儿童诗创作评课稿.docx

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儿童诗创作评课稿

儿童诗创作评课稿

儿童诗创作评课稿篇一：

儿童诗两首评课稿

篇一：

《儿童诗两首》说课稿评课稿

《儿

童诗两首》说课稿评课稿

一、说教材

本课是阅读课文，

由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写了儿童奇异的幻想，一首勾画了

三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标

1．借助拼音读准本

课出现的生字“丫〞，读读记记“花苞、柔软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画〞等词语。

2．有感情地朗读课

文。

3．通过朗读课文，

感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。

感悟儿童诗的特点。

三、说重难点

引导学生独立阅读

课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法

1、引导学生通过自

主独立的读书，把课文读正确，读流利。

、，读出感情。

充分留意到课文的体裁特点，边读边

想象，重视形象感悟，整体把握。

2、在学生读懂课文

的基础上，引导学生沟通自己的感受，尽量在学生沟通中

拓展学生的思路。

3、重视语言的积存。

对这样语言清爽、意境优美的儿童是鼓舞学生在熟读的基础上，把喜爱的内容背下来，结合

《我想》，让学生仿照写出自己奇异的想象。

《儿童诗两首》评价意见

任红霞

教师立足于制造性

的开发，以制造性教学方法，营造自主学习的气氛，让学生乐于参加，敢于发表自己的见解，

使其独特得到进展，创新能力得到培育。

阮和平

《我想》这首诗极

富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词特别讲究，文中“安、接、装、

种〞说明了“我〞想怎么做，“悠、长、望、飞〞是对“我〞改变做什么的想象，教学中教师

抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。

章彬彬

重视学生独立阅读

能力和丰富想象力的培育，让学生感受到童年生活的欢乐，激发与培育了学生读儿童诗的兴

趣，很好的完成了本文的教学目标。

篇二：

儿童诗两首说课稿

《儿

童诗两首》说课稿

牛录学校荣春凤

一、说教材

人教版五年级下册

第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最终一篇。

本单元的主题是“童年〞，使学生感

受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。

从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积存，交

流和描绘自己的童年生活。

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗

组成。

《我想》写了一个孩子一连串奇异的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根

上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙美好。

《童年的水墨画》

以跳动的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水〞生动地

呈现了一个个欢乐场面。

这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五年级学生正处在

童年阶段，有丰富的想象力。

这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗

的兴趣，所以学生兴趣深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、学问与目标

1〕．借助拼音读准

生字“丫〞“汲〞，读读记记“花苞、柔软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画〞等词语。

2〕有感情地朗读诗

歌，鼓舞学生熟读的基础上，把自己喜爱的段落背下来。

3〕通过朗读，感悟

儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法

1）朗读儿童诗，体

会儿童丰富的想象力。

2〕有感情的朗读诗

歌，感受童年美好欢乐的生活和美妙的愿望。

3、情感看法和价值

观

感受童年生活的快

乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重难点

引导学生独立阅读

课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程

新课程强调教学过

程是师生交往,主动互动共同进展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转

变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中主动为学生制造自主学习的机会,引导学生独

立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1.情境导入,激发

兴趣

假如有一位神仙站

在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

这是一个让人感兴

趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

孩子的愿望是那么多，

又那么美妙，教师从中更真实地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

是啊，美妙的愿

望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！

这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，

他的愿望是什么呢？

今日我们就学习这首小诗，抓紧去读读吧。

〔出示幻灯片一二〕

2.朗读课文,整体

感知

这是导入后首先进

行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。

读错老师纠正，同时

对本课生字词出示，对学生预习状况进行考察。

〔出示幻灯片三〕接着指名读,谈感受，使同

学整体感受本诗的内容和节奏。

然后竞赛读：

看谁能把自己的感受读出来？

教师在学生读的

过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应当留意的问题：

〔出示幻灯片四〕留意把握诗

歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出的思想感情。

然

后老师进行范读，让学生在听的过程中：

1.用斜线画出朗读的节奏。

2.哪些词语重读，

做上自己喜爱的符号。

3.留意文中“啊〞的读法。

〔出示幻灯片五六七八九〕画出节奏和重音

后让学生仿照读，接着让他们展示读，想读的自己站起来选择自己喜爱的段落来读。

老师进

行评价指导，最终男女生对读。

老师评价。

3.谈幻想，感受意

境

再读课文，在这一

环节首先提问每一小节分别写了小什么幻想，（出示板书）这些幻想中你最想往哪个？

为

什么？

让学生明确内容，体会情景。

哪些词用的精确生动？

读通诗句,读好诗句,调动多种感

官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:

把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样

的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么?

?

接

着让同学边读边想象每个幻想的情景，提问：

你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。

然后教师

进行引读：

在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上?

?

〔读一小节〕；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上?

?

〔读二小节〕；放

风筝的季节，蓝天，白XX，风筝飘飞，给人们带来了多少快乐，我想?

?

〔读三小节〕；阳春

三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地?

?

〔读四小节〕。

进一步感受诗歌意境，

然后进一步提问：

大自然的一切是那么美妙，我还想?

?

鼓舞同学说说自己的幻想。

〔出示幻灯

片十〕

4.明结构，写小诗

再读小诗，体会作

者是怎样八把理想表达出来的，提问你发觉小诗在结构上有怎样的特点？

〔出示幻灯片十一〕

学生谈自己的发觉，师生共同归纳总结出它的特点。

然后让学生仿照课文的结构，再写一小

节，〔出示幻灯片十二〕表达自己的愿望，培育学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，

最终把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。

5.举一反三，布置

课后作业

根据这节课的学习

方式自学《童年的水墨画》。

小结：

本人在讲授

这节课时，接受了朗读式，想象式，情境式及沟通式，共同回忆了我们的童年，培育学生对

诗歌的兴趣及想象力。

篇三：

五年级下语文教学反思-9儿童诗两首我想-人教版新课标20XX小学学科XX】

五年级下语文教学

反思-9儿童诗两首我想人教版新课标20XX

这次在校举行的优

质课中我仿照了孟婕老师《我想》一课。

通过今日的评课，领导和老师们都真诚的给我提出

了许多缺乏之处，我知道这是给我的莫大的关怀，内心有一股不尽的感谢之情。

我把这些牢

牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要留意的的问题。

尽管本课进行了充

分的备课，细心的预备，但还有许多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以学生为主体，

使学生在学习的过程中表达出学生是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。

一、课堂上应抓重

点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。

如片段：

让学生再读课文，沟通“你读懂了

什么？

〞我只找两个同学来说，大多数学生还没有理解，我就让学生带着美美的心情去读，

如今回想起来，课上这一环节处理得有些仓促，大多数学生还没有把课文读透彻。

我想假如

我课上再引导学生读课文，从文中哪个词最能表达的心情，抓住重点词句让学生从中体

会，理解感悟，，这样就会让学生真正把课文读懂。

就会自然投入到文本中。

二、对课堂上朗读

的详情处理得不到位

在学生朗读词语时，

个别音节读得不精确。

朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通

过朗读才能更充分地表达出来。

在这节课的教学活动中，缺乏有针对

性的朗读指导，所

以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。

通过对这一课的评课后，我将在以后的教学

中渐渐加强朗读训练这一环节。

使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧，

更重要的是通过学生对文本的阅读理解，是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。

在每节

课上都有收获。

当然,还有的缺乏

之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜爱的小节来学习,这对于低年

级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课

还要考虑周全才对。

另外指导学生朗读的面较窄。

不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余

的感情朗读我只关注少数学生，使多数学生得不到朗读练习的机会，更谈不上展示机会今后

的教学中应引以为戒。

要调动全体学生在朗读中体验胜利。

课标中强调教师要面向全体学生。

我们的朗续训练也必需想方设法调动全体学生全身心地投入。

幸免单调的阅读方法，要适当

地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。

这就需要培育学生读的兴趣。

学生读书

的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩好玩，而在于学生有没有从朗读训练中获得

胜利的体验。

所以在训练中，给学生以胜利感，是最重要的。

在平常的训练中，那些能力强

一点的学生，他们能够有意识地锻炼自己，并不断地得到确定，简单不断进步。

但大多学生

会在课堂上充当听众与培读生的角色，长期下去，就会越来越不愿在别人面前朗读，开口讲

话。

自己还要多

思索课堂上如何调

动每个学生的主动性，就像校长所说的那样让每一个学生在每天的课堂上都有收获。

篇四：

五年级下语文说课稿-儿童诗两首-人教新课标小学学科XX】

9.《儿童诗两首》说课稿

人教版五年级下册

第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最终一篇。

本单元的主题是“童年〞，使学生感

受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。

从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积存，交

流和描绘自己的童年生活。

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗

组成。

《我想》写了一个孩子一连串奇异的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根

上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙美好。

《童年的水墨画》

以跳动的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水〞生动地

呈现了一个个欢乐场面。

这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五年级学生正处在

童年阶段，有丰富的想象力。

这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗

的兴趣，所以学生兴趣深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、学问与目标

1〕．借助拼音读准

生字“丫〞“汲〞，读读记记“花苞、柔软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画〞等词语。

2〕有感情地朗读诗

歌，鼓舞学生熟读的基础上，把自己喜爱的段落背下来。

3〕通过朗读，感悟

儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法

1）朗读儿童诗，体

会儿童丰富的想象力。

2〕有感情的朗读诗歌，感受童年美好欢乐的生活和美妙的愿望。

3、情感看法和价值

观感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重难点引

导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的

兴趣。

五、说教学过程

新课程强调教学过程是师生交往,主动互动共同进展的过程,实现教师观念及教学方式,学生

学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中主动为学生制造自主学习的

机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗

的兴趣。

1.情境导入,激发

兴趣

假如有一位神仙站

在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

这是一个让人感兴

趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

孩子的愿望是那么多，

又那么美妙，教师从中更真实地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

是啊，美妙的愿

望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！

这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，

儿童诗创作评课稿篇二：

《儿童诗两首》说课稿评课稿

《儿童诗两首》说课稿评课稿

一、说教材

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写了儿童奇异的幻想，一首勾画了三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫〞，读读记记“花苞、柔软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画〞等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。

感悟儿童诗的特点。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法

1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。

、，读出感情。

充分留意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上，引导学生沟通自己的感受，尽量在学生沟通中拓展学生的思路。

3、重视语言的积存。

对这样语言清爽、意境优美的儿童是鼓舞学生在熟读的基础上，把喜爱的内容背下来，结合《我想》，让学生仿照写出自己奇异的想象。

《儿童诗两首》评价意见

任红霞

教师立足于制造性的开发，以制造性教学方法，营造自主学习的气氛，让学生乐于参加，敢于发表自己的见解，使其独特得到进展，创新能力得到培育。

阮和平

《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词特别讲究，文中“安、接、装、种〞说明了“我〞想怎么做，“悠、长、望、飞〞是对“我〞改变做什么的想象，教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。

章彬彬

重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培育，让学生感受到童年生活的欢乐，激发与培育了学生读儿童诗的兴趣，很好的完成了本文的教学目标。

儿童诗创作评课稿篇三：

儿童诗说课稿

执教者：

南XX市拉萨路小学陈XX】

《大海是什么》说课稿

习作内容】

这是由教师开发的个人课程。

在观赏法国有名导演雅克·贝汉执导的的影片《海洋》的过程中，引导学生进行儿童诗的创作。

课前预备】

精选影片《海洋》中不同画面，合成三段影片。

一是大海的样子；二是和谐的大海；三是哭泣的大海。

教学过程】

一、思维风暴，聊出一首小诗。

设计意图】

由圆想到什么，这是个极为发散的问题。

只要敢想，答案就会很丰富。

写诗其实也是一样，敢于去想，想得越是别出心裁，越是富有独特，就越是会留给人深刻的印象。

而后，看似不经意的围绕“眼睛〞的聊天，聊着聊着，一首动人的小诗就创作出来了。

精炼的语言，整齐的句式，让每个孩子都能感受到瞬间的奇异，感受到原来写诗就这么简洁。

只要我想，我我也可以写，我能写诗的自信。

为之后的创作奠定很好的基础。

二、阅读海报，激发观影欲望。

师：

同学们，你喜爱大海吗？

师：

有一个人啊，他也很喜爱大海。

他花了五年的时间，耗资五个亿，最终零距离的接触了大海，将它拍成了一部电影。

知道他是谁吗？

师：

他就是法国有名的大导演雅克·贝汉。

你看，这就是这部电影的宣扬海报，想看吗？

那我们从头开始看？

设计意图】

影视艺术自诞生之日起,就以其独特的魅力广泛而经久不衰地影响着人们的生活。

随着时代的进展,影视艺术以其独有的综合性、直观性、审美性等特点，对学生的影响越来越大。

因此，顺应学生的兴趣取向，将其引入语文课程中来，并加以合理的运用，可以让教学真正的“活〞起来。

三、观赏开头，引导精炼表达。

师：

大海到底是什么呢？

带着这个问题，继续看——

师：

大海是什么样子的？

能用一个词语来写一写吗？

师：

读出自己想表达的意思。

师：

同学们围绕同一段影片，写了很多不同的词语，表达出各自真实的感受。

将这些感受连起来读一读，一首动人的小诗就会悄然诞生呢。

不信，你听——师：

这就是诗啊，用最精炼的文字来表达心中最剧烈的感受！

设计意图】

没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

教学时，首先播放两分钟影片开头的片段。

在这段影片里，大海的样子，借助视觉与听觉的冲击，表现了从空中到水中，不同角度拍摄到的大海。

如何将这种最直观的感受，用诗一般的语言表达出来？

如何让学生对创作诗歌充满兴趣？

我先让同学们用一个词，来表达心中最剧烈的感受。

而后，借助统一的句式，让孩子

们看到，词在简洁句式的改变中，有了诗的魅力与韵味。

原来写诗是那么简洁，那么奇异。

而后，在音乐的渲染下，在深情的吟诵中，那份由衷的惊喜，那份我可以的自信，为进一步创作奠定基础。

四、精选影片，提倡独特表达。

师：

提要求：

观看画面，倾听配乐，专心感受。

那我们继续看电影！

师：

这段影片里，留给你印象最深的是谁啊？

为什么？

师：

小诗人，面对你眼中的水母，你最想说什么呀？

〔指导独特写诗〕

设计意图】

课前，我在影片中精选六个最能表达海的和谐的片段。

水母、群鱼、海鳗、海蛇、亲嘴鱼、海蟹、人与鲨鱼在海中生活的场景。

剪辑成一段两分半钟的连贯影片。

这段影片看似不长，但剪辑的时候却特别细心。

既要考虑孩子们的爱好，也要考虑独特表达的需要。

在这样的基础下，指导孩子们发挥想象，写出独特，写出情趣，才有了可能。

在明确的要求中，孩子们投入得观赏着影片。

之后引导学生去谈自己印象最深的画面。

在看似轻松的对话中，教师抓住学生首先汇报的“水母〞这一生物的姿态，引导学生从说清楚到说精确，再到说形象，说精炼。

过程中，特别关注、敬重、赏识学生的独特表达。

在深邃的大海中，在那个新颖的国度里，什么都有可能发生。

有了充分的创作的空间，学生用自己的口书写自己的心，一切就会变得很奇异。

而后，在观赏自己与他人的诗句时，斟酌词句、以诗会友，主动而又真诚，课堂里因为有了这样的身影，而变得灵动起来，诗意盎然！

五、合作推敲，润出精彩诗行。

设计意图】

写诗本不简单，但儿童却可以成为天生的诗人。

老师就在其中起到一个唤醒与点拨的作用。

在音乐中，孩子们深情吟诵着自己的诗句，那种自我陶醉的姿态，多么弥足宝XX。

而后“再修改修改自己的诗句，让它变得更流畅，更能表达你想说的。

可以同桌、四周的伙伴，相互修改一下。

〞你会发觉，孩子们斟酌字句，互修互改。

过程中，他们沟通意见，发表观点，思索辨析，相互关怀。

那一刻，让每个孩子都参加其中，成为主角。

那一刻，你可以接受别人的意见，也可以坚持自己的思索。

大家一起学，学出自己的精彩。

六、变换视角，深度感受海洋。

设计意图】

这是最终这一板块，我盼望引导孩子们从另一个角度感受哭泣的海洋。

有了影片剧烈的视觉冲击，关注影片中音乐的改变，背景色的变换。

那些虽然远离孩子们，却又正在发生的残酷事实直逼孩子们的最柔软的内心。

孩子们的表情在改变，心情在波动，我抓住时机，引导他们畅所欲言，深度表达。

孩子们一蹴而就，表达出此刻他最真实的感受。

在此之后，学生创作诗歌：

写给心中的大海。

此刻，创作激情高于创作智慧，学生可以调动本节课全部新颖的感受，独特表达。

情动而辞发，一首首真挚的小诗流淌在笔尖。

精彩的影片，动人的诗篇，学生的心里已被种下一枚暖和的“种子〞。