学年高考历史总复习 第35讲 近代历史上的重大改革教案docdoc.docx
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学年高考历史总复习第35讲近代历史上的重大改革教案docdoc
2019-2020学年高考历史总复习第35讲近代历史上的重大改革教案
1．阅读材料，回答问题。
材料 1861年沙皇亚历山大二世正式签署关于废除奴隶制度的法令前，俄国有三个阶级分别提出解决农奴问题的方案。
地主贵族的改革草案：
主张只给农奴人身自由，不给他们土地所有权，并且提议减少农民的份地，坚决主张农民使用份地必须负担繁重的义务。
资产阶级自由主义者的改革草案：
主张解放农民并让农民得到他耕种的全部土地，但农民应付给地主赎金，否则就是破坏私有权，因而要求兼顾地主和农民的利益，实现两个阶级的妥协。
革命民主主义者的改革草案：
主张彻底废除农奴制度，推翻沙皇专制统治，建立共和国。
——陶惠芬《俄国近代改革史》
（1）1861年改革体现了上述哪个草案的内容？
并分析此次改革对俄国近代化进程的影响。
（2）根据材料并结合所学知识，分析另外两个草案未被采纳的主要原因。
解析：
回答第
（1）问，需回忆俄国1861年改革内容，可以得出1861年改革不仅给了农奴人身自由，而且还有属于他们的份地。
因此可以判断是体现资产阶级自由主义者的草案。
所谓近代化主要核心是政治民主化和经济工业化。
1861年改革从政治和经济两方面都推动了俄国的近代化进程，特别是经济，为资本主义经济提供了市场、劳动力、资本等一系列条件。
回答第
（2）问，主要联系1861年改革的背景，可以知道1861年改革实施的必要性。
答案：
（1）体现了资产阶级自由主义者的改革草案内容。
改革废除了农奴制，为资本主义发展提供劳动力和市场，推动了俄国的工业革命；俄国走上资本主义发展道路。
（2）地主贵族的改革草案：
不能满足农民利益，不利于缓和尖锐的社会矛盾，危及沙皇的统治。
革命民主主义者的改革草案：
超越了俄国社会现实。
俄国资本主义发展程度较低，掌握政治、经济力量的主要是以沙皇为代表的贵族地主。
2．阅读材料，回答问题。
材料 （19世纪中期）俄国人口中的大多数是依附于主人的农奴。
与1848年前东欧中部的情况相比，俄国的农奴身份更加具有法律义务。
它类似美洲的奴隶制，因为农奴是被“占有的”，可以买卖，还可以在农业以外的工作上役使。
部分农奴耕耘土地，无偿地为贵族们操劳，另一些可能会被他们的主人弄到工厂或矿上做工，或是为了诸如此类的目的租与他人。
再有就是比较独立、像手艺人或技工那样工作的人，他们流动于城市之间或是在城里居住，但是他们必须从进项中提交一定费用给地主，或者在地主要求时回去。
主人对他们的农奴负有某种家长式的责任，贵族们在村子里还成立一种个人的地方政府。
和美国南方一样，法律从不干预或者只是极少地干预贵族与农奴之间的事务，因而农奴的命运每时每刻都取决于主人的个人品格和经济状况。
1861年，俄国颁布了《解放法令》。
之后，一位热心的官员说：
“人民挺起腰杆来了，样子变了；面貌表情、步履姿势、言论谈吐，一切都变了。
”
——（美）帕尔默《现代世界史》
（1）根据材料，概括指出改革前农奴、地主、国家三者之间的基本关系。
（2）根据材料和所学知识，说明你对上述官员谈话内容的理解。
解析：
（1）从材料中“农奴是被‘占有的’，可以买卖，还可以在农业以外的工作上役使”，“部分农奴耕耘土地，无偿地为贵族们操劳”，“主人对他们的农奴负有某种家长式的责任”等信息分析地主与农奴的基本关系；从“法律从不干预或者只是极少地干预贵族与农奴之间的事务”分析国家与农奴、地主的基本关系。
（2）材料信息有夸大之处。
联系农奴制改革后农奴地位的变化等知识回答。
答案：
（1）地主“
占有”并可以买卖、出租农奴，同时也对农奴负有家长式的“保护”责任；农奴要无偿地为地主劳作或“提交一定的费用”等；国家基本不干预地主与农奴之间的事务。
（2）理解：
上述谈话不完全符合史实，可能只是部分人对农奴解放的一种期望。
1861年改革，俄国废除了农奴制，农奴获得了法律上的自由。
但因赎地背负了沉重的债务，并受到了村社的束缚。
3．阅读下列材料，回答问题。
材料一 （克里米亚战争后，俄国人意识到）文明现正以它的力量反对我们，我们已为与文明的这场斗争做什么准备工作了吗？
……当我们谈论反对拿破仑的光荣战役时，我们忘记了自那时以来，欧洲一直在进步的道路上稳步前进，而我们却一直停步不前。
——（美）斯塔夫里阿诺斯所著《全球通史》
材料二 列宁说：
“如果总的看一看1861年俄国国家全部结构的改变，那就必然会承认，这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变的道路上的一步。
不仅从经济观点来看是正确的，而且从政治观点来看也是正确的。
”
（1）怎样理解“欧洲一直在进步的道路上稳步前进，而我们却一直停步不前”？
为此进行的1861年改革在俄国历史上占有怎样的地
位？
（2）结合所学知识论证列宁所说的“从政治观点来看也是正确的”。
列宁观察这一问题的着眼点是什么？
解析：
第
（1）问，从政治、经济等角度分析俄国与欧洲主要国家的差距；结合所学知识，俄国为缩小差距，维护统治，进行了农奴制改革。
第
（2）问注意从政治角度来分析，“国家全部结构的改变”、“封建君主制向资产阶级君主制转变”。
答案：
（1）欧洲主要国家已经建立起资本主义制度，工业革命迅速发展。
而俄国政治上仍延续着沙皇专制制度，经济上存在着农奴制度。
1861年改革是一次承上启下的改革，推动了俄国社会的近代化进程（或：
使俄国开始走上资本主义发展道路）。
（2）俄国参照西方资产阶级代议制模式，建立了地方和城市的自治机构。
司法制度的改革促进了俄国政治的法制化。
（答具体措施也可）着眼点：
国家结构的变化。
（答生产力也可）
4．阅读下列材料，回答问题。
材料一沙皇亚历山大二世曾说过：
“我不愿农民过的优厚，但我要防止俄国暴动。
我认为，我们把农民连同土地割裂会点燃俄国。
假使要我签字连同土地一起解放农奴，我宁肯把手砍掉。
”
——《苏联史》
材料二对自己全部土地仍然保持所有权的地主，在农民向他们履行规定的义务的条件下，让农民长期使用他们所居住的房屋、法令中所规定的义务，在这种过渡下的农民被称为暂时义务农。
——俄《1861年改革法令》
材料三农民这样获得一定数量的私产后，因为赎买了土地，他们就摆脱了对地主的义务，而成为拥有完全自由的农民。
——俄《1861年改革法令》
材料四农民未能正确理解陛下所赋予他们的权利，他们还希望获得绝对的自由，并完全占有贵族的土地。
……只有采取强制和严厉手段，才能使农民相
信地主的要求是合法的。
——《1862年沙皇政府第三厅报告》
（1）材料一中，亚历山大二世心理上的矛盾是什么？
为什么产生这种矛盾心理？
（2）根据材料二、三，说明这两种农民在权利方面的区别。
（3）材料三中对农奴法律地位变化的结论是否符合实际？
（4）依据材料四，说明1861年改革的目的。
【解析】可从亚历山大二世的身份、所处的时代，结合材料回答第
（1）问；第
（2）问，应从各自拥有的权利来分析；第（3）问，要根据农民是否真正获得自由；可结合教材相关内容及材料一、四回答第（4）问。
【答案】
（1）给农民土地，但不能彻底解放农民；既防止农民暴动，又要维护专制统治。
这是由亚历山大二世的阶级属性和被迫进行改革而决定的。
（2）完全自由的农民则摆脱了地主的控制，且拥有私产。
暂时义务农只有使用房屋和一定数量土地的权利，还受地主控制。
（3）不符合实际。
这部分农民受制于控制村社管理的地主，农民对地主的依附关系仍然存在。
（4）维护封建地主的利益和统治，防止农民起义。
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一第一条农奴对地主的财产和人身依附关系永久性地取消。
第二条农民和解放的农奴享有农村自由等级的人身权和财产权。
第三条地主具有土地全部所有权，地主须分给农民永久所有的宅旁园地和耕种的份地，以便保障农民的生活和保障其履行对国家和地主的义务。
第四条农民从地主那里取得土地，必须以劳务或现金方式赎买，其额度由各省制定。
——俄国《解放农奴法案》1861年2月19日
材料二公元前350年，商鞅进行了第二次变法。
……废除井田制，“开阡陌封疆”。
……一方面用法令形式废除了井田制，就是所谓“坏井田，开阡陌”；另一方面是重新设置了新的阡陌封疆，用法令形式保护了封建土地所有制，……云梦秦简《法律问答》有一条律文：
“盗徒封，赎耐”，就是把私自移动田界看作“盗”的行为，要判处耐罪（剃去鬓发），但允许出钱赎罪。
——摘自白寿彝《中国通史》第三卷上古时代（下册）
（1）据材料一，说明俄国《解放农奴法案》体现资本主义的立法精神。
（2）材料一、二中，秦国与俄国实行的土地政策有何共同之处。
【解析】第
（1）问中的立法精神也就是法制精神，把握材料一四条条文内容即可。
第
（2）问秦国与俄国土地政策的共同之处可从土地所有制（私有）以及土地所有权确立的过程（立法）等方面分析。
【答案】
（1）以法律形式取消人身依附关系，农民获得自由；规定了法律上人人平等；确立产权交易原则。
（2）共同：
以立法形式保护土地所有权；确立土地私有制。
6．阅读材料，回答问题。
材料1861年沙皇亚历山大二世正式签署关于废除奴隶制度的法令前，俄国有三个阶级分别提出解决农奴问题的方案。
地主贵族的改革草案：
主张只给农奴人身自由，不给他们土地所有权，并且提议减少农民的份地，坚决主张农民使用份地必须负担繁重的义务。
资产阶级自由主义者的改革草案：
主张解放农民并让农民得到他耕种的全部土地，但农民应付给地主赎金，否则就是破坏私有权，因而要求兼顾地主和农民的利益，实现两个阶级的妥协。
革命民主主义者的改革草案：
主张彻底废除农奴制度，推翻沙皇专制统治，建立共和国。
——陶惠芬《俄国近代改革史》
（1）1861年改革体现了上述哪个草案的内容？
并分析此次改革对俄国近代化进程的影响。
（2）根据材料并结合所学知识，分析另外两个草案未被采纳的主要原因。
【解析】第
（1）问需回忆俄国1861年改革内容，可以得出1861年改革不仅给了农奴人身自由，而且还有属于他们的份地。
因此可以判断
是体现资产阶级自由主义者的草案。
所谓近代化主要核心是政治民主化和经济工业化。
1861年改革从政治和经济两方面都推动了俄国的近代化进程，特别是经济，为资本主义经济提供了市场、劳动力、资本等一系列条件。
第
（2）问主要联系1861年改革的背景，由此分析1861年改革实施的必要性。
【答案】
（1）体现了资产阶级自由主义者的改革草案内容。
影响：
改革废除了农奴制，为资本主义发展提供劳动力和市场，推动了俄国的工业革命；俄国走上资本主义发展道路。
（2）地主贵族的改革草案：
不能满足农民利益，不利于缓和尖锐的社会矛盾，危及沙皇的统治。
革命民主主义者的改革草案：
超越了俄国社会现实。
俄国资本主义发展程度较低，掌握政治、经济力量的主要是以沙皇为代表的贵族地主。
7.阅读下列材料：
材料一 明治维新后，由于商品货币经济的急速发展，国内统一市场的初步形成和资本主义的发展，要求把全国的农业也纳入资本主义发展的轨道。
因此，新政府面临的重大课题之一就是必须解决土地问题……明治政府在农民斗争的压力下，担心丧失“民心”，可又害怕真正彻底的土地革命，终于采取了自上而下实行改革的办法。
——伊文成等著《明治维新史》
材料二 在东方后进国的日本，资本原始积累这一历史过程，与英国和其他西欧先进国家相比，有很大的不同。
……日本地主制度下的资本原始积累，其主要特点不是农民生产手段的被完全剥夺，而是农民剩余产品（剩余劳动）的被剥夺。
其剥夺的主要方式，是国家征收地税。
——万峰《日本资本主义史研究》
材料三 改革中获益最多的是地主阶级，地主的地租直接来自佃农的剩余劳动以及部分必要劳动，而不是来自农业资本家的超额利润，这种地租显然带有封建地租的色彩。
而地税改革给广大佃农带来的却只有苦难，……地税改革后的日本农村，每年都有大批农户丧失土地，或沦为佃户，或加入城市产业后备军的队伍。
——穆良平《日本地税改革探讨》
请回答：
（1）据材料一，归纳明治维新后日本农业改革的背景。
（2）据材料二，指出日本地税改革的作用是什么。
结合所学知识，指出明治政府在土地和地税改革方面的相关内容。
（3）综合上述材料，简要评价明治维新期间的农业改革。
解析：
第
（1）问提取材料信息，“由于商品货币经济的急速发展，国内统一市场的初步形成和资本主义的发展，要求把全国的农业也纳入资本主义发展的轨道”，“农民斗争”等回答“背景”。
第
（2）问从材料二中“日本地主制度下的资本原始积累”入手回答“作用”，联系教材知识回答“内容”。
第
（3）问从农业改革推动资本主义发展和局限性等角度辩证分析回答。
答案：
（1）背景：
商品货币经济的急速发展；国内统一市场的初步形成；资本主义的发展；农民斗争的推动。
（2）作用：
促进了日本的资本原始积累。
内容：
土地：
废除封建领主土地所有制，确认土地私有；允许土地买卖。
地税：
按地价3%向土地所有人征收土地税；新土地税以货币支付。
（3）评价：
保留浓厚封建色彩；给农民带来灾难；促进了日本资本主义的发展。
（任答2点即可）
8.阅读下列材料，回答问题。
材料 第二次鸦片战争后，帝国教育改革出现两类公立学堂，一曰“皇堂”，二曰“西堂”。
“皇堂”保证满清皇室的皇子们在未谙人事时就在教育上获得最严格的训练。
他们每天凌晨起床，由宫内唯一的太师授课。
第一堂课是中国文学，当这些皇室学生走进教室时，老师要从他的椅子上起身，接受学生们的“大请”，他也回敬一个礼并坐下。
中国文学课要上两个小时，然后是用满族的通古斯语和蒙古语作文。
教师的级别比太师低一些，称“师傅”，他须在门口恭迎学生，并要先鞠躬，然后才开始上课，接下来的课程是在“谙达”（满语，教习皇子皇孙弓马、国语的人）辅导下进行马、步、箭等竞技运动。
击剑、摔跤，年轻王子们一整天都用来进行脑力与体力的训练，他们睡得比较早。
每天饮食也是定时定量，决不允许赌博。
“西堂”在一定程度上是由政府资助的，除教授有关“四书五经”之类的东西外，专门修习其他诸如数学或自然科学之类西方课程，“中学”教授中国历史和孔圣人及其他先贤们的著作，“西学”则用英文、法文或日文教习，此类教师虽非国子监毕业，但大都有出国研习经历，他们普遍受到当地满清高官的尊敬和另眼相待。
“西堂”的学生们每月还能从政府那儿领到一笔小小的生活补贴，大约为一元或一元五。
另外，他们在学堂还有一间免费的住处。
——摘编自香港记者自由通讯汇编《帝国的回忆》
（1）根据材料，比较清朝“皇堂”与“西堂”的办学特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简析清朝“西堂”出现的背景。
解析：
第
（1）问根据材料信息从教学内容、培养目标、学堂教师三方面概括特点，然后进行横向比较。
第
（2）问根据材料信息“第二次鸦片战争后，帝国教育改革”、“此类教师大都有出国研习经历”，从洋务运动教育改革、中西文化教育交流两方面概括背景。
答案：
（1）特点：
从教学内容看，皇堂重传统国学教育，西堂偏重西学教育；从培养目标看，皇堂旨在培养满清贵族子弟以保证其统治需要，西堂重在培养实用人才；从学堂教师看，皇堂是国子监传统儒家学者，西堂是有出国留学经历
的近代人才。
（2）背景：
鸦片战争后，中外文化教育交流频繁；面对民族危机，清政府开展洋务运动，进行教育改革以自救。
9.阅读下列材料，回答问题。
材料一 康有为曾指出：
“握枢密之任者，惟军机处数人。
此外，则诸部只见纸册，千官皆同闲人。
中央实行‘官缺制’、地方各级官员搞‘捐纳制’，致使大批德才皆无之人‘私相授受’‘世代在任’。
”
材料二 1901年3月，西班牙特使葛罗干照会清政府，明确提出“将总理各国事务衙门改为外务部，冠于六部之首”。
7月24日，清廷发布上谕，“总理衙门改为外务部，班列六部之首”。
1905年9月2日，光绪皇帝诏准袁世凯、张之
洞奏请停止科举，兴办学堂的折子，下令“立停科举以广学校”。
1906年规定，中央立法权由议会行使，在议会成立以前，先设立资政院作为过渡性机构。
并规定内阁行使行政权，法部行使司法权。
1907年9月20日清廷下谕先设资政院“以立议院基础”。
10月11日，又令各省筹设咨议局，府州县筹设议事会。
设立资政院的上谕颁布后，直到1910年10月3日，才在国会请愿的声浪中举行开院典礼。
迫于形势急速变化，责任内阁于1911年成立，主要以皇族任责任内阁阁员，被时人称为“皇族内阁”。
（1）据材料一，概括指出清朝官制存在的弊端。
（2）据材料二和所学知识，评价清政府采取的改革措施。
解析：
本题考查对清末改革措施的分析理解能力。
第
（1）问，可以从官僚体制和官员素质两个角度归纳弊端。
第
（2）问，要从积极和消极两个方面一分为二地分析评价清政府的改革措施。
答案：
（1）官僚机构臃肿庞大，人员冗繁；选用官员的方式落后，官员的素质低。
（2）进步之处：
使延续了1300多年的科举制度被最终废除；国家机构的设置，在一定程度上体现了资本主义国家分权的原则，是国家体制近代化的体现。
局限性：
外务部的设立是为满足外国列强的需要；改革步伐缓慢且呈现出被动性；未能触动最根本的皇权专制问题，导致人心丧失，加速了清朝灭亡。
10．阅读材料，回答问题。
材料一 有人认为阿里是“现代埃及的奠基者”，“当之无愧的现代埃及之父”。
材料二 “百日维新”虽然失败了，但它毕竟触动了传统中国政治体制，为现代国家的建立作出了有益尝试。
以后发生的历次革命运动，从现代化的进程看，都与戊戌变法有着历史的连续性。
也正因为如此，史学界才会把戊戌变法视作近代中国现代化进程的起点。
——《回顾戊戌重温历史》
（《光明日报》2008年12月7日）
（1）依据所学回答阿里为什么被认为是“现代埃及的奠基者”。
（2）据材料二和所学知识，指出部分学者将戊戌变法看作是“中国现代化进程起点”的主要依据。
综合以上材料，你得出怎样的启示？
解析：
第
（1）问根据所学知识回答。
第
（2）问第一小问从政治、思想主张回答。
第二小问从改革对历史发展推动作用角度回答。
答案：
（1）确立中央集权国家体制，结束长期混乱局面；促进近代工商业发展，增强了经济军事实力。
（2）依据：
政治上，提倡君主立宪，是政治民主化的尝试；思想上，宣扬民权、平等、进化论，起到启蒙作用。
启示：
改革是推动历史发展的重要途径。
11．福泽谕吉是日本近代著名的启蒙思想家，对近代日本发展有着深刻的影响。
阅读材料，回答问题。
汲取欧洲文明，必须先其难者而后其易者，首先变革人心，然后改变政令，最后达到有形的物质。
按照这个顺序做，虽然有困难，但是没有真正的障碍，可以顺利达到目的。
倘若次序颠倒，看似容易，实则不通。
——【日】福泽谕吉《文明论概略》（1875年）
（1）结合日本历史，说明福泽谕吉为什么提出“汲取欧洲文明”的主张，明治维新中有哪些“汲取欧洲文明”的做法？
试举两例。
（2）材料认为“汲取欧洲文明”的理想途径是什么？
你是否赞同这一观点，说明理由。
解析：
第
（1）问实际考查明治维新的原因，需结合当时日本面临外来侵略问题和西方文明的特点回答，做法考查明治维新的内容，在政治、经济、思想文化领域任举两例即可；第
（2）问先概括理想途径是什么，“首先变革人心，然后改变政令，最后达到有形的物质”即先学文化再学制度最后进行物质建设；然后明确观点，阐述理由是要史论结合，语言规范。
答案：
（1）原因：
欧洲文明是工业文明，代表历史发展方向；日本门户被美国打开，出现民族危机；日本长期闭关锁国，国力落后，需要壮大自身实力；中国深受列强欺凌的现实引起日本有识之士的警觉。
体现：
殖产兴业、文明开化（答出建工厂、办学校、穿西装、练军队等具体措施亦可。
（2）途径：
先学文化再学制度最后进行物质建设。
态度：
赞同；福泽谕吉学习西方必须思想、制度、经济多管齐下的主张很有见地，遵循先难后易的原则，有利于减少阻力，对明治维新有指导和推动作用。
或不赞同：
所列出的文化—制度—经济的学习顺序具有理想化和机械主义的弊端，在实践中很难操作。
12．明治维新为日本的发展清除了障碍，开动了日本帝国的列车。
阅读下列材料：
材料一 日本秩禄公债
（废除封建特权身份的补偿金）分配状况表
金额（日圆）
利率
武士（1874～1876年）
16,565,000
8%
大名（1877年）
31,412,405
5%
大名和武士（1877年）
108,242,785
7%
神主（1877年）
334,050
8%
材料二 采用上下分权的政体，设立公会，以施公明正大的政治时，民皆怀其仁德，视朝廷如父母，万民相亲如兄弟，人和悉齐无疑。
至此时，武备方面精神万备，故枪炮船舰方始成为真物，操练教阅也方始成为实用。
因此即使有外患内贼也决不足患，国家永久太平，王室永久安全绝对无疑。
——加藤弘之《邻草》
材料三 日本历史学家德富苏峰认为，宪法发布前后的时代是日本新旧时代的转变时期。
虽然日本人已告别了旧日本，却尚未到达新日本，已摆脱了专制统治，却尚未进入自由世界。
——汤重南等主编《日本帝国的兴亡》
请回答：
（1）据材料一及所学知识，概括明治维新对日本封建贵族的影响，并指出影响其地位变化的变法措施。
（2）据材料二并结合所学知识，指出作者对于日本社会的构想以及“国家永久太平”的目标没有实现的原因。
（3）如何理解材料三中“日本人已告别了旧日本，却尚未到达新日本”？
解析：
第一问主要从封建贵族的封建特权的限制，依据明治维新的措施分析；第二问有效信息“用上下分权的政体，设立公会，”可以判断；因为日本的传统决定了日本永久太平不可能；第三问告别旧日本是指对日本的改革，新日本是指建立近代的民主政治制度。
答案：
（1）影响：
经济上获得补偿；但丧失对土地和人民的管辖权；失去封建特权地位。
措施：
废藩置县；废除封建身份制度，实行四民平等。
（2）构想：
建立君主立宪制。
原因：
对外扩张，走上军国主义道路。
（3）告别旧日本：
建立君主立宪制；废除不平等条约，实现民族独立；发展资本主义经济；学习西方文明；建立新式军队；成为亚洲资本主义强国。
尚未到达新日本：
保留较多的封建残余和军国主义势力；人民不能完全获得自由和权利。
13．戊戌人士的变革心态与政治策略对戊戌变法的结局具有重要影响。
阅读下列材料：
材料一 窃顷者德人割据胶州，俄人窥伺旅大……臣累上书，极陈时危，力请变法，格未得达。
观万国之势，能变则全，不变则亡，全变则强，小变仍亡。
皇上若决定变法，……今群臣具名上表，咸革旧习，黾勉维新，否则自陈免官，以激厉众志。
——康有为《上清帝第六书》
材料二 伯兄（康有为）规模太广，包揽太多，同志太孤，当此排者，忌者、挤者、谤者盈衢塞巷……安能有成？
弟私窃深忧之。
——康广仁《致易一书》
请回答：
（1）据材料一，概括戊戌人士的变革心态；结合所学知识，指出这些心态出现的社会背景，并说明材料中变法建议难以实行的原因。
（2）结合所学知识。
指出导致戊戌人士“同志太孤”的主要变法措施。
谈谈你从上述材料中得到的改革启示。
解析：
第
（1）题第一小问“心态”依据材料“臣累上书”“全变则强，小变仍亡”即可看出当时维新人士那种要求迅速变革，全面变革的心态。
“背景”结合所学即可回答；“原因”可依据材料二“同志太孤”做思维的突破口。
第
（2）题理解“同志太孤”意思是变法遭到顽固派破坏，原因是使其既得利益遭到损害。
结合所学回答出损害顽固派既得利益的措施即可。
“启示”综合上述材料和设问，从应该汲取的教训入手回答，如改革不能急于求成，要逐步推进；改革要讲究政治策略、尽量减少对立面等。
答案：
（1）迅速变革；全面变革。
帝国主义瓜分中国、民族危机加剧。
光绪帝没有掌握实权；守旧势力十分强大。
（2）精简机构，裁减冗员；取消旗人特权，准其自谋生计，改革科举，废除八股。
改革不能急于求成，要逐步推进；改革要讲究政治策略、尽量
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