六上 15 青海高原一株柳教案.docx

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六上15青海高原一株柳教案

六上第五单元课题15青海高原一株柳第1教时总第个教案

课型：

新授课XXX小学XXXXX设计

教学

目标

1．学会本课的7个生字新词，读准音，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

2．正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

3．品读第一段，从整体上感受青藏高原一株柳的神奇。

教学

重点

学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。

教学

难点

整体感受黄山风光，并初步了解黄山松奇在何处。

教学

准备

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

见《高效课堂》第15课

学情

分析

1.经了解，学生对青藏高原已经有了一定的认识，能产生初步的阅读兴趣。

2.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力，

3.学生能初步感受青藏高原的奇特，但品读语言文字的能力尚存在一定的差异。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、突显导入趣味点乐学新知：

　　1.【板书：

柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？

【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】

　　2.补充：

白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。

【出示，师念：

依依袅袅复青春，勾引春风无限情。

白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。

】

　　3.师：

自古以来，我国人民就很喜欢柳树。

很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。

在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。

它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。

常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！

　　4.【板书课题】提出问题并讨论：

（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？

用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

【相机介绍：

青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。

有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？

　　5.过渡：

接下来我们就带着这些疑问初读课文。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读：

（一）出示目标1

学会本课的7个生字新词，读准音，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

（二）师简述目标

学习课文，我们首先要做到学会生字新词：

读准音，会书写。

（三）检测字词

1.学习生字新词

（1）正音

①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？

②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。

（2）辨形

①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。

通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？

②学生根据先学情况互相提醒。

③描红：

视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。

三、把握文章主旋律,顺清脉络

1.出示目标2

正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

2.读一读下列各组词语，想想它们在文中的意思

　　铁铸   锻铸

　　虐杀   摧毁

　　抱怨   畏怯

　　艰苦卓绝   起死回生

　　不可思议   望而生畏

　　（读正确各组词语，在此基础上，浅谈读完各组词分别给你什么感觉。

也就是词语的意思及感情色彩。

）

　3.读了两遍课文，你印象最深的是什么？

谈一谈，并选择能反应你这感受的相关语句读一读。

4.再读课文，一边读一边思考：

这篇课文可以分为几个部分？

各写的什么内容？

5.指导学生朗读重点段落

四、精选课文一部分，品读感悟

1.出示目标3

品读第一段，从整体上感受青藏高原一株柳的神奇。

学习第一部分

2.提示任务：

默读课文一到二段，思考：

为什么要写第一节内容？

这株柳树晶晶神奇在哪里？

为什么“神奇到令我望而生畏”呢？

3.自主阅读:

4.展示交流：

（1）理解：

神奇、望而生畏、伫立

（2）指导朗读这两节重音：

神奇、望而生畏、伫立

（3）请说说表示意志坚强的成语有哪些？

（4）将成语补充完整，并选择填空。

见《当》P59页第四部分。

五、精心设计练习题，检测完善：

1.抄写课文词语2遍。

2..《补充习题》一—三。

六上第五单元课题15青海高原一株柳第2教时总第个教案

课型：

新授课XX小学XXXX设计

教学

目标

1.凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。

2.听写课文的最后一个自然段。

教学

重点

1.能说出这株柳树究竟神奇在什么地方，作者对它望而生畏的原因。

2.能从课文最后一句话中得到启示。

教学

难点

品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。

课前

准备

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

见《高效课堂》第15课

学情

分析

虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章，对于只是凭借课文的语言直接描述来体会环境的恶劣是有一定的教学难度的。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入

1.经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。

出示：

广袤无垠、青草覆盖的原野     寸草不生、青石嶙峋的山峰深邃的蓝天  凝滞的云团  悲壮和苍凉

2.读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？

3.竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存,这是一株（ ）的柳树

（出示）齐读：

这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

4.就让我们走近这棵神奇之树！

5.出示目标1

1.凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。

二、品读感悟

（一）感知柳树的外形

1.提示任务：

看课文上的插图：

这一株神奇之柳最吸引你目光的是哪一处？

我们来读一读作者是如何来描述这株大树的，指名读第五小节。

2.自主阅读:

自己再读一读，一定有些词语不但抓住你的眼球，更抓住你的心，圈划下来，围绕一两个词语，在书上写下自己的感受。

3.展示交流：

①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知）

②生铁铁锭的色泽：

见过铁锭吗？

（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？

（坚硬，经历了种种磨难）

③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。

）

重点指导“锻铸”：

知道“锻铸”的意思吗？

锻，是将金属工件加热到一定温度使之变形或改变物理性质；铸，是将熔化的金属倒进模子里冷却凝固。

每一块好钢好铁的诞生，非得经过一次又一次的锻铸不可！

再读一读这句话，想想这里的“锻铸”是什么意思？

从这个“锻铸”中你感受到了什么？

④它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

（巍巍然写出树很高大。

）

读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示）这是一株（ ）的柳树。

有感情朗读第五小节

在如此恶劣的青海高原上能长的这样高大粗壮，难怪作者要说——（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

过渡：

柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。

手掌用力就是撑。

它为什么要用力地努力地站着呢？

因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。

（二）想象感悟释疑：

（六、七自然段）

1.提示任务：

作者说它是一株神奇的柳树，他猜测和想象了柳树的成长经历，我们一起阅读第六、七小节。

说说神奇在哪里。

拿出笔来，把重点的语句划下来，在书边上写写你的读书感受，做做批注。

2.自主阅读:

指名朗读这两小节，找出表现它神奇的句子。

3.展示交流：

交流预设。

①干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

a.填空

曾经，那里有过柳树苗子，但是它们不是（夏天旱死），就是（在寒冬冻死）。

但是这株柳树却能活了下来，不能不说这是个（）

b.朗读课文内容。

②它无疑经受过一次又一次的摧毁，却能够一回又一回起死回生。

a.“一次又一次的摧毁”和“一回又一回起死回生”是指（）

b.这是一种怎样的经历，用我们的朗读来表现。

注意其中的“多少”。

③了解青海高原。

你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？

青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。

在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。

在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸。

这真是一株神奇的柳树。

④说话练习

高原风雪的虐杀：

那是一个（）的冬天，（）

铺天盖地的雷轰电击：

那是一个（）的夏天，（）

（出示）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

说说你读书的感受。

（柳树生长要面临的两大困难是：

持久的干旱和严酷的寒冷。

从中感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛）

“绝不宽容任何一条”是不是说得太极端了？

这一株柳树不是活下来了吗？

作者为什么这样说？

“不可思议的奇迹”是指什么？

你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？

青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。

在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。

在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得这么高大粗壮，不得不说是个奇迹啊！

（出示）这是一株（   ）的柳树？

难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：

经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

这是一种多么顽强的精神。

交流感受：

“多少”、一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。

（说明它经受了许多许多难以想像的困难。

从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强）

指导朗读

顺着作者的思路，我们不妨做个更加大胆的想象：

倘若这株柳树会张口说话，当它经历过无数次虐杀生灵的高原风雪，被冻死过多少次又复苏过来，它会说些什么呢？

倘若这株柳树会张口说话，当它经历过无数场铺天盖地的雷轰电击，每一次被劈断了枝干之后，它会说些什么呢？

倘若这株柳树会张口说话，当青海高原给予它一次又一次的绝望之路、死亡之路，它会说些什么？

这是一种执着，一种信念。

（出示）这是一株（ ）的柳树。

这些词不正是对“撑立”的最好诠释吗？

面对这样一株柳，难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

a.现在你理解这个“望而生畏”了吗？

b.那是发自心底的敬畏！

读好第7小节

我们通过这样两段文字，深刻地感受到青海高原这株柳的坚忍不拔、顽强不屈的精神！

让我们读好这两小节。

（配乐读）

⑤比较体会精神：

◆作者的思绪一发不可收拾，由高原之柳想到了谁？

家乡柳树有什么特点呢？

请同学们看屏幕边读边思考。

文章要赞颂的是青海高原一株柳，这儿却写家乡的柳树，这不是多此一举吗？

（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）

面对这样一棵柳树，难怪作者会说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

（三）感悟品质，深化情感

每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳一定入选。

要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？

这株柳树凭什么成就了一片绿阴？

（出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？

一个是九十九，一个是一。

从这两个数字中，你又读出了什么？

（柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。

我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）

“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？

“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――“广袤无垠　青草覆盖的原野寸木不生　青石嶙峋的山峰”的青海高原上。

凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的―道风景。

撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。

如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。

老师给大家配上音乐。

（配乐朗读）

面对这样一株柳树，难怪作者要说“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

”

同学们，站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？

这珠柳树不正是这些人的化身吗？

从这株柳树身上你得到了什么启示？

老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。

最后老师想送几句话和大家共勉。

①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！

②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！

③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！

（四）出示目标2

听写课文的最后一个自然段。

1.填写课文最后一段。

2.校对，改正。

四、检测完善

1.完成《补充习题》四—六。

【板书】        青海高原一株柳——人

神奇

高大粗壮

不屈不挠

坚韧不拔