认识面积听课心得体会范文文档格式.docx

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为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：

　　知识与技能目标：

结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

　　过程与方法目标：

经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。

情感态度价值观目标：

通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。

让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。

　　本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。

将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。

课堂教学呈现如下几个亮点：

　　亮点一：

注重知识性和情趣性的统一

　　课堂教学必须要传授知识。

有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。

为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。

本节课，闫老师在导入环节创造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生兴趣高涨。

加上闫教师幽默、风趣的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松愉快，课堂成为一条充满活力、涌动灵性的溪流。

　　亮点二：

注重“生活味”和“数学味”的统一

　　如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。

数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。

本节课，闫老师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：

黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步建立“面”的概念。

在这里，生活是形式，数学是本质。

　　亮点三：

注重基础性和发展性的统一

　　对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。

本节课，闫老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来。

在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。

闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比

　　较面积大小的方法，如观察法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、主动地参与学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培养思维的灵活性。

不同的学生在数学学习中获得不同的发展。

　　亮点四：

注重现实性与创造性的统一

　　在最后比较长方形和正方形的面积这一环节用剪一剪、比一比、摆一摆等实践活动让学生充分地感受到统一面积单位的必要性。

（这一环节中，书中是比较两个长方形的大小，这里我们做了一下改动，变成比较正方形和长方形的大小）。

　　当然，课堂教学是一门遗憾的艺术。

闫老师在课堂教学时，也存在一些不足：

　　1．作为一名新教师，普通话水平有待提高，板书书写欠规范。

　　2．学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展示他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生。

　　3．本节课运用了多种教学方法，如果把重叠法也用到本节课中，那么这节课将更加完美了。

以上就是我简单的评课，如有不妥之处，恳请各位领导同行批评指正。

谢谢大家！

　　篇二：

平行四边形的面积听课感受

　　把握知识本质，巧设练习，展示做中学的魅力

　　——听马老师《平行四边形的面积》有感

　　“做中学”的教学使学生通过直观的动手操作，成为课堂的主人，整个课堂以学生为，动手操作的直观感受符合学生的思维能力发展，让学生在小组合作，全班汇报交流中认识理解知识，经历知识的形成过程，掌握知识。

　　马老师在北师大版五年级上《平行四边形的面积》一课中，通过明确目标、定目标、展示目标、在活动中达到目标的教学过程，让每个学生亲历知识的形成过程，在独立思索的基础上亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经历进行小组内的讨论和交流。

《平行四边形的面积》一课中，马老师让我们再次熟悉目标教学法、让学生在动手操作中感悟知识的建构形成过程、在整个教学中渗透着数学思想、巧妙的设计练习来巩固认识计算中的易错点、将速算和简便运算渗透在日常教学中。

这里面以下三点让我受益匪浅：

　　一、在教学过程中对数学思想的关注与渗透。

　　《平行四边形的面积》是几何与图形领域里很经典的一节课，本节课就重点就是在平行四边形面积公式的推导过程中“等量代替”思想的渗透，让学生明确操作前后的平行四边形和长方形各个量之间的等量关系。

而将平行四边形转化为长方形方法是一种一般化的方法，也就是课堂上马老师所说的利用一定的方法将“未知”转化为“已知”的思想，在操作过程中很好的渗透了这种一般化、将已知变未知的思想。

　　二、展现教学法的魅力。

目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。

运用目标教学法能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。

使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。

与其他教学法相比，目标教学法更注重教学过程以及教学效果。

整个教学过程中，马老师的这节课从教学目标出发，又归于

　　教学目标，课堂教学紧紧围绕教学目标来进行。

整个教学过程中教师主导，以学生为主体，师生共同参与。

　　三、巧设练习，将速算和简算的计算能力培养渗透在日常教学中。

　　马老师这节课的练习设计具有层次性，练习主要是为了让学生准确地使用平行四边形面积公式解决问题，从一个低两个高的求面积题中让学生明确公式应用时底和高要对应。

在底和高单位不统一的练习题中让学生明确应用公式时单位要统一。

在知道面积和高求底、知道面积和底求高的题目中培养学生的逆向思维。

最后将面积公式应用到楼梯扶手、停车位面积等现实实例中。

这样具有梯度的练习设计，帮助了学生更加明确对平行四边形面积计算公式的应用。

　　同时，正因为马老师准确把握了本节课练习的重点，平行四边形公式应用中的难点和易错点，从而将练习题中的数字设计的十分巧妙。

在简单、具有特点的数字中训练学生的口算、速算能力，并在交流讲解中引导学生进行简算，将简算融入日常计算中，培养学生进行简算的意识和能力。

　　这些感受对我今后的对知识本质、知识体系的把握，对课堂教学的设计将会有很大帮助，在今后的教学过程还希望和各位前辈在这些方面进行交流学习。

　　2014年11月

　　篇三：

示范课听课心得体会

　　示范课听课心得体会

　　城都高新区新都区援藏教师

　　2015年5月16日，我有幸听到了成都高新区、新都区援藏教师的两堂小学数学示范课，分别为李欣红老师的《认识分数》、张老师的《面积的认识》。

在这两趟优秀教师的课堂展示中，我受益匪浅，下面是我在课后的一些感受和想法：

　　一、课前亲切谈话，消除学生的紧张情绪

　　对于一堂优质课而言，尤其像这样大型的公开课，学生往往会由于很少见到这样的场合而十分紧张，这样就势必会影响学习的效果，也会影响这节课顺利进行。

但是，这两位老师能结合实际情况，巧妙的与学生展开亲切的交谈，从而消除学生的紧张情绪。

　　二、教师语言幽默，风趣、富有感染力

　　一位优秀的主持人，之所以观众喜欢他，因为他善于调动观众的积极性，说得通俗一点就是那位主持人善于煽动观众的情感，观众觉得他幽默风趣，有意思。

设想一下，如果把课堂当作舞台，把教师比作主持人，把学生比作观众的话，那么学生会喜欢什么样的老师呢？

答案当然是喜欢像那位会煽情的主持人那样的老师。

特别是这次来自高新区的两位老师语言幽默、风趣、富有感染力，充满激情，能煽动学生的情感，拉家常式的教学模

　　式让学生在整节课中，目光始终不离开老师，注意力高度集中，学生乐意去学。

这两位老师都能把学生的学习变被动为主动，学习效率大大提高。

　　三、有效的问题导入情境

　　有效的课堂教学是教师永恒的追求，有效的导入情境是有效课堂教学的重要一环。

“问题情境——建立数学模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。

课改以来，问题情境创设的重要性已被越来越多的广大小学数学教师所重视。

　　四、课堂形式多样，充分发挥学生的动手动脑能力

　　课堂教学中，学生是主体地位，在这次的示范课中，老师们都充分的体现了这一点，什么小组教学呀，合作交流啊等等这些各种方式都主要是让学生自己学，自己体会。

在教学过程中两位老师都把课堂交给了学生，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。

通过动手，学生们发现自己也是个创造者。

　　在小组合作中，两位老师都做到了让学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理的补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。

如：

教学张老师的“面积的认识”时，小组合作学习，不同的学生有不同的认识，方法多样，而这些方法都

　　是学生小组合作得来的，说明老师设计的小组合作发挥了作用，也得到了很好的成果。

　　这次高新区示范课，虽然我只听了两堂课，但我感觉我学到了很多知识。

他们先进的教育理念，教育思想，教育方法是无法用只言片语所能表达清楚的。

他们在课堂上精彩绝伦的“表演”，他们娴熟的驾驶课堂的能力，他们对新理念纯熟的运用能力，都将成为自己以后奋斗的目标。

　　龚垭中心小学：

熊莉萍2015年5月26日