班级管理论文范文幼儿园班级管理范文.docx
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班级管理论文范文幼儿园班级管理范文
班级管理论文范文幼儿园班级管理范文
幼教工作的琐碎性决定了一个优秀幼儿园班集体的建立来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理，班主任教师在工作中必须要处处留心，处处用心，才能使幼儿园班级管理卓有成效。
班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。
一个优秀幼儿园班集体的建立非常来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去
精心管理。
在多年的班级管理中，我努力探索使班级始终运行在良性循环状态下的管理方法，深深感悟到，幼儿园的班级管理工作是极为琐碎繁杂的，要使幼儿园班
级管理卓有成效，必须要处处留心，处处用心。
一、对待幼儿要用"爱心"教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败，只有在二者之间建立良好和
谐的人际关系，方有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康，而建立这种良好的人际关系的基础是，教师必须不断地改善自己的个
性品质和心理状况，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在二者之间建立交流互动的平等关系，这不仅需要
教师具有高尚的品格，更重要的要有一颗广博的爱心。
俗话说：
"爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱___孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。
"要做到对每一位孩子平
等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须做到博爱。
曾经有这样一个女孩的身影，始终让我挥之不去，她是一个瘦小、不美又不聪明的女孩，性
格孤僻、内向又胆怯，从不回答老师的提问，偶尔叫到她回答问题，她也总是答非所问，乱说一句，引得其他幼儿哄堂大笑。
自由活动时，她总是自已拿一件玩具躲
到一个角落里偷偷地玩，没有人主动去找她，有的男孩子还经常暗中欺负她，有时抢走她的玩具，有时故意揪她的衣服，或者站队时故意将她挤到队外……，这些奇
怪的现象发生后，我隐约感到一种不和谐的因素正在扩大，孩子的母亲似乎也觉察到了什么，她已经在以一种不放心的眼光留意她的女儿了。
为了使这个孤独、怯懦
的孩子建立起自信，也为了使班级能够处于一种和谐稳定的状态，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做游戏，我们的快乐，很快吸引了其他幼儿，起
初他们只是好奇地看看我们，后来就有一些幼儿一起参加我们的游戏了，在我的带动下，另两名保教人员也走近了她，经常陪她玩，我又及时召开了班务会，探讨如
何培养该幼儿在班级中的自尊和自信，建议老师多多走近她，在课堂上尽量以最简单的问题向她发问，答对了及时表扬，让其他幼儿知道，老师们很欣赏她。
经过一
段时间的努力，小朋友们能主动找她玩了，男孩子也不再欺负她了，女孩儿的脸上绽放出开心的笑，她的母亲也对女孩的变化感到很高兴，更加支持我们的工作了。
所以，教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。
二、班级常规管理要用"慧心"其实衡量班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。
知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们
的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。
教师成为班级常规的引导者，让幼儿学会管理自己--制定
师生共同遵守的班规。
有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的希望是什么。
这时候教师
可以和幼儿共同讨论：
哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有
参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规了。
寒假开学的一天，我给孩子们新教一首歌曲，先让他们听歌词里都说了些什么。
结果孩子们的心还没有收回来，在下面七嘴八舌的，我便越来越小声地继
续给他们念歌词。
过后我问孩子们你们都听到些什么？
结果没有几个人可以回答我的，我说那好，老师的嗓子都哑了，请一个孩子上去教小朋友唱首歌。
我找来一个
在老师上课时讲话最厉害的孩子上去教大家，他是很认真的在教大家唱歌了，可是我们下面的孩子们还是没有当他存在，然后我用大嗓门让孩子们都安静了下来，去
采访被请上去的孩子：
"你觉得当小老师累吗?
她们都认真听了吗?
你看他们在下面讲，你在上面教他们，你心里高兴吗?
"孩子摇了要头.。
我又请了一些孩子体
验了当小老师的感受,，还让个别孩子站在旁边，听教室里高声喧闹的噪音，我问他们舒服吗?
都说不舒服。
最后我进行了总结说对啊：
我们这里是幼儿园，是学习
本领的地方，如果大家都这样高声讲话，会产生很多的噪音，科学家说了噪音对大脑不好，那我们怎么办呢?
于是大家开始探讨，制定出了活动要求：
1、轻生说话
或者对着别人的耳朵说悄悄2、在上课前用5分钟的时间让孩子之间畅所欲言，把没有说完的说完，上课之后就不要再随意的说了3、举手发言，老师说要讨论的时
候，大家再小声的交头接耳.。
班级工作是复杂而具体的。
有很多小的细节工作和活动常规，这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此
我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参与到班级的生活常规管理中.他们才可自觉的去遵守自己定下的规矩，继而将常规形成一种习惯。
三、教师相处要用"关心"教师之间是否和谐，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。
班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有
三个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。
首先必须建立班级成员的岗位目标责任制，合理安排班级的各项任务，协调三位保教人员之间的关系，使
大家各司其职，各负其责。
其次，班主任要处处关心另外两名教师，以身作则，凡事身先士卒。
要使别人爱"家"，自己首先做一个爱"家"的人，对"家"中的一
切都要了如指掌，要在精神上创造积极向上、勇于进取的氛围，在生活上时时处处关心班级成员，当发现有人情绪不好，要及时找她谈心，使其消除忧虑和不快，全
身心投入到工作中去。
记得我班的保育员马老师有几天心情特别不好，每天都懒洋洋的，不愿做什么，看上去一脸痛苦的表情。
我和另一位教师每天拼命地忙这忙
那。
为此，另一位教师满腹牢骚，责怪马老师。
而___责怪只有心疼，我拉着马老师的手，给他谈心，了解到了她身体不舒服，于是我催促她去医院查病还帮她查
阅治病的方法，并且在那一段时间里，我不让她做任何事情，她的工作我全包了。
她很感动，虽然没说什么感激的话，但从她痊愈后高涨的的工作热情，积极的工作
态度，我一目了然。
有了他们的支持和帮助班级工作才会顺利开展，各项活动才会取得好的成绩。
最后，班主任还必须做一个教学上的有心人，不断探索发现好的教
学方法，积累好的教学经验，带动班级教师搞好教研活动，共同探讨符合本班幼儿实际情况的教学方法，在教育实践中大家相互扶持，相互帮助，共同完成教育目
标。
三、与家长沟通要用"诚心"幼儿园的教育需要家长的密切配合、支持、才能得到好的效果，然而要让家长自觉自愿、乐意和老师合作，共同教育，必须
要对家长多一些"诚心"。
首先，在孩子入园时，热情接待每一位幼儿，一声问候、一个微笑、一次抚摸，就能让家长感受到对孩子的关爱。
其次，教师必须要以平
等的态度以朋友的身份来对待家长，在尊重家长的基础上做到"三心两意"，即耐心、虚心、诚心、真心真意、一心一意。
听取家长的合理建议，努力营造一个平
等、轻松、愉快的交流环境。
再次，对家长交待的事一定要尽力解决，不能言而无信，对家长交待的事情，一定要及时反馈。
如家长早晨来园交代：
"我家欣欣身体
不好，今天提醒他多喝水，""有的说，今天我们家天天有点感冒，拿药来了，中午你给他吃上，并多注意孩子"、、、、、、面对这些家长，我们首先要很肯定地
对家长说：
"您放心，我会特别留意的"，同时把家长交代的事情，全写在家长放心记事本上，以来我们工作忙的时候确实会忘记，另一方面让家长真正放心。
下午
离园时，主动向家长说说，也可把反馈情况及在记事本上，让家长阅览使家长真正信任。
与家长交流中最重要的是用热心、耐心、细心打动家长。
记得去年刚带小班
时，因孩子年龄小，自理能力差，经常有尿裤、拉裤的现象，每当遇到这种情况，我们都会安慰幼儿说：
"孩子不要紧，脱下来老师给你洗一洗。
"一边为幼儿脱下
脏裤，用温水为幼儿洗屁股，然后换上备用衣服，把脏衣服洗干净。
每当家长接过我们洗得干净的衣服、都会非常感动，内心充满感激，同时也增加了对我们的信
任。
为使幼儿养成良好的习惯、增强自理能力，在孩子入厕、喝水、洗手时，我们都会不厌其烦的教幼儿正确的脱提裤子及洗手、节水的方法。
经过我们的努力班内
尿裤拉裤的现象少了。
一次陈明的奶奶告诉我们说：
"陈明原先在家上厕所都是我们帮忙脱裤提裤，自上幼儿园孩子长大了，能自己独立上厕所，吃饭时也不用家长
喂了，还是老师的办法多。
"四、
环境创设需要"精心"幼儿园墙面的创设，存在着教师意志多、幼儿意志少；教师动手动脑多，幼儿动手动脑少；固定的多，变化的少；幼儿欣赏的成分多，操作互
动的机会少；或是直接将幼儿的作品贴入其中，使墙面成为美术作品展览区等等问题。
应让幼儿参与或部分地把墙面交给孩子布置，并使幼儿真正成为环境的主人。
首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。
在环境创设过程中，让幼儿以主人的身份直接参与，把墙面环境创设的主动权交给孩子。
激发他们
创设墙饰环境的积极性，倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适当的引导和支持。
因为对孩子来说，只有让孩子参与到环境创设中去，创造出来的环境
才是他们自己的环境，他们才有兴趣去看、去探索，这样的环境才能实现环境的课程化。
因此，我们应努力给孩子营造一种能与之产生互动的环境氛围，满足孩子的
身心需要。
例：
新学期初，小班新生入园，面对新环境、新朋友，分离焦虑不可避免。
为了让幼儿能够每天高高兴兴地上幼儿园，激发幼儿上幼儿园的强烈愿望，我
们根据主题活动创设了主题墙饰"我爱我家"，设计了一列列长长的火车，让孩子们从家中带来全家福照片，自己动手贴在一节节的车厢里。
有趣的情景使幼儿在轻
松、自然、温馨的氛围中，减轻入园的分离焦虑，又让孩子亲自参与了环境的布置。
孩子情绪稳定后，我们又从幼儿的感情需求出发，创设了"我爱幼儿园"的主题
墙壁。
我们请每位幼儿从家里带来一张自己的生活照片，在主题墙壁所布置的房子、树木、花园周围插入自己的照片，一方面来表现自己，认识同伴；另一方面利用
照片，在生活中学习里、外、上、下等方位名词，同时培养幼儿热爱幼儿园、热爱老师的情感。
孩子们对此很感兴趣，一大早来园时，他（她）们都会很留意自己照
片的所在位置，并把自己的照片一会放到这儿，一会儿放到那儿。
孩子们在与环境的互动中获得了经验，感受到了集体生活的乐趣。
在班级管理中，班主任教师只要具备了对幼儿广博的"爱心"，对常规管理的"慧心"，对搭班教师的"关心"，对家长的"诚心"，"精心"创设环境，班级事务做到处处用心，这样班级工作就能在和中求稳，稳中求胜，就能把幼儿班级管理工作做得有声有色。
本文《班级管理论文：
管是为了不管__》在探讨班级管理的文章中，经常提到一句话“管是为了不管”，但是人们对“管”与“不管”之间的关系较少论及。
这篇文章主要集中了我工作两年半来的经验教训，对班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。
[关键词]管与不管关键期骨干队伍建设学风管理踏上教师岗位两年半，至今接手过三个班级。
回首当时，感慨颇多。
记得第一年当上班主任，接手的是一个三年级的班级。
当时自己经验不足，总以为三年级的学生已经能管好自己了，于是大胆放手，让学生自己管理自己。
其结果大家可想而知，我为此得到了惨痛的教训。
第二年，学校安排我担任一年级的班主任，我想这回要好好干，一切从头来过。
因为吸取了前一次的教训，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操办，样样亲历亲为，连每天的值日都必到教室和学生一起做。
弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡。
但是，一年后我发现，我们班的学生虽然被我管得很紧，不会出去惹是生非，但论及工作能力，远没有别班的学生强。
看来在管住学生的同时，我也把他们管“死”了。
怎么办呢？
在翻阅了很多探讨班级管理的书，看了一些文章后，我发现原己是从一个极端走到了另一个极端。
如何才能在管好班级的同时，不再当只老母鸡呢？
文章中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。
那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？
围绕这个问题，我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践，也取得了一些成绩，积累了一点经验。
现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。
一、关键期要严格管理
心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。
这一时期通常被称为教育的“关键期”。
班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。
在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。
实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。
这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，，___此标记。
对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。
当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。
这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。
为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。
还积极利用“三项竞赛”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。
二、学生骨干队伍建设要重点管理
要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。
学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。
新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。
工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。
对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。
一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：
第一步是“抱着走”。
开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。
第二步是“扶着走”。
经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。
第三步是“看着走”。
即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。
一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。
在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生的心理需求，可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学参与班级的管理。
这样做可以使后进生增添自信心，激发工作和学习的热情，还会对其他学生产生积极影响，增强班集体的凝聚力。
为此，我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫
士”“茶水管理员”等许多小岗位，也让一些同学有了展示自己的舞台。
三、班级学风管理要细致
学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。
班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。
当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。
针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。
具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。
对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。
四、该放手时就放手
在做好了前面的三个步骤后，班级中已经建立起了完善的班级规章制度，形成了井然有序的班级秩序；培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍；在班级中树立了良好的学风。
这时候，作为班主任就不能再大包大揽，要敢于放手。
例如：
每天的早自学，以前，我总是要求自己每天在7点之前进教室，给学生们领读。
现在，我将领读的重任交给了五个班干部，每个人每周负责一天。
每天早上走进教室，看见小干部学着我的样子给大家领读，听见学生文秘，___此标记。
们朗朗的读书声，我的心里充满了喜悦。
又如：
班级中的劳动卫生，原本每天的值日都是我盯着学生做的，每天一个一个的报___，分配好任务。
学生们劳动，我也跟着一起做。
现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。
每天放学后，值日小组长都会负责好值日工作。
待值日完成，并经过小组长的检查后，他们会来办公室叫我。
这时我只需再去检查一遍，指出哪里还不干净就可以了。
自从实行了值日组长负责制后，我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了，值日的速度也提高了，最快的小组在十分钟内就能完成值日。
当然，值日的质量也很好，我在检查时越来越难挑出毛病了。
对于课间卫生的监督、保持工作，我交给了我们班的劳动委员，由她定时进行监督，不定期地进行检查，对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生，她有权记下名字，与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。
通过一段时间的运行，班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。
因此，我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中，很少在劳动卫生这一块被扣分。
当然，我这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事是可以放手让学生自己管理的。
这就需要作为班主任的我们仔细观察，不断发现，大胆尝试，该放手时就放手。
我的目标就是希望在我不在的时候，整个班级也能有条不紊的运作，培养学生的自理能力。
总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒手放羊，作为班主任的我们要分析管与不管之间的关系，提高管理水平，促进每一位学生的全面发展。
班级管理：
怎样创建特色和谐的班级全国十佳模范班主任田丽霞讲过这么一件事。
有一段时间社会上流行一首歌，她刚走到教学楼下，就听到别的老师向她反应：
快去吧，你们班在大声唱歌呢！
当时已经上课了，如换成大多数班主任，一定会火冒三丈。
但田老师处理事情一向要考虑...·教师班级管理：
素质教育呼唤民主开放型的班级管理
教师班级管理：
素质教育呼唤民主开放型的班级管理在全面推进素质教育的过程中，学校仅重视学科教学改革是不够的，需要教育管理模式的创新与之配套，使之相辅相成。
在实施素质教育的实践过程中，笔者深切地感到，民主开放型的班级管理模是实施素质教育的最佳选择。
一民主...·教师班级管理：
论中小学班级管理的公平问题
教师班级管理：
论中小学班级管理的公平问题追求教育公平是现代教育的重要理念。
班级青少年时期是个人发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期。
正如埃里克森的个性理论所述，这个时期的青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的信息，为...·教师班级管理：
设置常务班长推动班级管理
教师班级管理：
设置常务班长推动班级管理长期以来，由于延用老一套的班干部管理体制，许多班级的班干部几年都未曾有多大变化，就这几张老面孔永久地占据着班干部的位置。
这种学生干部的终身制对集体的危害是不言而喻的。
提纲：
论点一：
青少年的认识，主要是好奇，想尝试。
想寻求刺激，属于最需要教育和引导的年龄。
尤其是男生、单亲家庭子女、或父母长期在外疏于管教的子女，更是高危人群。
论点二：
中年人一般能有理性的认识，一般不会主动接触，但有可能通过抽别人的烟吃别人的东西等小事情，染上。
所以，应该教育他们养成良好的生活习惯。
不要忽略小事，要多关爱家人。
要多注意自己的子女是否有染。
论点三：
老年人一般有清醒的认识，由于经济问题也不会成为贩子贩毒的对象。
但也可以教育，通过老年人来劝导家庭，远离毒品。
社会因此而和谐。
结论，对青少年处于认知阶段，要多教育，多引导，多监督，多观察。
对中年人有理性，有经济实力。
也可能是贩子的发展对象。
也不能放松教育，多从家庭，责任心，社会危害等方面来进行教育。
对老年人多宣传，让健康、和谐的理念成为主流。
参考一下吧
在新纲要的指导下我们教师在实施教育的活动中都非常积极的向支持者、合作者、引导者，这样的角色看齐。
但是我们不仅要在实施教育的活动中转变以往的角色，在班级管理中同样要转变角色，也应该成为班级管理的引导者，服务者，合作者。
教师成为班级常规的引导者，让幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。
有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的希望是什么。
这时候教师可以和幼儿共同讨论：
哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规了。
比如：
开学的一天，我给孩子们新教一首歌曲，先让他们听歌词里都说了些什么。
结果放了一个寒假来，孩子们的心还没有收回来，在下面七嘴八舌的，我便越来越小声地继续给他们念歌词。
过后我问孩子们你们都听到些什么？
结果没有几个人可以回答我的，我说那好，老师的嗓子都哑了，请一个孩子上去教小朋友唱首歌。
我找来一个在老师上课时讲话最厉害的孩子上去教大家，他是很认真的在教大家唱歌了，可是我们下面的孩子们还是没有当他存在，然后我用大嗓门让孩子们都安静了下来，去采访被请上去的孩子：
”你觉得当小老师累吗?
她们都认真听了吗?
你看他们在下面讲，你在上面教他们，你心里高兴吗?
”孩子摇了要头.。
我又请了一些孩子体验了当小老师的感受,，还让个别孩子站在旁边，听教室里高声喧闹的噪音，我问他们舒服吗?
都说不舒服。
最后我进行了总结说对啊：
我们这里是幼儿园，是学习本领的地方，如果大家都这样高声讲话，会产生很多的噪音，科学
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