《青海高原一株柳》教学实录.docx
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《青海高原一株柳》教学实录
《青海高原一株柳》教学实录
教材分析：
《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文是一篇散文，以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
学情分析：
六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是极其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能听写课文的最后的一个自然段。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语,重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。
3、通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大生命力。
教学重点
1、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2、理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
教学难点
对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。
课前准备：
学生准备：
预习课文，收集有关柳树的资料。
教师准备：
多媒体课件课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：
同学们，今天老师给大家带来一幅画，请大家看大屏幕（出示柳的图片），看到这幅画你能想到哪些诗句呢？
生：
我想到了一句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”
生：
我也想到一句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”
生：
齐背《咏柳》。
师：
像这样婀娜多姿、充满诗意的柳在水边，在平原随处可见，可我们今天要共同认识的却是一株生长在青海高原的柳。
（出示课题）
板书：
青海高原一株柳
师：
本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
师：
下面我们就带着问题走进课文。
二、初读课文，整体感知
师：
让生自读课文，画出文中生字词语。
师：
让生在小组交流学习，实在不懂的作上记号。
生：
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
师：
让学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
师：
让生说说这篇课文的主要内容是什么？
生：
用自己的话概括主要内容。
三、精读感悟
1、一读柳树，再感形象。
师：
你们想知道青海高原上的这株柳树长得怎么样吗？
生：
想。
师：
课文中有一段文字直接描写了这株柳树的形象，你能找到吗？
请你读一读。
生：
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
师：
（出示投影）这段文字用四句话写了这株柳树的样子，请你仔细地去读一读，想想看，这株柳树长得怎么样
生：
（自由轻声读）
生：
我觉得这株柳树高大。
师：
你是怎么理解的？
生：
我是通过“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴”看出来的，如果柳树不高大，就不会有两合抱粗，不会有百十余平方米的树阴。
师：
两合抱指的是什么？
生：
这株柳树很粗，要两个人才能抱过来。
师：
请你们两个演示一下好吗？
（两生演示两合抱）
师：
百十余平方米有多大？
我们这个教室有四十多平方米，百十余平方比我们两个教室还要大。
你见过这样大的柳树吗？
生：
没有。
师：
来，让我们一起来读读这句话，把柳树的粗、大表现出来。
生：
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
生：
从这句话我还可以看出这株柳树的年龄很大了，长到这样粗要经过好多年。
师：
你真会读书，不但读出了柳树的粗、大，还想到了他的生长年龄。
从其他两句话你能看出这株柳树长得怎么样吗？
生：
从第二句和第三句我知道这株柳树的枝干是生铁铁锭的色泽，它的叶子非常绿，显示出它旺盛的生命力。
生：
从第四句中的“巍巍然”我体会到这株柳树高高地挺立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召
师：
“巍巍然”是什么意思？
生：
高大的样子.。
师：
这株柳树巍巍然撑立在高原之上，来，我们用朗读让这株柳树挺立在我们面前！
生齐读——
2、二读柳树，结合生长环境，感受神奇。
师：
同学们，作者因为看到了这样一株柳树，所以在文章开头这么说——（出示，引读）
生：
这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。
生：
这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
师：
读着这两段话你有什么问题吗？
平常神奇？
生：
交流后回答。
师：
在平原极其平常的柳，为什么在青海高原上却变得如此神奇？
这株神奇到令作者望而生畏呢？
生：
默读课文3—4自然段，边读边想象眼前仿佛出现的画面。
生谈浮现的画面：
（在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
走到李家峡水电站总部大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。
）
生：
（这是我在高原见到的唯一的一株柳树。
我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。
没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
）
师：
让学生交流这是一片怎样的土地。
师：
同学们，你们看——
（配乐）青海高原的一组图片。
师：
文中哪些词句写出了青海高原的荒凉贫瘠呢？
请你用笔把它划出来。
学生交流
生：
学生交流。
师：
同学们，就是在这样的一片土地上，居然生长着这样一株柳。
我们不禁要问——
3、三读柳树，走进生长历程，体会顽强。
师：
这样一株高大的柳树在我们这儿稀奇吗？
生：
不稀奇。
师：
可是同学们，这株柳树长在什么地方？
生：
青海高原
师：
什么地方？
生：
（大声地）青海高原。
师：
作者在青海高原一路走来有没有看到过其他的树
生：
没有
师：
那么这株柳树在青海高原上是怎么生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景的呢？
让我们一起走近这株柳树，走进它的生长历程吧！
师：
（出示投影）请大家读读这段文字，同学们想想看，在青海高原上存活这样一株柳树容易吗？
为什么？
生：
（自由朗读）
生：
我觉得在青海高原上长出这样一株柳树很不容易。
你看，风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，干旱就随之而来，这一茬柳树苗子熬不过持续的干旱，他们全毁了，一棵也没有剩下。
生：
就算有的柳树侥幸挺过了干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，能够经受干旱和寒冷而活下来的柳树那就是一个奇迹。
师：
是啊，青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。
在青海高原有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下；年平均气温很低，最冷的时候可达零下二十多度。
青海高原上的土有一个特别的名称：
冻士。
可见青海高原的生存环境是多么恶劣。
刚才的两位同学已经找到了青海高原上柳树生长的两个最大的困难。
生：
我从“自古以来，人们也许年复一年地看到过，一茬一茬的柳树苗子，在春天冒出又在夏天旱死”看出那么多的柳树苗子都在干旱中倒下了，有的树苗在熬过干旱之后又死于寒冷，而这株柳树却活了下来，我感觉它是在和死神做斗争。
师：
说得好！
还有谁想说？
生：
老师，我觉得青海高原上的干旱和寒冷是无情的。
它绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
这株柳树要想活下来是多么不容易呀！
师：
我们班的同学真会读书，老师向你们竖大拇指！
来，让我们一起来读读这段文字。
生：
风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了。
自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
师：
最后一句大家读得太温柔了，再来一遍。
生：
（有感情地）干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
师：
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
可这株柳树不但活了下来，还长得这么大，这么粗，这么生机勃勃！
这真是一个生命的奇迹啊！
师：
出示投影，请同学们听老师读这段话，想想看，在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？
师：
（范读课文第七小节）
师：
请同学们像老师一样好好读读这段话，体会一下在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？
生：
（自由读）师：
谁先来说？
生：
我认为文中的柳树是神奇的。
因为这棵柳树经历过那么多虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，竟没有死亡！
它能顽强地与命运作抗争，不像其他柳树，遇到大风大雪就无力抵抗，最后死了。
就好比我们人一样，你死了能复生吗？
不能，而柳树它一次又一次被摧毁后，能一回又一回苏醒过来，多么奇妙！
师：
你真是个天才的演说家！
说得有理有据。
生：
我认为这是棵十分顽强的柳树，因为它不仅经过了持久的干旱和严酷的寒冷，还经过了不知多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。
但是它没有向任何困难低头。
师：
你不但能从这段文字中读出柳树的顽强，还能联系上文来理解，真了不起！
生：
老师，我认为在作者心目中的那棵柳树是一种面对困难不低头的柳树。
我从“一次又一次”，“一回又一回”读出了柳树的坚强。
师：
同学们，在青海高原，这株柳树所经受的是什么？
生：
是虐杀生灵的高原风雪。
师：
还有呢？
生：
铺天盖地的雷轰电击。
师：
它倒下了吗？
生：
没有！
师：
它冻死过多少次又——
生：
复苏过来。
师：
被劈断了枝干，又——
生：
重新抽出了新条。
师：
他无疑经受过一次又一次摧毁，却能够生：
——一回又一回起死回生。
师：
这是一种多么顽强的精神。
4、四读柳树，得到启示。
师：
现在，我们再来读读描写柳树的这段文字，你有什么新的理解和体会吗？
生：
（默读片刻）
生：
老师，我有新的体会
师：
请讲。
生：
我觉得青海高原上，既高寒又缺水，这株柳树经受住了考验，而且长得这么高大，这么茂盛，可以说是百炼成钢。
师：
好一个“百炼成钢”！
这是你独特的理解。
还有吗？
生：
我从“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
”体会到之所以它的树干树枝粗砺而坚硬，是因为它饱经风霜，这无疑是它最好的见证
师：
了不起呀，你有一双善于发现的慧眼，从这株柳树独特的颜色中想到了它经历的风雨。
好！
生：
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
它仿佛在告诉我们，是它创造了高原上的奇迹。
师：
有对这段里的文字谈理解的吗？
生：
（思考）
师：
（点出“锻铸”）这个词你们理解吗？
生：
锻铸就像打一把宝剑，只有先将铁放在火中烧，等烧红了再拿出来用铁锤打，嗯——嗯——
师：
再放进火里烧，再拿出来打，这样一次次锻铸——
生：
这样不断锻铸才能炼出一把师生：
（不约而同）绝世好剑。
师：
说得多好呀！
再请大家想想看，是什么在锻铸着这株柳树呢？
生：
我觉得是虐杀生灵的高原风雪，是铺天盖地的雷轰电击。
师：
还有呢？
生：
还有持久的干旱和严酷的寒冷。
师：
所以他的树干和树枝才会呈现出什么样的色泽？
生：
生铁铁锭的色泽。
师：
给我们什么样的感觉？
生：
粗砺而坚硬。
师：
它的叶子才会如此之绿，绿得苍郁、深沉。
师：
老师把课文第六、第七小节中的两句赞美柳树的话分别加在了这段的开头和结尾，请大家读读看，有没有什么新的感觉？
生：
（齐读）这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。
它大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
它有一种多么顽强的精神。
师：
同学们，此时此刻，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你心中还仅仅是一株柳树吗？
你想到了什么？
生：
（精神——坚忍不拔，永不放弃的精神。
）
生：
人——霍金、海伦凯勒、高原上的人民、战士……在困境中，以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争，如青海高原上这一株柳树一样。
生：
植物——傲放于风沙中的仙人掌花，它的生命也是艰辛而壮丽的。
生：
名言——宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师：
是啊！
透过这株柳，（出示图片）我们看到的不仅仅是一棵树，更是一种精神，一种力量，一种具有柳之精神的人与物！
让我们再次记住它——
——霍金、海伦凯勒……在困境中，以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争，如青海高原上这一株柳树一样。
师：
学到这，相信你们肯定有很多话要讲，很多情要抒，就在课题旁用一句话写下你最深的感受吧。
四、布置作业。
1、勤于积累：
从文中摘录你认为精彩的语句。
2、推荐阅读：
《钢铁是怎样炼成的》或《张海迪》。
读完后，相信你会有更大的收获。
板书设计：
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