、价值观：

初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

认识12个生字，会写6个生字。

体会遇到困难动脑筋想办法解决。

教法

字谜导入，激发兴趣；

合作学习，猜出谜底；

表演朗读，增强理解。

学法

边读边想，交流讨论，观察法。

准备

生字卡片

第一课时

总备课数

57课时

认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

教学过程

二次备课内容

一、联系旧知，导入新课

1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

2、过渡：

助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？

（出示课题“识字5”）

二、朗读课文，自主识字

1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。

2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

要求：

边听边想句子表达的内容。

4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？

三、随意境自主识字

1、同学们，你们想到了什么？

看看和老师想的一样不一样？

出示多媒体课件：

逐句出示（人-----从-----众）

2、认识2个生字“团、量”。

“团结、力量”带拼音的认读

-----去掉拼音读词语

----去掉“结、力”认读生字

3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。

（师巡回指导）

4、指导朗读。

男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价

四、全课总结

课后

反思

第二课时

58课时

熟练的书写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

一、巩固联系。

1、朗读课文。

（1）同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

（2）指名朗读

2、指名认读生字卡片。

（1）认读生字卡片。

（2）用卡片上的字说一句话。

（3）给生字组词。

二、练习写字

1、让学生仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2、说一说自己觉得写这个字是需要注意哪些地方。

3、描红。

4、评一评小组内谁的字写的最漂亮。

5、请评出来的学生板演生字。

三、全课总结。

这节课你有什么收获？

四、家庭作业：

把三个谜语出给家人猜。

四个太阳

59-60课时

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字。

培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

培养学生的艺术审美情趣。

认能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字。

感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

图文对照，扶放结合，拓展交流。

自主探究，合作交流，观察法，联系实际，交流讨论。

四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

59课时

一、看图揭题，初读课文。

1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：

（出示四幅图）。

请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？

请同学们快快到18课中去找找答案吧！

（出示课题）。

齐读。

3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？

用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

4、汇报交流。

随机板书：

春天　　夏天　　秋天　　冬天

二、再读课文，体会作者的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

▲第一小节

（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？

你喜欢吗？

想不想读？

）－指名读。

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

▲第二小节

（1）谁喜欢这个金黄的太阳？

喜欢的同学站起来读一读第二小节

（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

▲第三小节

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？

（指名读）

（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？

（自由畅谈－指导朗读）

▲第四小节

（1）这个彩色的太阳，谁来读？

（2）春天为什么是个多彩的季节？

（自由畅谈）

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

三、小结，感悟作者的美好心愿。

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？

（板书　美好心愿）

60课时

一、复习检查

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。

我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

1、认读词语。

清凉温暖尝尝香甜冻僵

2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？

3、春天的太阳又会给我们带来什么呢？

我们一起来学习第4段。

二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。

1、读读第4段。

选择你喜欢的句子多读几遍。

2、指导朗读设问句。

教师导读：

“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

”谁也能像丁丁这样问问？

3、他是怎么回答的？

课文中丁丁在问谁？

自问自答。

我们也像课文那样悄悄地问问自己。

（教师适时范读。

）

4、理解“多彩”。

教师导读“因为春天是个多彩的季节。

”春天有哪些色彩呢？

我们一起来感受春天。

（出示课件）

5、看插图4。

彩色太阳有哪些彩色？

你发现没有彩色的太阳还缺什么？

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。

我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第4段。

四、综合拓展，表达心愿。

1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。

我们心中也都有一个太阳。

老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。

（教师出示自己制作的心愿卡）

2、你心中的太阳又是怎样的呢？

请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。

自由准备，说说自己的心愿。

四人小组交流。

4、小结：

我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。

愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。

乌鸦喝水

61-62课时

会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

通过自读跟读等方式，流利、有感情地朗读课文，

遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

观察图片，有感情地朗读，动手操作，理解课文内容。

引导学生用比较法、自主探究法、合作学习法、观察法、动手操作等方式来学习。

生字词卡片，多媒体课件

61课时

一、谈话揭示课题

1、谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？

你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

　2、板书课题。

　3、教学“乌、鸦、喝”。

二、范读课文

1、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？

乌鸦喝水碰到了什么困难？

它想了什么办法？

乌鸦有没有喝着水？

请小朋友听老师读课文，思考问题。

　2、教师范读。

三、自读课文，弄清图意，随图文识字

　1、自由轻声读，不认识的字多读几遍。

　2、看看课文中有几幅图，有几个自然段。

　3、检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

　（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

　（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

　指名认读上面的词语。

四、试读课文

　1、师生共同纠正读错的地方。

　2、指导读好长句。

五、作业

　1、正确、流利地读课文。

　2、按笔顺描红。

3、抄写生字。

（两遍）

62课时

学会本课9个生字。

认识2个偏旁。

理解由生字组成的词语。

通过讲解，理解由生字组成的词语。

1、抽读生字卡片。

2、口头组词。

乌（）喝（）于（）冬（）

鸟（）渴（）干（）终（）

二、讲读课文

1、讲读第一段。

（1）指名读。

思考：

这一段有几句话？

每句话讲了什么？

（2）理解重点词句，指导朗读。

a、一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

“到处”是什么意思？

b、乌鸦找到水了么？

它喝了水没有？

你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？

谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？

喝不到水时心情又会怎样？

（感情读课文）

（3）小结。

a、指名读课文第一段。

b、小结板书。

2、讲读第二段。

（1）看图想象：

乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2）指名读。

（3）乌鸦想出办法来了么？

怎么想出来的？

（4）比较句子。

哪中说法好？

为什么？

a、它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

b、它叼来小石子，放到瓶子里。

c、瓶子里的水升高了。

d.瓶子里的水渐渐升高了。

（5）指导朗读。

（6）小结板书。

三、作业

1、口头扩词。

乌（）（）（）办（）（）（）

围（）（）（）终（）（）（）

2、有感情地朗读课文。

司马光

3课时

63-65课时

认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

培养学生创造性思维能力。

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

自主探究，同桌互助，集体交流识字。

自主学习，小组合作学习，认真观察，有感情地朗读。

多媒体课件，生字卡片

63课时

一、导入新课，板书课题

1、导言：

同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2、哪个同学对司马光有了解呢?

请你说一说。

二、整体感知课文内容

1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?

这个地方有什么?

图上有几个小朋友?

他们在干什么?

你知道哪个孩子是司马光吗?

2、学生简述画面的内容。

（出示有关课件）（图上画的是花园的一角，有假山和树木。

花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光）

3、回答：

这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词

1、边读课文边画出生字生词。

2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？

不对请给以纠正。

4、汇报：

指名读字音，如有不对的及时纠正

5、记住字形：

学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论（读书交流，理清故事内容）

1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：

左右结构。

组织学生讨论在书写中应注意什么？

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：

如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

六、作业

1、抄写生字。

2、熟读课文

64课时

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

1、指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?

（2）“古时候”是指什么时候?

你还知道哪些朝代?

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：

你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：

这是一口怎样的水缸?

（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：

正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

（2）展开想像：

这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?

请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

　（3）为什么着急呢?

掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

　（4）你准备怎么读？

　（5）组内练读后，全班汇报读。

　5、学习课文第四自然段。

（1）思考：

小朋友们为什么这么惊慌?

（因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法）

（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

　（3）小组内练渎。

　（4）个别同学展示读。

其他同学进行评价。

　（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?

他的方法好吗？

小组讨论。

（这个办法不好。

虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住）

三、全课总结

第三课时

65课时

遇到紧急情况，能够有沉着、勇敢、果断的品质。

二、继续学习课文，感悟司马光的品质。

1、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：

司马光的表现与其他人有什么不同?

（遇事不慌，很沉着）试着用这样的语气读读这段。

（2）试着做司马光时的动作。

评议：

谁表演得好?

为什么?

（学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”）为什么司马光要用这么大的力气?

（因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

（3）练习朗读，读出自己的体会。

（4）讨论司马光的做法好在哪。

（司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?

所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间）

（5）小组讨论：

司马光是个什么样的孩子呢？

（遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子）

（6）在理解的基础上，再读这一段。

2、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。

应该用怎样的语气来读这段?

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

3、发散思维训练

还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、总结全文

齐读全文，释疑

称象

66-67课时

学会本课12个生字及由生字组成的词语。

通过朗读，理解课文内容。

教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

谈话导入，激发兴趣；

自主学习，互助合作，指导点拨，课件演示。

自主学习，合作交流。

66课时

认识本课１2个生字，会写“吗、吧”等６个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

一、引入新课，揭示课题

今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。

“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？

（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

二、初读课文

1、了解课文内容。

2、动笔勾画出本课的生字新词。

3、分组查字典，联系上下文理解字义。

4、分段朗读，纠正字音，分析字形。

三、再读课文，整体感知课文内容

1、自由读课文，思考：

本文主要写的是谁称象的事？

（曹冲）

曹冲是曹操的儿子。

曹操是什么人？

（古时候的大官）

2、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？

理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：

人家送给他一头大象，他心情怎样？

是怎样做的？

（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

（4）指导朗读。

3、学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：

象是什么样子？

官员们怎么做的？

（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：

从哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：

从官员们议论的话里你知道了什么？

（象很重，官员们很想知道象有多重）。

再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）、朗读第2段。

四、学习第3段

1、朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

引导学生抓住这段的主要内容。

2、曹操问：

谁有办法把这头大象的重量称一称？

官员们是怎样说的？

这个办法行吗？

（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

3、读第4句，说说第二种办法是什么？

为什么也不成。

4、读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。

再读一读课文体会曹操的态度。

五、学习第4段

1、朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。

谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。

因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

六、全课总结　

小朋友们今天学到了什么？

67课时

培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

二次备课