二年级下册第五单元单元分析及教案.docx
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二年级下册第五单元单元分析及教案
2019年二年级下册第五单元单元分析及教案
一、单元教材简析:
本单元围绕是自然现象,自然景观来编排的,内容十分丰富,包括“古诗两首”“最大的书”“要是你在野外迷了路”语文园地五既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短
二、单元教学目标:
文。
通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。
让学生知道,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼,大自然是一幅多姿多彩的画卷,它会向你展开神奇的自然景象。
1、会认37个字,会写45个生字,积累词语抄写优美的句子。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情,激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。
3、默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
三、教学重点难点:
1、会认37个字,会写45个字,积累词语抄写优美的句子。
2、正确、流利有感情朗读课文,背诵课文,背诵古诗。
3、学写观察日记。
读好人物的对话。
四、课时安排:
《古诗两首》2课时
《雷雨》2课时
《最大的书》2课时
《要是你在野外迷了路》2课时
语文园地五2课时
五、教学建议:
学习本组课文时,可引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感。
应鼓励学生拓宽视野,阅读相关书籍,丰富自己的知识储备。
在培养学生的自主读书能力的同时,鼓励学生自主识字,培养认真书写的习惯。
17古诗两首
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重难点:
识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
教学具准备:
1、生字卡片、课件或插图,适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
教学过程:
第一课时
一、自读识字:
1导入
观察:
教师出示准备的课件或是两诗的插图,引导学生进行观察。
问:
在图中你看到了什么?
试着把自己观察到的景物说一说。
在学生观察说话的基础上,引出课题。
2、出示古诗《望庐山瀑布》。
引导学生初读诗句,也可以让课前会读的学生领读,教师相机指导。
二、合作交流:
1、指读。
引导学生利用已有的阅读、识字经验,抓住重点字进行正音和识记,如:
“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。
”的方法记忆等,教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、利用生字卡片,检查学生识记字的情况。
3、同伴练读诗句,争取背诵。
三、 品读领悟:
1、自学诗句。
借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。
2、小组合作。
交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。
3、全班交流。
每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。
5、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?
6、小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说生动,说具体。
7、启发:
如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?
引导学生体会诗人的感情。
8、组织学生扮演诗人,借助教师准备的课件或挂图,进行角色换位,体会诗句的含义和情感。
四、巩固延伸:
1、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。
2.组织学生进行多形式感情朗读。
如:
评读、赛读、加动作读、看画面读等,引导学生读好诗句。
3、练习有感情地背诵全诗。
第二课时
一、回顾:
1、背诵《望庐山瀑布》,试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
(巩固积累,引导方法,为《绝句》的学习做准备。
)
二、自读识字:
1、按上节课的方法,自读学习。
学习生字,进行识记,读准字音。
2、交流自学情况。
出示卡片认读生字,(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。
(鼓励学生用多种方法进行识字),个别字注意扩词练习,加深学生对字意的理解,促进识记。
3、指读诗句。
抓住重点的字音,进行指导。
如:
“翠”读“平舌音”,“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。
(挖掘学生识字经验,引导主动识字。
加强识字经验的交流,培养学生多渠道识字的良好习惯。
)
三、指导写字:
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字,边写边强调需要注意的地方。
如:
“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。
“含”和“岭”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“岭”里面的是“令”。
3、学生书写,教师巡视指导。
组织学生间的相互评价。
四、品读领悟:
1、出示诗句(不出现插图),默读诗句,利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考:
如果让你为这首诗配上一幅画,你觉得画面上应该画些什么,并说出理由。
3、组内交流。
有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画,并说出这样画的理由。
交流过程中要注意重点字词的理解。
如:
“含”“东吴”
学科整合的思想。
但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体,只是理解诗意的一种手段和方法,不能花费过长时间,以免喧宾夺主,偏离重点,影响教学活动的开展。
)
五、诵读
1、出示插图或学生的优秀画作,引导学生有感情地朗读。
2、图文对照,启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色,以及诗句寓情于景,景美情浓的特点。
3、采用多种形式有感情地读背诗句。
如:
自读、小组合作读、配乐读、指画面读等,实现美读成诵的学习目标。
六、巩固延伸;
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”,展示学生课外的古诗积累情况。
18雷雨
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重难点:
识字、写字、朗读课文。
教学具准备:
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷7这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
教学过程:
第一课时
一、导入
1、引发想像:
教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。
听着这两段录音,你们都想像到了什么?
相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。
教师板题。
2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观察到的雷雨写进了课文里,让我们一起走进18课,感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、自读识字:
1、自读课文,
自读提示:
1、标出自然段序号。
2、注意生字,读准字音。
注意停顿,读顺课文。
自读要求:
(1)、标出自然段序号。
(2)、注意生字,读准字音。
(3)、注意停顿,读顺课文。
2、8个自然段指名三个同学读,读中注意生字正音。
三、合作交流:
1、、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。
教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。
如:
用动作记住:
“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。
也可设计识字游戏巩固生字的认读。
如:
开火车读、摘果子等。
或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课,互相正音,评价。
5、全班合作读文,把课文读通读顺。
四、品读领悟:
1、、初步体验:
夏天的这场雷雨,给你留下了什么印象?
说说你刚才“看到”或是“听到”的。
(交流朗读)
引语:
如果说,春雨是——(蒙蒙细雨),那么,你可以用怎样的词来形容这场雷雨?
(倾盆大雨雷鸣电闪)
引导:
现在,我们走进字里行间,去感受这场雷雨吧
2、范读,引导学生谈谈听读的感受。
启发思考:
课文主要讲了什么?
进而理清课文记叙的顺序。
3、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
4、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
5、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
6、自由轻声读1-3段,反反复复地读,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
7、交流要点:
句一:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
聚焦:
“压”
(1)学习生字“压”,出示卡片,指名多人读。
(2)再读想象:
你仿佛看到怎样的乌云向你压来?
(3)你认为怎样算“压”?
(以手掌示云,双手演示)动作辅助品读句子。
(4)如果你就站在这乌云之下,你有什么感受?
引导:
怪不得,树叶一动不动,蝉一声也不叫。
仿佛也被这乌云吓坏了。
再读课文。
(5)比较句子
树上的叶子不动,蝉不叫。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
(说说这两句有什么不同。
)
句二:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(1)出示生字:
乱、垂,读一读。
(2)聚焦“乱”,感受风之大。
听!
大风来了!
(课件播放声音,感受中想象)
听后反复读句子,以“乱摆”为基点想象,完成练笔。
忽然一阵大风,吹得树枝仿佛(扭断了腰),
吹得树枝仿佛(甩掉了叶),
吹得树枝仿佛……,
引导:
吹得这只蜘蛛——从树上垂下来,逃走了。
(3)聚焦“垂”
请你想象蜘蛛从树上垂下的情景,你觉得该怎么读,才能读好这个“垂”字?
句三:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
师生合作反复读:
你看到闪电——(越来越亮)
你听到雷声——(越来越响)
闪电——(越来越亮)
雷声——(越来越响)
……
句式训练:
用“_____越来越______”说句子。
小结:
师动情的说:
雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。
要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读
五、巩固延伸:
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?
把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。
第二课时
一、复习导入:
1、读写上节课学习的字词。
利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文,回忆课文内容。
二、品读领悟:
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。
思考:
你认为这个部分写得怎么样?
结合文中的句子,说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。
也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。
如:
描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
” “黑沉沉”写出了什么?
能把它去掉吗?
为什么?
“压”给你的感觉是什么?
你认为该怎么读这句话?
“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”该怎么读才能体现天气骤然变化?
描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
两个“渐渐地”说明了什么?
等等。
三、 诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
四、巩固延伸:
1、闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
2、雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
( )了,( )也( )了。
3、照样子写词语:
黑沉沉( )( )( )
五、指导写字:
1、出示“我会写”。
引导学生进行观察。
(生归类分析字行,说发现。
)
如:
“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写,同桌交流评价。
对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。
19.最大的“书”
教学目标
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重难点:
认字写字,有感情地读好人物的对话。
教学具准备:
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学过程:
第一课时
一、自读识字:
1.启发谈话。
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?
今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2.自读课文,初步感知内容。
学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。
3.揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号。
课文中的叔叔是什么人?
结合理解“勘探队员”。
二、合作交流:
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
出示“我会认”的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?
同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文,互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。
如:
“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、品读领悟:
(一)质疑
(1)、快速读文,思考:
你还有什么不懂的地方吗?
或者提出问题考考大家?
(2)、组织交流,解决疑难。
(二)朗读课文,理解内容
1、师:
俗话说:
"书读百遍,其义自现。
。
现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。
教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
(1)、岩石"书":
A、(课件出示第四自然段内容)
指名学生读。
说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:
"岩石就是'书'啊:
"应读出叔叔自豪、高兴的语气。
B、"书"中的字:
(课件出示第六段内容》
说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
指导读:
你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。
C、"书"中的画(出示第八自然段内容j
"书"中有什么画?
(树叶、贝壳、小鱼)。
(课件出示"我知道"之一)学生读一读。
看始祖鸟的化石。
指名读。
着重读好感叹句的语气(可引导学生想,"那儿还有一条小鱼哩:
"后为什么加叹号?
叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?
)
小结:
这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。
(课件出示"我知道"之二)
教师补充:
在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。
指名学生读。
(2)岩石的作用。
(课件出示第十二自然段内容)
说说,A、岩石的作用。
B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?
从而初步体会省略号的用法。
指名学生读,注意感叹句的读法。
补充:
南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢?
齐读最后一自然段,凄出高兴的语气。
四、巩固延伸:
1、小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。
2、朗读展示,师生共同评议,加强对话的朗读指导。
3、猜中想。
你能猜出川川长大以后想干什么吗?
说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?
你有什么样的感想?
第二课时
一、回顾
1、听写(指读)词语:
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真
创根问底 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹
2、接读课文,引导学生回顾课文,进一步检查学生的读文情
况。
二、指导写字:
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。
组织学生进行交流,教师相机强调。
如:
“厚”字上下都无点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。
启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。
4、学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议。
展示优秀的作品。
三、品读领悟:
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早,小燕子刚飞出去,就被小桃树拦住了。
“你能干什么?
”燕子问。
“我能预报农时。
”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。
”
“好,算你一个。
”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她。
小燕子问:
“你有什么本领?
”
“我能报告地下水。
”胡杨树说,“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。
”
这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:
“我可以报名当土壤化验员。
”
小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:
“我们喜欢长在钙质土壤中。
”“噢,原来是这样。
”小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:
“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!
”
“花朵能报矿?
”小燕子掏出小本子记下,“还有什么花有这种本领?
”蓝玫瑰花说:
“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。
”
忙了一天的小燕子高兴极了。
这一天,她增加了多少知识呀!
20.要是你在野外迷了路
教学目标
1.会认4个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点:
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
教学具准备:
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学过程:
第一课时
一、自读识字
(一)、情境导入
1、故事引入:
教师讲故事:
一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。
你们想办法帮助他们吗?
(组织学生交流)
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?
出示课题《要是你在野外迷了路》。
(二)、初读识字
1.愿意读读课文吗?
问:
读课文前你想给自己提个什么要求?
(a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利)
2.自读课文,不认识的字问问下面的小鱼。
二、合作交流:
1、意把课文读给大家听一听(指名分段朗读)(注意听字音是否读准)
2、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。
3、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。
如:
4、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(1)交流初读的体会。
读后,你知道了什么?
请把你了解的和你同桌交流交流。
(2)选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
(3)读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
三、品读领悟:
1.默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针?
用横线划出。
(板书:
太阳、北极星、大树、积雪)
2.过渡:
为什么说它们是天然的指南针呢,让我们四人小组合作来学一学。
3.问:
你想怎么学?
你们的方法不错,老师再为你们提供一个学习思路。
(板:
什么时候、观察什么、怎么辨别)你们可以按这样的思路来学习。
四人小组合作学习
4.汇报:
a.四人齐读2-5段b.说一种方法
5.小结板书:
我们通过小组合作学习,读一读,找一找,总结出这些重点词句,这些重点词句都是从课文中提炼出来的。
它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。
你也学着老师的方法,选择你最感兴趣的一种方法来学习。
a.默读相关段落b.画出重点词句c.想想怎样介绍
1、习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上
2、绍
3、名读(四人小组)
4、戏:
猜猜我是谁?
?
太阳
请你学着老师的样子,选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。
(小组练习后指名汇报)
5、全文
四、巩固延伸:
1.在我们生活中还有很多辨别方向的方法,你还知道哪些?
2.希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。
3、课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
第二课时
一、复习回顾,导入新课
1.上节课我们学习了20要是你在野外迷了路,想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针?
(板书:
太阳、北极星、大树、积雪)
2.你对哪种辨别方向的方法感兴趣,就一起来读读,如果已能背诵就背诵。
3.游戏?
?
猜猜我是谁
请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。
(课文第二段)
4.请你学着老师的方法,选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。
(小组练习)
5.指名汇报
1、利用字词卡片,指读字词。
一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
二、品读领悟:
1、组织学生合作学习。
选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。
引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。
如:
第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?
;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?
三、读背
1、练习有感情地朗读课文。
启发学生交流:
怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。
)
四、指导写字:
1.出示“我会写”的内容。
引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:
忠、导、盏;左右结构:
积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。
让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
五、总结
今天老师和同学们一起走进大自然,感受了大自然的奇妙。
大自然是一部永远也读不完的“书”,希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。
语文园地五
教学目标:
1了解标点在句子中的作用。
2学习用换偏旁的方法识字。
在搭配词语,“节气歌”中巩固识字,积累语言。
认识二十四种节气。
3、知动物的奇妙,能吧自己了解的动物讲给同学听,并把说的话写下来。
4、过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。
教学具准备:
生字卡片、收集资料。
教学过程:
第一课时
我的发现
教学过程:
1.出示“句号、问号、感叹号”的图片,引导学生观察,说说对它们的了解。
2、根据学生的理解和学生的语言积累,用三种标点分别说一句话,小组内互相交流。
3、出示教材中的两组句子,让学生自主观察,朗读,比比谁读得好。
4.共同讨论,每组中的两个句的意思有什么不同的地方。
5.小组游戏练习:
一生说句子,一生点标点。
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